部编人教版五年级下册语文第五单元集体备课教案

第1页共29页本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列《人物描写《人物描写一组》学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。学习描写人物的基本方法《刷子李》学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。内容教学要点21.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词语。2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。2交流平台11学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典习作2选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点1.会认“墩、搂、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”,会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的▶教学重难点2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的▶教学策略1.识字写字注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鸽架”引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三3.语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点▶教学准备第3页共29页第1课时1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”,会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。▶教学过程板块一创设情境，导入新课1.谈话导入。在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深?(神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……)2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。(板书：人物描写一组)3.从题目中你了解到了什么?(我们将要学习一组描写人物的课文)4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧!【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。板块二自主学习，探究阅读1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物?分别选自哪本小说?作者是谁?《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》,作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》,作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》,作者是清代的吴敬梓。2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人第5页共29页1.谈话导入。一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。(指名学生说)2.教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。3.学生自由读片段《两茎灯草》,边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景?4.教师范读片段《两茎灯草》,学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(教师范读，生想象画面)5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。6.教师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。学生仔细观察课文插图。7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。(学生边读边画)8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。(学生自由讨论)9.全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。(学生自由交流)指名学生读，再齐读。10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。(学生自由猜测)11.教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗?(指名学生说)12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。(学生练习读片段)13.四人小组分角色朗读片段。14.全班交流汇报。(指名读得好的同学上台读，师生评议)【设计意图】引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想象严监生临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。指导学生有感情地朗读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。第2课时第7页共29页2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。(《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写)3.教师小结：《他像一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特4.朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事，它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的方法?结合课文中的语句，体会表达的效果。2.全班交流汇报《两茎灯草》。(《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写)3.教师小结：《两茎灯草》这个片段，作者运用了动作、神态和语言描写，动词的准确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。4.朗读《两茎灯草》这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯草》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；《他像一棵挺脱的树》主要运用了第8页共29页外貌描写，还运用了动作和神态描写；《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用2.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法，可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。(1)有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是谁?(2)他是老师的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。他仔细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒着雨，以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直以来，他都在默默地为班集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁?4.教师总结：《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。【设计意图】引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写方法的领悟。第9页共29页他像一棵挺脱的树两茎灯草顽皮机敏富有心计小嘎子(蹦来蹦去占上风顽皮机敏富有心计小嘎子(结实健美结实健美性格坚韧小胖墩儿(一身牛劲儿趁势一推体态：威严身材：很大很高容貌：圆眼肉鼻子眉粗短/大侄子—两个亲人不曾见面—头摇了两三摇二侄子一两笔银子不曾吩咐一头狠狠摇了几摇奶妈—两位舅爷不在跟前—把眼闭着摇头赵氏一两茎灯草恐费了油—把手垂下登时没气爱财胜过生命1.以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教材。引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。2.引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人物形象要有理有据，要结合课文中的描写方法来分析，还要思考这样的描写方法表达的效果。分析人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的。以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合课文中的语句，体会表达的3.引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法。将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处，谈谈自己有何感悟或体会。14刷子李1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》,课后阅读《快手刘》,激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。第10页共29页▶教学重点▶教学难点▶教学策略随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。其中“袱”傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活3.语言运用为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学▶教学准备第1课时▶课时目标1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。▶教学过程第11页共29页1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。横批：俗世奇人2.学生猜出：刷子李。3.今天我们一起来学习《刷子李》,教师板书课文题目，学生齐读课文题目。4.简单介绍作者及本文出处。5.从课文题目中，你了解到了哪些信息?生1:我知道他姓李。生2:我知道他是刷墙的。生3:我猜他刷墙刷得很好。【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”,激发学生阅读课文的兴趣。1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。课件出示刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔3.重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”,不是“曰”;“傻”的右下边是“久”,不是“又”。4.思考：课文讲了一件什么事?生1:刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。生2:有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。生3:一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。(刷子李技艺高超)第12页共29页【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。板块三正面描写，感知技“奇”1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2.