(2025年)甘肃天水教师招聘试题及答案

(2025年)甘肃天水教师招聘试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育起源于（）A.人类的生产劳动B.心理模仿C.生物本能D.神的意志答案：A。教育起源于人类的生产劳动，这是马克思主义的教育起源观。生物起源说认为教育起源于动物的本能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；神话起源说认为教育是由神创造的。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。政治经济制度决定教育的性质，它决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力是教育发展的物质基础，对教育的发展规模和速度有重要影响；文化影响教育的内容和方法；科学技术促进教育的发展和变革。3.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）A.环境B.遗传C.教育D.主观努力答案：A。这句话的意思是蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混进了黑土里，就会变得和土一样黑。体现了环境对人的发展的重要影响。遗传是人的身心发展的生理前提；教育在人的发展中起主导作用；主观努力是个体发展的内在动力。4.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。壬戌学制以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，即“六三三”学制。壬寅学制是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是我国第一个实行的现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。5.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养能力的同时，还要对学生进行思想品德教育。传授知识是教师的主要工作内容之一；开发智力是教育的重要目标；为人师表是教师职业道德的内在要求。6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能更好地掌握知识、形成技能和发展能力。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学的最终目的。7.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料；教科书是教材的主体部分。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾的解决推动着德育过程的发展。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的重要工作。10.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等方面的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。11.学生在学习过程中，表现出注意力不集中、情绪低落等现象，教师可以通过（）来了解学生的学习状态。A.观察法B.调查法C.测验法D.实验法答案：A。观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法。教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如注意力、情绪等，来了解学生的学习状态。调查法是通过问卷、访谈等方式收集资料的方法；测验法是通过标准化的测验来测量学生的知识、技能等方面的方法；实验法是在控制条件下对某种现象进行观察和研究的方法。12.学生掌握了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A。上位学习是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“水果”的概括程度高于“苹果”“香蕉”“橘子”等概念，所以这种学习属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；并列结合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。13.小明在学习英语单词时，采用了联想记忆法，如将“ambulance”（救护车）联想为“俺不能死”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。联想记忆法属于精细加工策略中的记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。14.学生在解答数学题时，能做到“一题多解”，这说明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性答案：B。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。“一题多解”体现了思维的变通性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见；敏捷性是指思维活动的速度，反映了智力的敏锐程度。15.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。16.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.定势B.功能固着C.迁移D.原型启发答案：B。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；迁移是指一种学习对另一种学习的影响；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。17.教师通过表扬积极发言的学生来鼓励全班学生踊跃发言，该教师运用的强化类型是（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案：B。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。教师表扬积极发言的学生，其他学生看到榜样受到表扬，从而受到激励，踊跃发言，这属于替代强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己；负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。18.下列哪种学习理论强调学习是主动地形成认知结构的过程（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：B。认知主义学习理论强调学习是主动地形成认知结构的过程。行为主义学习理论强调学习是刺激与反应之间的联结；建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构知识的过程；人本主义学习理论强调学习是个人潜能的充分发挥，是人格的发展。19.学生在课堂上故意捣乱以引起教师的注意，教师对此不予理睬，这是运用了（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：D。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。教师对学生故意捣乱的行为不予理睬，即不给予强化，这种行为就会逐渐减少，属于消退。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。20.教师职业道德的核心是（）A.热爱学生B.爱岗敬业C.为人师表D.终身学习答案：A。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。爱岗敬业是教师职业道德的本质要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。21.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B。教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是教书育人。依法执教是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。22.《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。A.爱国主义、集体主义、社会主义B.共产主义、集体主义、社会主义C.爱国主义、集体主义、共产主义D.