2025上半年教师资格证中学《综合素质》笔试真题及答案

2025上半年教师资格证中学《综合素质》笔试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填涂在答题卡上）1.某中学规定：学生迟到一次，班主任须在微信群里通报并扣班级量化2分。一周后，家长委员会联名要求取消该规定，理由是“伤害孩子自尊”。校方最恰当的处理方式是A.坚持制度，培养规则意识B.立即废止，完全采纳家长意见C.召开由学生、教师、家长共同参加的听证会，修订条款D.改为迟到学生书面检讨，不再扣分答案：C解析：综合素质强调“以人为本”与“民主治理”。听证会是多元主体协商的最佳平台，既维护制度权威，又尊重学生人格。2.课堂上，两名学生因“饭圈”偶像争吵并互相推搡。教师当即暂停教学，让全班投票“谁对谁错”。该做法违背了A.教育公正原则B.教育机智原则C.循序渐进原则D.尊重学生人格原则答案：D解析：投票易将学生标签化，扩大羞辱，违背《未成年人学校保护规定》第23条“不得公开贬损学生人格”。3.依据《中华人民共和国教育法》，下列不属于“教育基本制度”的是A.学业证书制度B.教育督导制度C.教师申诉制度D.义务教育制度答案：C解析：教育法第二章规定的教育基本制度包括义务教育、教育督导、学业证书等，教师申诉制度属于教师权利救济范畴。4.张老师在期中分析会上用“红黄绿”表格公示全班成绩，并标出最低分学生姓名。其做法A.利于精准帮扶B.侵犯学生隐私C.体现结果评价D.符合教学常规答案：B解析：教育部《义务教育质量评价指南》严禁公布学生个人成绩排名，违者侵犯隐私权与个人信息权益。5.下列对“终身学习”理解正确的是A.教师入职后每五年读一本教育专著即可B.只有教师需要终身学习，学生完成学业后可终止C.学习权是基本人权，应贯穿个体生命全程D.网络课程含金量低，不应计入继续教育学时答案：C解析：终身学习是21世纪核心素养之首，强调学习者的主体性与权利，不限职业、年龄与形式。6.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。此举主要培养A.法治意识B.道德自律C.竞争意识D.审美情趣答案：B解析：无人监考的核心是信任与自律，属于道德教育中的“自我教育”环节。7.教师对“减负”理解正确的是A.减少作业量即可B.降低课程标准C.优化教学流程，提高课堂效率D.取消期中考试答案：C解析：减负根本在于“提质增效”，靠优化设计而非简单删减。8.下列成语与“因材施教”思想最接近的是A.揠苗助长B.举一反三C.量体裁衣D.纸上谈兵答案：C解析：“量体裁衣”强调依据对象特点制定方案，与因材施教同构。9.依据《中小学教师职业道德规范》，教师“关心集体，团结协作”属于A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.终身学习答案：A解析：爱岗敬业条目明确“顾全大局，团结协作”。10.某APP以“AI老师”名义向学生推送有偿家教广告，学校最恰当的做法是A.视而不见，属市场行为B.报告教育行政部门并提醒家长C.统一购买该APP团体版D.强制学生卸载所有APP答案：B解析：学校负有保护未成年人网络安全的义务，发现商业广告入侵应报告并警示。11.关于“启发性教学原则”，下列表述错误的是A.调动学生主动性B.鼓励学生提问C.教师讲解越少越好D.引导学生独立思考答案：C解析：启发并非“少讲”，而是“精讲”，关键在于激活思维。12.教师因家庭矛盾情绪低落，上课时因学生讲话当场摔书离堂。该行为主要违背A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：D解析：情绪失控损害教师公共形象，属于“言行举止”失范。13.下列关于“学生是发展的人”理解正确的是A.学生缺陷无法改变B.学生具有巨大发展潜能C.学生只能被动接受塑造D.学生发展结果完全由基因决定答案：B解析：学生身心处于快速变化期，教育即激发潜能。14.《中华人民共和国宪法》规定，国家举办各种学校，普及A.