学生交流汇报句子。课件出示●他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。●最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。●可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。●只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。●啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。●每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。(板书：规矩奇效果奇动作奇)5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。(板书：刷子李正面描写)【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》,课后阅读《快手刘》,激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。▶教学过程第13页共29页1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》,走进“刷子李”2.出示由会写字组成的词语，指名认读。(课件出示词语)3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷1.(板书：规矩奇效果奇动作奇)这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢?先欣赏刷子李刷墙的效果。(课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子)指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?(能)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗?(刷子李还是个艺术家)读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切?(让人叫绝)4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才先生为什么要写曹小三呢?用波浪线画出描写曹小第14页共29页(半信半疑)→()→()→(五体投地)学生交流汇报。(板书：半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地)6.作者为什么要写曹小三的心理活动?(侧面烘托刷子李的技艺高超)7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。(板书：曹小三侧面描写)正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。(课件出示《泥人张》这篇文章)2.课件出示自学要求。课件出示●默读《泥人张》,想想文章讲了一件什么事。●把自己喜欢的句子用笔画上横线。●小组讨论交流泥人张有什么过人之处。3.全班交流汇报。【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》,群文阅读给学生一个“快乐的课堂”,把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。(课件出示《俗世奇人》简介)课件出示《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活第15页共29页为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》。规矩奇：穿着一身黑，有白点不要钱规矩奇：穿着一身黑，有白点不要钱动作奇：悠然摆来，悠然摆去技艺高超效果奇：天衣无缝，匀实、平整、雪白1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”,在“议”中悟“奇”,从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面?2.我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。3.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》,激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂”,把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。▶教学目标1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。2.通过阅读《我的朋友容容》,学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。第16页共29页3.通过阅读《小守门员和他的观众们》,学习运用外貌、神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。1.通过阅读《我的朋友容容》,学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。2.通过阅读《小守门员和他的观众们》,学习运用外貌、神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。1.阅读理解关键是引导学生学会选用典型事例，把它写具体；抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，通过将其写得细致、具体来表现人物的特点；学习通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。2.语言运用通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。以自读自悟，小组合作探究学习的方法为主。▶教学课时1课时▶教学过程1.谈话导入。《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。2.任大霖是现代儿童文学作家。(课件出示任大霖简介)3.今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课文题目。(板书：我的朋友容容)【设计意图】谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的内容做好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。第17页共29页1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容?课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的?(学生一边默读一边3.四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的?(每小组选一个说得最好的代表)4.小组代表交流汇报。(学生自由交流)5.教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容容这个人写具体的，这样写有什么好处?(这样写表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点)【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，1.《我的朋友容容》这篇习作例文，作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写，表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。把一个人的特点写具体可以运用哪些方法?(指名学生说)2.这么多描写人物的方法，我们该怎么用呢?是把这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择一些恰当的方法进行细致的描写?(要根据内容，选准方法)3.我们要选准方法进行细致地描写。上次有位同学写自己的爸爸非常幽默，你们帮他想一想，他应该抓住什么来表现爸爸的幽默?(他应该抓住爸爸平时的语言、动作、神态等来表现爸爸的幽默)4.还有一位同学写自己的妈妈十分爱美，你们也帮他出出主意，他应该抓住什么来表现妈妈爱美?(他应该抓住妈妈平时的外貌、动作、语言等来表现妈妈爱美)5.教师总结：把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点选准方法。要学会综合运用几种描写人物的方法【设计意图】引导学生总结描写人物的基本方法，指导学生抓住人物特点，并根据第18页共29页1.看图写话是大家最喜欢的习作方式。(课件出示教材第81页插图)请大家观察这幅画，注意画中有哪些人物?(小守门员和他的观众们)2.看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容说出来。(指名学生说)3.我们来看看别人是怎样看图写话的，今天我们一起来学习习作例文《小守门员和他的观众们》。板书习作例文，齐读习作例文的题目。(板书：小守门员和他的观众们)【设计意图】引导学生观察课文中的插图，训练学生的观察能力和口头表达能力。引导学生透过插图想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，训练学生的想象能力。1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容。(课文通过描写小守门员和他的观众们，表现小守门员尽职尽责的特点)2.默读课文。想一想课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。(学生一边默读一边想)3.四人小组讨论交流：课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的?(每小组选一个说得最好的代表)4.小组代表交流汇报。(学生自由交流)5.教师小结：课文把小守门员和他的观众们的外貌、神态、动作都写得细致、具体，表现出小守门员的尽职尽责，也表现出观众们的不同特点。【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，完成课后习题。1.小守门员和他的观众们都有各自不同的特点，想一想哪个人物给你的印象最深。2.四人小组讨论交流：哪个人物给你的印象最深?(每小组选一个说得最好的代表)3.全班交流汇报。(学生自由交流)4.教师总结：只要抓住人物各具特色的外貌、神态和动作，将其描写得细致、具体，就能写出人物的特点，从而给别人留下深刻的印象。【设计意图】引导学生思考：小守门员和他的观众们，哪个人物给你的印象最深?引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，总结出描写人物的基本方法。▶教学反思1.重在自读感悟。第19页共29页这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。习作例文，虽然一般没有安排关于阅一是读懂写了什么(了解课文内容，感悟主题思想),二是知道为什么这样写(完成课后练习)。道理很简单，不知道写了什么,是不可能了解为什么这么写的(即该单元的习作2.紧扣教学重难点。在教学过程中，始终让学生以感悟描写人物的基本方法为主要目标。坚决贯彻教学目标的达成。以小组合作探究的学习方式为主，在读一读、评一评、议一议中掌握描写3.采用自主、合作探究的教学法。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用，积极为学生创设自由交流的环境，学生在自主的空间里，自由奔放地思考和学习。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在小组交流的过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养▶教学目标1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特4.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的▶教学重难点1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。第20页共29页3.与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目1.