爱国主义、共产主义、社会主义答案：A。《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。23.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）A.管理学生权B.教育教学权C.学术研究权D.进修培训权答案：B。教育教学权是教师最基本的权利，教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。管理学生权是指教师有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利；学术研究权是指教师有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；进修培训权是指教师有参加进修或者其他方式的培训的权利。24.学校及其他教育机构对教学辅助人员和其他专业技术人员实行（）制度。A.教育职员B.教育职员聘任C.专业技术职务聘任D.教师聘任答案：C。学校及其他教育机构对教学辅助人员和其他专业技术人员实行专业技术职务聘任制度。25.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.县级人民政府B.市级人民政府C.省级人民政府D.地方人民政府答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。26.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.学校B.市级人民政府教育行政部门或者县级人民政府C.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门D.市级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府答案：C。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。27.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30日内，作出处理。28.教育行政部门应当在接到教师申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B。教育行政部门应当在接到教师申诉的30日内，作出处理。29.学校应当把（）放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。A.智育B.体育C.德育D.美育答案：C。学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。30.国家实行（）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A.教师资格B.教师竞聘上岗C.教师选拔D.教师淘汰答案：A。国家实行教师资格制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC。教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。在阶级社会中，教育具有阶级性，但阶级性不是教育的普遍社会属性。2.影响个体身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案：ABCD。影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和主观能动性。遗传是个体身心发展的生理前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境是个体身心发展的外部条件，使遗传提供的发展可能性变成现实；教育在个体身心发展中起主导作用；主观能动性是个体身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。4.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生良好品德的有效方法；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。5.良好班集体形成的标志有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD。良好班集体形成的标志有明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。明确的共同目标是班集体形成的基础；一定的组织结构是班集体正常运转的保障；共同的生活准则是维持班集体秩序的必要条件；集体成员之间平等、心理相容的氛围是班集体凝聚力的体现。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本要求；知识素养是教师从事教育工作的基础；能力素养是教师从事教育工作的关键；身心素养是教师从事教育工作的保障。7.下列属于学习策略中认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。8.学生的学习动机可以分为（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机答案：AB。学生的学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机；外部动机是指由外部诱因所引起的动机。高尚动机和低级动机是根据学习动机内容的社会意义来划分的。9.创造性思维的主要特征有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性答案：ABC。创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。敏捷性是指思维活动的速度，反映了智力的敏锐程度，不属于创造性思维的主要特征。10.教师职业道德的特点有（）A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD。教师职业道德的特点有境界的高层次性、意识的自觉性、行为的典范性和影响的深远性。境界的高层次性是指教师职业道德要求教师具有高尚的道德品质和精神境界；意识的自觉性是指教师在教育教学过程中，能够自觉地遵守职业道德规范；行为的典范性是指教师的言行举止是学生学习的榜样；影响的深远性是指教师的职业道德不仅影响学生的在校表现，而且对学生的一生都会产生深远的影响。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：√。教育是人类所特有的社会现象，是一种有目的、有意识地培养人的活动，动物界的行为只是一种本能的活动，不具有教育的本质特征。2.生产力的发展水平制约着教育的发展规模和速度。（）答案：√。生产力的发展水平是教育发展的物质基础，它制约着教育的发展规模和速度。生产力发展水平越高，对教育的需求就越大，教育的发展规模也就越大，速度也就越快。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：√。教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性和简捷性等特点。学生主要是通过学习间接经验来认识世界的，并且是在教师的引导下进行学习的，这样可以在较短的时间内掌握大量的知识。4.德育就是对学生进行思想品德教育。（）答案：√。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。5.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：√。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校进行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任要负责班级的日常管理、学生的思想教育、班级活动的组织等工作。6.教师的专业知识就是指学科知识。（）答案：×。教师的专业知识包括学科知识、教育知识和文化知识等。学科知识是教师教学的基础；教育知识是教师进行教育教学活动的理论依据；文化知识是教师综合素质的重要体现。7.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：×。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高。动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。8.定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（）答案：√。