学前教育B.义务教育C.职业教育D.高等教育答案：B解析：宪法第十九条明确“国家举办各种学校，普及初等义务教育”。15.教师用“凡尔赛”式自嘲炫耀收入，引发网友热议。其做法A.属于个人言论自由B.有助于拉近师生关系C.易误导学生价值观D.体现教师幽默答案：C解析：教师言行具有示范效应，炫富违背“为人师表”廉洁自律要求。16.某校将“垃圾分类”纳入综合素质评价，体现了A.课程即学科B.课程即经验C.课程即教材D.课程即计划答案：B解析：把生活事件转化为学习资源，符合杜威“课程即经验”理念。17.教师让学生每天“打卡”抄写名言20遍，违背A.直观性原则B.循序渐进原则C.适度性原则D.理论联系实际原则答案：C解析：机械重复超出儿童耐受度，加重负担，属“过度教育”。18.下列关于“教育叙事研究”说法正确的是A.必须用实验对照B.以故事方式呈现教育经验C.只量化不质化D.研究结论具有绝对普适性答案：B解析：叙事研究通过“讲故事”理解教育行为，强调情境性与解释力。19.教师将学生早恋情况拍照发家长群，其做法A.及时沟通B.侵犯隐私C.家校共育D.教育警示答案：B解析：未经同意公开未成年人私密活动，违反《个人信息保护法》第二十八条。20.关于“翻转课堂”，下列说法错误的是A.学生课前自学微视频B.课堂时间用于探究C.教师角色完全消失D.需要信息技术的支持答案：C解析：翻转课堂中教师由“讲授者”转为“学习设计者”，角色更重要而非消失。21.教师用“你天生不是学数学的料”评价学生，违背A.发展性评价理念B.甄别性评价功能C.诊断性评价目的D.终结性评价要求答案：A解析：发展性评价强调激励与增值，标签化语言打击自我效能感。22.依据《未成年人保护法》，学校周边不得设置A.书店B.便利店C.酒吧D.文具店答案：C解析：第五十八条明确“学校周边200米内不得设置营业性酒吧”。23.教师将学生作文改编为短视频并上传个人账号，获利3万元。其行为A.属于合理使用B.侵犯学生著作权C.属于法定许可D.无需担责答案：B解析：学生作文为原创作品，教师未经同意改编并盈利，侵犯复制权与信息网络传播权。24.关于“项目化学习”，下列表述正确的是A.以教师讲授为中心B.强调真实情境与任务C.结果评价只看试卷D.无需跨学科整合答案：B解析：项目化学习以“真实问题”驱动，倡导跨学科综合与实践成果。25.教师因学生未完成作业，让其在烈日下补写。该行为A.属于教育惩戒B.构成变相体罚C.体现严格要求D.符合校纪校规答案：B解析：教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》第十条禁止“室外暴晒”等侮辱人格方式。26.下列关于“学习迁移”说法正确的是A.仅指知识回忆B.与情境无关C.举一反三属于正迁移D.负迁移毫无价值答案：C解析：正迁移指已有经验促进新学习，“举一反三”是典型表现。27.教师让学生互评作业并署名“差评师”，导致被评学生被孤立。该做法A.创新评价方式B.易滋生校园冷暴力C.培养学生批判力D.体现民主管理答案：B解析：署名差评制造标签效应，诱发同伴排斥，违背“尊重与保护”原则。28.关于“班级平行管理”，下列理解正确的是A.班主任直接控制一切B.通过集体影响个人C.取消班干部D.只关注个体答案：B解析：平行管理指“通过集体影响个体，通过个体促进集体”，马卡连柯提出。29.教师将课堂纪律差归咎于“手机普及”，并全面禁止学生带手机入校。其思维方式属于A.多元归因B.单因单果C.系统思维D.批判思维答案：B解析：简单归因为“手机”单一因素，忽视课堂吸引力、管理等复合变量。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：初二（3）班实行“积分拍卖”制度：学生平时表现好可获得积分，周五用积分竞拍文具、免作业券等。一次拍卖中，小凯因母亲生病缺席两周，积分垫底，眼含泪水看着同桌竞得篮球。班主任张老师当场宣布：“教师拥有无限积分，可以赠送。”于是送给小凯1000积分。