河南省部分学校2024-2025学年高二下学期3月联考语文答案

1.C【解析】“旨在论证作者李準非常看重细节的作要是为了论证细节对于塑造人物形象的作用之大，而不是为了论证李凖非常看重细节。是“比较少见的没有强烈冲突，不靠对立双方或几方的角力来推动的小说”。B项因果倒置，依据原主义作品对细节的要求比描摹生活、贴近现实的作品高”的原因。C项过于绝对化，细节具有可解读的象征意味只是作品具有深刻思想内涵和较高文学价值的一个方面，还需要与作品的其他要素相互配合。故选D项。3.C【解析】这一细节并没有以因果关系推动情节4.【答案】①使用比喻论证：将不与作品气质节比作“皮肤病的发作”,形象地论证了此类细节会破坏作品整体美感(把精妙的细节比作“凸现于皮肤的痣与胎记”,突出其虽然微小，却能成为读者把握作品的关键之处),比喻论证让抽象的文学理论变得通俗易懂，使论证更加生动。②使用对比论证：通过对比不恰当细节与精妙细节在作品中的不同表现，突出强调了细节与作品气质相契合的重要(每点2分，共4分。言之成理即可)【解析】在分析材料二中的画线句子时，需明确其在论证“细节需要和作品气质校准”这一观点时的特色。需要明确答出比喻论证，而不是比喻修辞，准确分析其论证效果；也要准确分析对比论证在文中起到的论证效果。情节发展，进而引出后文遇敌情节(对白中水生嫂交代鬼子动向使情节符合逻辑)。②“自由细节”丰富作品意蕴，使人物生动形象，具有真实性。对白部分以言语细节塑造出各女子或直率，或内敛(或冒失，或稳重)的特质，强化了人物的生命厚度，增添了作品的魅力。③维持着作品外在的周延，也塑造着内在的高度。将荷叶比作“铜墙铁壁”,暗示着荷花淀地区的抗日民众如荷叶一般紧密团结，有象征意味的环境细节，暗示主题，极具艺术魅力。(每点2分，共6分。若有其他答案，言之有理亦可酌情给分)【解析】首先要明确题干要求，即分析细节描写对文特点，而是要运用材料总结细节描写对文学作品的作用，并以给定的《荷花淀》中的文字进行阐述解由细节”以及细节与作品气质关系的理论知识，然后从《荷花淀》的文本里找到相应的示例进行解析。6.A【解析】A项“也暗含着对他不与时俱进的批评”理解有误，作者批评的是米考伯先生的虚荣和无此作用。B项“米考伯先生和自我个性弱点的斗冲突主要集中在米考伯先生的现实境遇和他的处世态度之间的矛盾冲突上。D项“小说借塑造‘我’刻性是靠塑造米考伯夫妇来体现的。故选C项。8.【答案】①身处困境但乐观自信。始终以“世事沧气派”,和太太恩爱地相互鼓励，始终相信自己的才能，相信未来。②负债累累却爱慕虚荣。明明入不博士的学生”身份以自抬身价，用虚假体面麻痹自我，表现出爱慕虚荣的享乐主义和对现实的逃避。(每点2分，共4分。言之有理即可)【解析】首先要审清题干，注意作答的核心关键词“处世态度”。作答时，首先要注意米考伯先生所处之“世”,即现实境况，然后找到面对这一境况表现出的行为，从行为方式中总结归纳出这一人物的处世态度。·语文答案(第1页，共6页)·困难的一段，语言夸张而富有戏剧性，生动展现了米考伯先生爱炫耀、自命不凡又有些虚荣的性格。②原著有具体的外貌神态描写，人物形象更立体。如“他身上挂着他那只单片眼镜，手里拿着他那根手杖，脖子上挺着他那副硬领，全身摆出他那副绅士气派”。③原著有动作细节描写，人物如在目前。如“米考伯先生以他那最优雅的仪态，跟我一起走面走，一面还哼着小曲”,这些描写将米考伯先生即便生活窘迫仍努力维持绅士风度的形象刻画得栩栩如生。④原著有细腻的情感变化展现，丰富了人若，读者能更深人地了解米考伯先生复杂的内心世界。⑤原著借助环境描写侧面烘托人物。如旅馆墙上挂赛马图、米考伯太太踢翻芥末瓶，这些场景侧面展现了人物假装上流却穷得叮当响的虚荣形象。