(2025年)十堰市中小学教师职称晋升水平能力测试题附答案课件

(2025年)十堰市中小学教师职称晋升水平能力测试题附答案课件一、专业基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.依据2022年版《义务教育课程方案和课程标准》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其核心是（）。A.知识与技能的系统掌握B.适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力C.学科竞赛成绩的提升D.应试技巧的熟练运用2.十堰市《关于深化新时代基础教育综合改革的实施意见》提出，要打造“武当文化+”特色课程体系，以下不属于该体系重点融合领域的是（）。A.武当武术进校园B.丹江口库区生态保护C.汽车产业文化（十堰作为“中国卡车之都”）D.人工智能编程3.某教师在教授《背影》时，引导学生结合自身与父亲相处的经历分享感受，这一教学行为主要体现了（）。A.直观性教学原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则4.学生在课堂上突然提出与教学内容无关但有价值的问题，教师最佳的处理方式是（）。A.直接告知“课后讨论”，继续按计划教学B.立即调整教学流程，深入探讨该问题C.肯定学生的思考，简要回应后引导至教学重点D.批评学生“扰乱课堂秩序”5.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于“一般教育惩戒”的是（）。A.停课一周参加校内教育B.由法治副校长进行训诫C.要求学生做口头或书面检讨D.告知家长并要求共同训诫6.数学教学中，教师通过“测量校园花坛周长”的任务，引导学生理解“周长”概念，这一设计主要体现了（）。A.情境教学法B.讲授法C.演示法D.练习法7.关于“双减”背景下作业设计，以下表述错误的是（）。A.作业应分层设计，满足不同学生需求B.可布置“观察家庭用电情况并制作统计图”的实践性作业C.语文作业可要求抄写课文5遍以强化记忆D.作业总量需符合“小学一、二年级不布置书面作业”的规定8.某教师在期末评价中，不仅关注学生的考试成绩，还通过课堂表现记录、实践作品、同伴互评等方式综合评定，这体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.多元评价9.教育心理学研究表明，学生的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异B.学生当前成绩与班级平均分的差距C.学生智力因素与非智力因素的发展差异D.学生个体与群体的发展速度差异10.十堰市推进“五育融合”教育实践，以下案例中最能体现“劳动教育与德育融合”的是（）。A.组织学生参观东风商用车博物馆（智育+德育）B.开展“校园种植园”活动，要求学生记录生长过程（劳动+智育）C.社区志愿服务中，学生帮助老人打扫卫生并撰写感悟（劳动+德育）D.体育课上学习武当八段锦（体育+文化）（二）判断题（每题1分，共5题）1.教师在课堂上可以随意使用网络上的图片、视频资源，无需标注来源。（）2.学生因特殊原因缺课，教师应主动联系家长了解情况并提供补课支持。（）3.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与讨论和指导。（）4.教育公平的核心是保障所有学生获得相同的教育资源。（）5.教师进行教育研究时，若涉及学生隐私，需提前获得学生及家长的知情同意。（）二、教育教学实践（共40分）（一）简答题（每题8分，共3题）1.简述2022年版义务教育课程方案中“跨学科主题学习”的设计要求，并结合十堰地方特色提出一个具体案例。2.如何在“双减”背景下设计小学数学“分数的意义”一课的作业？请列举3类作业并说明设计意图。3.某初二学生因家庭变故情绪低落，课堂上频繁走神，成绩下滑明显。作为班主任，你会采取哪些针对性措施？（二）案例分析题（共20分）案例：十堰市某小学五年级语文教师王老师在教授《草船借箭》时，设计了以下教学环节：①播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”片段，提问：“如果你来指挥，会如何改进借箭策略？”