次日，家长群炸锅，部分家长认为“破坏规则，对其他孩子不公平”。问题：（1）结合教育公平理论，评析张老师的做法。（6分）（2）提出改进“积分拍卖”制度的方案，兼顾激励与公平。（8分）答案与解析：（1）张老师初衷是“补偿弱势”，但“教师赠无限积分”破坏制度公信力，违背程序公平与结果公平原则，引发“相对剥夺感”，削弱激励功能。（6分）（2）改进方案：①设置“基础保障积分”，对因病等客观原因缺勤学生按天数补偿，确保最低参与资格；②引入“公益积分”，学生可通过志愿服务、同伴辅导等获得，拓宽积分来源；③建立“积分银行”，允许同学自愿捐赠但设上限，培养慈善精神；④透明公示规则，由家委会、学生会共同修订，每半学期评估一次。（每点2分，共8分）31.材料：李老师讲《木兰诗》时，学生小卓突然提问：“木兰是否被古代女兵身份暴露后遭军法处置？”课堂瞬间沸腾。李老师愣住3秒后，反问：“同学们，你们觉得呢？”学生议论纷纷，最后无果。课后教研员认为李老师“错失生成资源”。问题：（1）指出李老师应对的不足。（4分）（2）设计一份“生成性教学”方案，重新处理该提问。（10分）答案与解析：（1）不足：①未即时肯定学生问题价值；②无支架引导，放任讨论流于表面；③未链接史料与文本，丧失深度探究契机。（答出任意两点得4分）（2）生成性方案：①欣赏：表扬小卓的批判思维，板书“木兰脱罪合理性”作为探究主题；（2分）②分组：提供《北史》《魏书》关于“女扮男装”律令节选、现代论文摘要，任务卡引导从“法律制度”“文学想象”“性别文化”三角度论证；（3分）③对话：小组用“接力发言”模式，限时8分钟，教师用“追问—澄清—联系”策略促进深度；（2分）④重构：各组用1句话在Padlet发布结论，教师现场生成词云，回归文本主旨——“忠孝与女性智慧”；（2分）⑤延伸：布置可选作业，创作“如果木兰被识破”微故事，下节分享，实现读写融合。（1分）32.材料：某校推行“AI智能批改作文”，系统3秒给出分数与评语。一周后，学生小彤作文被批“情感虚假”，她伤心地重写10次仍得同样分数，遂丧失写作兴趣。语文教师王老师发现，系统把“妈妈半夜背我去医院”判定为“高频虚假模板”，但小彤母亲确有其事。问题：（1）分析“AI批改”带来的伦理风险。（6分）（2）提出“人机协同”作文评价策略。（8分）答案与解析：（1）风险：①算法偏见，误伤真实情感；②黑箱决策，学生无法申诉；③数据隐私泄露，作文被云端存储；④削弱师生情感联结；⑤导致学生迎合算法，格式化表达。（每点2分，答出任意三点得6分）（2）策略：①双轨制：AI初评标红技术性错误，教师终评聚焦情感与创意；（2分）②可解释：AI须提供“评分报告”——词汇丰富度、结构、情感曲线等可视化数据，供师生质疑；（2分）③申诉窗：学生可提交“写作说明”音频，教师人工复核，修正机器误判；（2分）④成长档：AI生成“写作成长曲线”，教师写一句“温度评语”，实现数据与人文并重；（2分）三、写作题（本大题1题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“世界那么大，我想去看看。”十年前，这封十字辞职信走红。十年间，越来越多的教师离开讲台，走向“看世界”的旅途；也有教师选择“留下来”，在乡村、在城郊、在特教学校，用粉笔勾勒世界的模样。面对“离开”与“留下”，有人感叹“教育留不住人”，也有人坚信“教育因坚守而伟大”。要求：结合材料，联系自身思考，用规范的现代汉语写一篇文章；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字；不得抄袭、套作。【写作思路解析】1.立意方向：可谈“坚守与流动”的辩证，教育需要多元选择；也可谈“留下来”的信仰与使命；更可谈“看世界”后反哺教育的开放视野。2.结构示范：①引：以十字辞职信与“特岗教师”坚守案例对比，引出话题；②析：剖析教师流动背后的社会期待、职业倦怠、制度激励；③深：提出“教育是一场双向成全”，社会需给予教师“看世界”的通道，也要营造“留下来”的温度；④联：结合自身支教或实习经历，讲述一次“被学生需要”的瞬间；