⑥原著有深入的人物关系刻画，如大卫与米考伯夫妇的交流，米考伯先生与米考伯太太之间的感情，这些都对塑造人物形象起到了很好的支撑作用。(一点2分，共6分，写出任意三点即可得满分。言之有理即可)【解析】命题添加的情境提醒考生注意文学类作品在人物展现上的独特性，需要考生运用掌握的人物形象鉴赏的知识去合理化解决新文本的问题。相对于精简本，原著在人物形象的塑造上手法多样，的正面描写，也有借助环境烘托的侧面描写，只要能选择其中的任意角度写出三点即可。是句首的连词，可断在此处。并列，第二个“而”表转折，二者用法不同。故选B项。12.B【解析】“常遭受气候和奸人的双重威胁”错，文中并无此意。13.【答案】(1)叫主管官员提着水壶和水罐跑去救火，那么只能发挥一个人的作用；如果拿着鞭子、短棍指挥并督促他人救火，就能调动上万人。(2)因此群臣就像车辐聚集于车轴一样一起效力，无论是愚笨的还是聪明的、贤能的还是不才的，没有不竭尽全力的。论)各1分，句意1分]理具体事务，可依仗臣下实现治理。不同点：①材料一侧重君主应当借助“术”和“势”来驭下；②材料二侧重君主用“德”和“道”来治理(无为而治),应当清明不糊涂，不刚愎自用。(相同点2分；不同点答出一点2分，两点3分。意思对即可)【解析】题目关联两则材料，要求比较材料中君主治国理念的异同，应在理解全文的基础上先找到其相同点，两则材料都是针对君主治国理政来谈，都强调了君主应明确自己的职责，抓大放小，不必亲自处理具体事务，应依仗臣下处理具体事务。不同点的分析需要将两则文本细化，切分层次，找到层次重点，然后进行比较。【参考译文】材料一：摇树的人要是一片一片地掀动树叶，即使十分劳累也不能翻遍所有的叶子；如果用左右手拍打树干，那么所有的树叶都能晃动。在深潭边上摇树，鸟会因受到惊吓而高飞，鱼会因感到恐惧而下潜。懂得张网捕鱼的人会牵引渔网的纲绳，不逐一地拨弄网眼捕鱼；要是一个一个地拨弄网眼去捉鱼，即使非常辛劳也抓不到鱼；牵引渔网的纲绳，则一网将鱼裳括。所以说官吏是百姓的树干和纲绳，因此圣明的君主要治理官吏而不是治理百姓。救火时，叫主管官员提着水壶和水罐跑去救火，那么只能发挥一个人的作用；如果拿着鞭子、短棍指挥并督促他人救火，就能调动上万人。因此圣明的君主不亲自治理百姓，英明的君主不亲自处理小事。造父正在锄草，这时有父子坐车路过，马受到惊吓不能前行，一个儿子下车拉住马，父子几个人在后面推车，还请造父帮着他们推。造父于是收起农具，停止除草，把农具寄放到·语文答案(第2页，共6页)·车上，拽住那个儿子牵着的马，然后才捡起缰绳，拿起马鞭，还没有开始使用缰绳、马鞭，马就一起向前奔跑了。要是造父不懂驾驭马，即使用尽全力帮忙推车，马还是不愿向前走。现在他自己操作非常轻松，还把农具寄放到了马车上，又给人家施了恩德，是因为掌握了驾驭马的方法。所以国家就是君主的车；权势就是君主的马。君主不懂方法而驾驭它，即使自己身心疲惫，国家还是难免陷入混乱；懂得方法而去驾驭它，不但自己身心处于轻松的状态，还能成就帝王的功绩。材料二：衡器(秤)对于左右两边的东西，不会偏私去改变轻重，所以能够成为衡量公平的器具。墨绳对于所量之物来说，不会偏私来决定曲直，所以能够成为确定正直的标准。君主在运用法律时，不因为偏私就有所爱憎，所以他才能施行法制政令，而心志温和，因此群臣就像车辐聚集于车轴一样一起效力，无论是愚笨的还是聪明的、贤能的还是不才的，没有不竭尽全力的。达到了这种境界才开始讲究礼仪规范，建立起治理天下的基础，这就如同凭借众人的力量作为车子，驾驭众人的智慧作为马匹，即使是在幽深荒野、险峻路途上也不会迷失方向了。君主深居在隐蔽的地方，来躲避干燥和潮涅；宫门层层关闭，来防备奸邪之人。