②分组阅读课文，要求用表格梳理“人物、行动、结果”；③请学生结合十堰本地“汉水文化”（如古代水运、智慧故事），讨论“诸葛亮的智慧与十堰先民的生存智慧有何共通之处”；④布置作业：以“我给诸葛亮写封信”为主题，用现代口语表达对“借箭”事件的看法。问题：请从核心素养培养、教学策略、地方文化融合三个维度，分析王老师教学设计的合理性，并提出1条改进建议。三、教育政策与法规（共30分）（一）论述题（15分）结合《湖北省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》，论述教师在教育教学中应如何避免“变相体罚”行为，并举例说明。（二）材料分析题（15分）材料：十堰市教育局2024年发布《关于进一步加强中小学教师培训的通知》，提出“聚焦课堂教学能力提升，开展‘青蓝工程’师徒结对、‘同课异构’教研、‘跨校跟岗’实践”三大行动。某农村初中李老师（教龄5年）认为：“培训内容脱离农村实际，跟岗学习的城市学校经验用不上，不如多组织本地教师交流。”问题：如果你是该校教研组长，将如何与李老师沟通？请结合文件精神和农村教育实际，提出针对性回应。参考答案一、专业基础知识（一）单项选择题1.B（核心素养以培养“全面发展的人”为核心，强调正确价值观、必备品格和关键能力。）2.D（“武当文化+”重点融合本土文化、生态、产业，人工智能编程属于通用科技教育，非特色融合领域。）3.D（结合学生生活经验，体现理论联系实际。）4.C（平衡学生的主动性与教学目标，保护学习兴趣。）5.C（《规则》规定一般惩戒包括口头或书面检讨、增加公益服务等；停课、训诫属于较重或严重惩戒。）6.A（通过具体情境（校园花坛）帮助理解抽象概念。）7.C（“双减”要求减少机械重复作业，抄写5遍不符合“提质增效”原则。）8.D（多元评价强调评价主体、方式、内容的多样化。）9.A（维果茨基“最近发展区”定义。）10.C（志愿服务属于劳动实践，撰写感悟属于德育渗透。）（二）判断题1.×（需遵守知识产权，合理使用并标注来源。）2.√（教师有责任关注学生学业连续性。）3.×（教师需参与指导，避免合作流于形式。）4.×（教育公平核心是“适合的教育”，而非“相同资源”。）5.√（教育研究需遵循伦理规范，保护学生隐私。）二、教育教学实践（一）简答题1.设计要求：①围绕核心素养，选取跨学科主题；②结合学生生活和社会实际；③明确学习目标、活动方式和评价标准。十堰案例：以“丹江口库区生态保护”为主题，融合科学（水质监测）、语文（撰写保护倡议书）、美术（绘制生态宣传画）、道德与法治（环保责任），开展“守护南水北调水源”跨学科项目学习。2.作业设计：①基础题：用圆形纸片折出1/2、1/4，拍照上传（直观感知分数意义，符合“双减”减轻书写负担要求）；②实践题：测量家中餐桌的长和宽，用分数表示“宽是长的几分之几”（联系生活，培养应用意识）；③拓展题：小组合作设计“分蛋糕”情境（如4人分3块蛋糕），用画图或文字说明分配方法（发展推理能力和合作意识）。3.措施：①情感关怀：私下与学生谈心，倾听感受，表达理解（避免当众询问）；②家校沟通：联系家长了解具体情况，建议家庭给予稳定支持；③学业帮扶：课后单独辅导薄弱环节，降低作业难度，逐步恢复信心；④同伴支持：安排性格开朗的同学主动陪伴，减少孤独感；⑤心理干预：若情绪持续低落，联系学校心理教师介入。（二）案例分析题合理性分析：①核心素养：环节①激发问题意识（思维能力），环节④发展语言运用（文化自信）；②教学策略：情境教学（视频）、合作学习（分组梳理）、任务驱动（写信），符合学生认知规律；③地方文化融合：环节③将“诸葛亮智慧”与“十堰汉水文化”关联，增强文化认同。改进建议：增加“联系生活”环节，如提问“如果你遇到学习或生活中的困难，能从诸葛亮的策略中获得什么启发？”，促进迁移应用。三、教育政策与法规（一）论述题避免变相体罚的措施：①明确界限：不使用侮辱性语言（如“笨死了”）、不强制过量运动（如罚跑10圈）、不歧视性对待（如单独坐最后一排）；②替代方法：采用“行为契约”（与学生约定改进目标）、“情感沟通”（询问犯错原因）、“公益补偿”（如打扫教室）；③案例：学生未完成作业，教师可与其协商“今天补完并明天提前10分钟交”，而非罚抄10遍。（二）材料分析题沟通要