课上通过轻松的游戏环节明确“特点”,回忆本单元学习到的描写人物的方法，通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生进行讨论交流，及时练写片段，真正做到让2.首先，引导学生明确这次习作是写人的作文，要求写生活中的一个人。其次，通过选取最典型的事例来表现所写的这个人物的特点。3.同学之间互相评议、修改习作，让人物的特点更加突出。按照“自改一互改—交流”的顺序，指导学生修改、完善习作。第1课时1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。▶教学过程板块一轻松游戏，理解特点1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。课件出示有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁?(1)指名学生猜。(猜不出他是谁)(2)为什么大家猜不出他是谁?(因为没有把这个人的特点写具体)2.写一个人就要把一个人的特点写具体。第21页共29页(1)指名学生猜。(猪八戒)(2)指名学生猜。(孙悟空)(3)为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空?(因为把他们的特点写具体了)3.怎样抓住一个人的特点呢?(抓住这个人的特别之处，与众不同的地方)4.人物的特点包括哪些?(先指名学生说，再课件出示人物的特点)5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来?(不是，只表现出人物最鲜明的特点)6.教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。这节课我形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营1.本单元习作的要求是什么呢?(课件出示习作要求)2.怎样把一个人的特点写具体?(可以选取最典型的事例来表现这个人的特点)事例1:他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他竟然能记住我的生日。第22页共29页事例4:那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。(1)如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例?(我选事例1和(2)为什么选这两个事例?(因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点)(3)为什么不能选事例2和3?(因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔竟然能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。)4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。此环节是为了指导学生如何选材。1.本单元学过哪些描写人物的方法?(本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法)2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。(学生边看边想)3.四人小组讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的?(每小组选一个说得最好的代表)4.全班交流汇报。(小组代表上台交流汇报)5.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。课件出示《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?(为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。)课件出示《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚”。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?(为了表现车夫祥子旺盛的生命力，第23页共29页作者细致描写了他结实健美的身体。)课件出示《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?(为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。)课件出示●曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。●曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。●他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。●黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。●那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?(为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。)6.我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。课件出示我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么?”“这是信。”“信是什么?”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信给好朋友吗?”“当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。“就拿这样的信封寄吗?”“对!”“到哪儿去寄呢?”“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗?”“知道啦!知道啦!”她高兴地说。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?(为了表现容容好奇、天真可爱的特第24页共29页点，作者把容容的语言写得细致、具体。)课件出示看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?(为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的外貌、神态和动作都写得细致、具体。)7.教师小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。【设计意图】读中学写，读写结合，引导学生明确两点：一是必须抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动，将其写得细致、具体；二是可以把周围人的反应描述得细致、具体。这样才能把一个人的特点写具体。1.本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛，就能找到合适的写作对课件出示小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”,对昆虫颇有研究的“昆虫迷”,说话幽默的“幽默王子”,说起话来大嗓门的“高音喇叭”,爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们……2.仔细地想一想你打算写谁。(指名学生说)3.四人小组讨论交流：这个人有什么特点?你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点?(每小组选一个说得最好的代表)4.全班交流汇报。(小组代表上台汇报，其他同学提出建议)5.想一想这个人的特点，根据特点确定题目。例如：《戏迷爷爷》《我的同学“小问6.学生自由习作，教师个别指导。【设计意图】引导学生写真实的生活，才能促使他们细致入微地关注周围的人和事，第25页共29页不断充实自己的积累库，为写作文做准备，从而在作文时做到心里有底，有话可说，有第2课时能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目▶教学过程1.我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗?这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。2.上次习作的要求是什么?(指名学生说)先指名学生读，再齐读。3.这次习作有些同学能紧扣习作要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心写出来的。本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现出人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够细致、具体，人物的特点没有写具体。【设计意图】回顾习作要求，引导学生对照习作要求，看看自己的习作有没有达到要求。提出习作中普遍存在的两大问题，针对问题，对症下药。1.欣赏好题目。课件出示这些题目好在哪?(这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点)2.教师引导：要给习作自拟一个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁给你们取个好名字一样，你的习作就是你的孩子。给习作拟个好题目，才能吸引读者的眼球，使读者产生阅读的兴趣。3.欣赏好句子。教师引导：有了好题目，还得写出好句子。让我们一起欣赏下面的好词佳句。第26页共29页课件出示爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：“你怎么又玩电脑了?”这句话运用了什么描写方法?(这句话综合运用了动作、神态和语言描写)课件出示野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：“不许欺负女生!”说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。——《野蛮女孩》看完这个句子，你们有什么感受?(我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上)课件出示天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀?——《“淘气”妈妈》这句话运用了什么描写方法?(这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的“淘气”和童心未泯的特点)课件出示一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：“真烦人!”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：“嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是‘真——凡——人’。”——《我的堂弟》看完这个句子，你们有什么感受?(我感受到“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致)课件出示自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：“刘思琪，这道题怎么做?”“别吵，没看见我正忙着吗?”我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。“拜托啦，就一题。”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀，你可以去问别人呀!”我叹了口气说。心起她的百般折磨，只好举手投降。——《牛皮筋》这句话运用了什么描写方法?(这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点)4.教师小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。第27页共29页5.到底怎样把一个人的特点写具体呢?(以班上一位同学写唐老师的特点为例)课件出示唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。这段话把一个人的特点写具体了吗?(这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点)6.有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。我的