在内不了解街巷里弄的情况，在外不了解山川湖泽的形势，眼睛看不到帷藤之外的情形，耳朵听不到十里远的地方，然而天下的事物没有不了解的，这是因为向他输送信息的渠道广阔畅通，替他出谋划策的人又很多。所以他足不出户就能够知道天下的事情，不望窗外就能够知道自然的规律。凭借众人的智慧，这天下再大也不够他治理的。如果只凭借个人的智力，可能连自身都难以保全。因此君主用德政来治理天下，不只运用个人的智悲，而是顺应万民的利益来办事。所以他只要抬起脚后跟就能让天下人获得利益，这样，百姓将君主顶在头上，也不觉得是沉重的负担；放在眼前，也不会感到碍事；举过头顶，也不会感到他高君主治理国家的原则要灵活圆通，周而复始而运转不停，化育万物如同神明，虚无恬静，顺应自然，常常处于后发的地位而不抢在前面。为臣之道，在于坚守正道，明辨是非并且举措得当，做事率先倡导，恪守职责界限分明，以此来建立功业。所以(君王实行无为之道，臣子实行有为之道，)君臣的原则不同国家就能治理好，君臣的原则相同国家就会混乱，这是说君主和臣子要各自处在恰当的位置上，这样上下才能默契合作、互相促进。君主治理政务，心胸虚静而心志温和，内心清明而不昏昧，这样群臣就会像车辐聚集于车轴一样辅佐君主，无论是愚笨的还是聪明的、贤能的还是不才的，没有不竭尽全力的，这样君主就有了控制臣子的方法，臣子就有了侍奉君主的途径，治理国家的方法也就明确了。15.B【解析】“强化了诗人由之前临眺之乐转入思乡之悲的情感变化”理解有误，这两句意为趁着闲隙本来想通过临眺让自己高兴起来，却由于游寓在外而伤怀。前文“独行既未惬，怀土怅无趣”已明确表达了诗人的孤独与思乡之悲，并未写到临眺之乐，16.【答案】①本诗回顾晋宋时期的历史，指出当时因当下唐朝面临的边患问题，强调战略决策对国家边防稳固的重要性，抒发对唐朝边防的忧虑。②《燕》诗结尾用汉代李广将军善于带兵、爱护士卒的典故来讽刺唐朝将领由于无能和腐败而导致战争失利、士兵受苦的现实弊病，表达了对当时战争局势和将领行为的不满与批判。情给分)【解析】借古讽今是通过引用古代的历史、传说或故事来影射或讽刺现实，以此达到批评、讽刺或警示当下的目的。本诗中，“晋宋何萧条?羌胡散驰骛。当时无战略，此地即边戍”四句说东晋和南朝宋时期没有作战谋略，导致异族不断侵扰，借以警序》将和士兵同甘共苦的李广与“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的唐朝主帅对比，辛辣讽刺了唐朝将领的无能、腐败。17.【答案】(1)一夫作难而七庙隳仁义不施而攻守之势异也(2)亦余心之所善兮虽九死其犹未悔(3)(示例)天生我材必有用千金散尽还复来/长风破浪会有时直挂云帆济沧海/会当凌绝顶·语文答案(第3页，共6页)·一览众山小(每空1分，共6分。有错别字则该空不给分)字旁表示与身体部位相关，“肓”指心脏与膈膜之理由：该成语出自典故荆轲刺秦王，荆轲将刺杀秦王的匕首藏在所献的地图中，地图展开到最后，匕新”形容出现了崭新的面貌，给人一种光彩照人的成语来源于寓言故事，猴子骗猫从火中取出栗子，结果猫爪子上的毛被烧掉了，也没吃到栗子。(选择两个即可，错别字改正1分，理由1分【解析】题目要求从给定的四个成语中任选两个，找出错别字并改正，同时从字义或典故来源的角度进行解释，首先要对字形有准确的掌握，其次要了解成语的含义或来源，解释修改原因。(2分，超过字数扣1分)乙：处心积虑(费尽心机/机关算尽)(1分)【解析】对于此类题目，关键在于理解上下文的文意逻辑关系，从而确定所填内容。甲空，上文提到有的成语从字面上就能看出意思，后文阐述了对于来自古诗词、历史故事、寓言传说的成语，依据文意可知，此处应填“有些成语则要弄清它的出处”之类的内容。乙空要求填写一个与“深思熟虑”相对且含贬义的四字成语，需结合平时积累来(改对一处2分，共4分)文字、行为等方式表达自己内心的情感，其主语一般是人，不能是成语。