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时定势对问题解决有积极作用；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决有消极作用。9.教师职业道德规范是对教师职业行为的基本要求。（）答案：√。教师职业道德规范是对教师职业行为的基本要求，它规定了教师在教育教学过程中应该遵循的道德准则和行为规范，是教师从事教育工作的基本准则。10.学校可以开除违反校规校纪的未成年学生。（）答案：×。根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国义务教育法》等相关法律规定，学校不得违反法律和国家规定开除未成年学生。对于违反校规校纪的未成年学生，学校应当进行批评教育，帮助其改正错误。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过对文化的选择和整理，将人类积累的文化一代代传递下去，并使其得以保存和延续。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过多种途径，如国际教育交流、校际交流等，促进不同文化之间的传播和交流，使文化相互融合、相互借鉴。（3）教育具有更新和创造文化的作用。教育可以培养具有创新精神和创新能力的人才，这些人才能够在继承和发展文化的基础上，创造出新的文化成果，推动文化的发展和进步。（4）教育具有提升文化的作用。教育可以提高人们的文化素养和文化水平，使人们能够更好地理解和欣赏文化，从而提升文化的价值和意义。2.简述教学工作的基本环节。答：（1）备课。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。教师要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生和设计教法；写好三种计划，即学年（或学期）教学进度计划、课题（或单元）计划和课时计划（教案）。（2）上课。上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。上好一堂课的基本要求包括目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序和态度从容。（3）课外作业的布置与批改。课外作业是课堂教学的延伸和补充，教师要注意作业的内容要符合教学大纲和教材的要求，分量要适当，难易要适度，并及时批改和反馈。（4）课外辅导。课外辅导是课堂教学的必要补充，教师要根据学生的不同情况，进行个别辅导或集体辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。（5）学业成绩的检查与评定。学业成绩的检查与评定是教学工作的重要环节，教师可以通过测验、考试等方式，对学生的学习成绩进行检查和评定，以便了解教学效果，调整教学策略。3.简述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，德育过程一般以知为开端，以行为终结，但在具体实施过程中，又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生的思想品德是在其内部矛盾斗争中形成和发展的，德育过程就是要促进学生思想内部矛盾的积极转化。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础，德育过程要通过组织各种活动和交往，对学生施加多方面的教育影响。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。学生的思想品德形成和发展是一个长期的、反复的过程，德育过程要持之以恒、反复抓，才能使学生的思想品德不断提高。4.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要了解学生的学习需要，通过满足学生的合理需要，激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。教师要引导学生树立远大的理想和志向，培养学生的成就动机，让学生在追求成就的过程中体验到成功的喜悦。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要帮助学生正确认识自己，树立自信心，让学生相信自己有能力完成学习任务，从而获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发学生的学习动力。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师要创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据作业的难度，合理控制学生的学习动机水平，让学生在适度的动机水平下进行学习，提高学习效果。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时反馈学生的学习情况，对学生的学习成果进行恰当的评价和奖惩，让学生在得到肯定和鼓励的同时，也能认识到自己的不足。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生对学习结果进行正确的归因，让学生认识到自己的成功和失败与自己的努力和能力有关，从而促使学生继续努力学习。五、论述题（每题15分，共15分）1.结合实际，论述如何提高教师的职业道德修养。答：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。提高教师的职业道德修养具有重要的意义，以下是一些提高教师职业道德修养的方法和途径：（1）加强理论学习，提高道德认识教师要认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，树立正确的世界观、人生观和价值观；学习教育法律法规和教师职业道德规范，明确教师的权利和义务，了解教师职业道德的基本要求；学习教育教学理论和方法，提高自己的教育教学水平。通过理论学习，教师可以提高自己的道德认识，增强职业道德意识。例如，某学校定期组织教师开展政治理论学习活动，组织教师学习党的教育方针政策和教育法律法规，让教师了解教育的发展方向和自己的责任与义务。同时，学校还邀请专家学者来校举办教师职业道德专题讲座，通过讲座让教师深入理解教师职业道德的内涵和要求，提高教师的道德认识。（2）勤于实践磨炼，增强情感体验教师要将职业道德理论知识运用到教育教学实践中，在实践中不断磨炼自己的职业道德意志，增强职业道德情感体验。教师要关爱学生，尊重学生的人格和个性，平等对待每一位学生，关注学生的成长和发展；要严谨治学，认真备课、上课，精心设计教学方案，提高教学质量；要团结协作，与同事相互支持、相互配合，共同完成教育教学任务。比如，一位教师在教学过程中，始终关心学生的学习和生活。有一次，班上有一位学生生病住院，这位教师利用课余时间去医院看望学生，为学生补习功课，让学生感受到了教师的关爱。通过这些实践活动，教师不仅帮助了学生，也增强了自己的职业道德情感体验。（3）树立榜样，虚心向他人学习榜样的力量是无穷的，教师要树立身边的优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德和敬业精神。同时，教师也可以学习历史上和现实中的教育名人，如孔子、陶行知等，从他们的教育思想和教育实践中汲取营养，提高自己的职业道德修养。例如，某学校开展了“学习身边榜样，争做师德标兵”的活动，学校评选出了一批师德高尚、教育教学成绩突出的教师作为榜样，组织其他教师向他们学习。这些榜样教师在教育教学工作中表现出了关爱学生、敬业奉献等高尚品质，为其他教师树立了良好的榜样。（4）学会反思，不断自我提高教师要学会反思自己的教育教学行为，发现自己在职业道德方面存在的问题和不足，并及时进行改进。教师可以通过写教学反思、与同事交流等方式，对自己的教育教学行为进行反思和总结。比如，一位教师在教学过程中发现自己有时会对学生发脾气，影响了师生关系。于是，这位教师开始反思自己的行为，认识到自己的错误，并采取了一些措施来控制自己的情绪，如在发脾气前先深呼吸、换位思考等。通过不断反思和改进，这位教师的职业道德修养得到了提高。（5）努力做到“慎独”“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉遵守道德规范。教师要在教育教学工作中做到“慎独”，无论是否有他人监督，都要严格要求自己，遵守教师职业道德规范。例如，一位教师在批改作业时，发现有一位学生的作业抄袭了他人的答案。虽然没有其他老师和学生知道这件事情，但这位教师还是认真地与学生进行了谈话，教育学生要诚实守信，独立完成作业。这位教师在无人监督的情况下，依然坚守了自己的职业道德底线，做到了“慎独”。总之，提高教师的职业道德修养是一个长期的、不断发展的过程，需要教师不断学习、实践、反思和提高。只有这样，教师才能成为一名具有高尚职业道德的教育工作者，为学生的成长和发展做出更大的贡献。六、案例分析题（每题15分，共15分）1.以