⑥句否定不当，“切忌”意思是“千万不要”,本身就带有否定意味，再加上“不可”,双重否定表肯定，就变成了“这两类成语一定要误用”,与原意相悖。可能出现的更严重后果，使论证更有力度)。(答出一点1分，两点3分。言之有理即可)【解析】赏析时需从句子的逻辑结构和用词特点两方面入手，分析其如何使论证更具严谨性和说服力。句子先明确如果对成语意思理解不透彻就随便使用这一前提，然后说明会导致用得不恰当的结果，最后进一步强调甚至会闹出笑话的结果，采用“前提一后果—更严重后果”的递进逻辑，逐步表达出出现不恰当情况具有较高的可能性，但不是绝对会这样，用词客观、精准，增强了说服力。“甚至”一词则强化了递进关系，突出了可能出现的更严重后果，使论证更有力度。喜。“卷土重来”虽是中性词，但用于贬义语境较多，常用来形容坏人或不良势力重新得势。小明在信中说自己要改正爱滥用成语的毛病，使用“卷土重来”感情色彩不当。“沾沾自喜”带有一定贬义色彩，虽然老师表扬后会开心，但用“沾沾自喜”来形容这种情绪，情感色彩不当。②使用场合不来形容在危险、紧急或为了正义等高尚目的的情境下，不顾自身安危去行动。小明描述自己日常学习状态用“奋不顾身”,将普通的学习情境过度夸大。“丰功伟绩”指伟大的功劳和业绩，用于形容对国家、社会等做出重大贡献的人或事。小明(指出成语错误类型并分析说明错误原因，一个2分，共4分。言之有理即可)【解析】根据材料提示可知，需从成语的感情色彩和使用场合两个关键方面，剖析其在信件语境中为何不当，要注意到也有使用得当的成语，需仔细甄别。23.【写作指导】首先要理解材料的核心。材料的两个段落分别阐述了两个层面的内容：第一段阐述事实，列举了2025年“80后”饺子、“85后”梁文锋、“90后”王兴兴在各自领域取得的巨大成就；第二段展示了就此现象产生的三种不同观点，一种观点强调年轻才是创造力的源泉；一种以他们的年龄和所获成功为依据，认为创造需要时间沉淀与经验积·语文答案(第4页，共6页)·累；第三种观点则指出年龄和经验并非判断创造力的标准，怀着热血与热爱逐梦才是关键。立意时要解决的核心矛盾点在于：①创造与年龄的关系，②创造力的真正源泉是什么。基于这两个矛盾点，立意可从以下几个角度进行：(1)抓住年轻这一富有创造力的黄金期，努力拼搏，以激情和勇气去追寻理想。(2)时间是创造的催化剂，经验是创新的基石。创造需要时间的沉淀和经验的积累，年龄的增长往往意味着更成熟的思想和更深厚的能力。(3)创造是青春与经验的结合。不同年龄段展现出不同的优势，年轻人敢于突破，中年人善于深耕，创造既需要年轻人的激情与勇气，也需要中年人的沉稳与智慧。(4)创造的本质是对理想的永恒追求。创造不分年龄，无论是年轻人还是中年人，有对梦想的热爱和持之以恒的追求，才能创造出非凡的成就。写作时应注意：一要紧扣材料，尽可能结合材料中的三位创造者来论述，避免脱离材料空谈；二要逻辑清晰，每一段的论述要有明确的观点，并用例子和道理加以支撑；三要尽可能在语言上有精彩表现，适当使用修辞手法增强文章的表现力；四要尽可能升华主题，立意有在人生哲理或时代精神上的提升，使文章更有深度。【参考立意】①以锐气和胆识做翼，让年轻人的创造力腾飞②积累沉淀厚根基，稳扎稳打能创造③创造力的真正源泉是对理想的追求④创造不分年龄，热爱谱就成功之歌一等(16~20分)二等(11～~15分)三等(6~10分)四等(0~5分)基础等级内容中心突出内容充实中心明确内容较充实中心基本明确内容单薄中心不明确内容不当发展等级(一)基础等级(40分)2.内容项(20分)的重点是题意、内容。3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、