小学综合实践家庭医生活动设计

小学综合实践“家庭医生知多少”活动设计：从认知到实践的健康启蒙一、活动背景与意义小学阶段是儿童健康观念、自我保护意识形成的关键期。家庭医生作为基层医疗卫生服务的“健康守门人”，承担着预防保健、常见病诊疗、慢性病管理等多元职责。通过综合实践活动引导小学生走近家庭医生、了解健康知识，既能填补儿童医疗认知的空白，又能培养主动关注健康、关爱家人的责任意识，为其终身健康素养的养成奠定基础。二、活动目标（一）知识维度帮助学生清晰认知家庭医生的服务范畴（如签约管理、健康指导、慢病随访等），掌握基础健康技能（如正确测量体温、简易伤口包扎、辨别常见病症信号），理解“预防大于治疗”的健康理念。（二）能力维度通过调研访谈、模拟实践等环节，提升学生信息收集与分析能力（如设计问卷、汇总家人健康需求）、沟通表达能力（如模拟问诊时的提问与倾听）、问题解决能力（如针对家人健康习惯提出改进建议）。（三）情感态度激发学生对医疗职业的尊重与认同，树立“主动管理健康”的意识；引导学生关注家人健康，在家庭中践行健康行为，形成互助关爱的家庭氛围。三、活动准备（一）材料准备1.调研工具：设计《家庭医生认知问卷》（含开放性问题如“你觉得家庭医生能帮我们解决什么问题？”、选择性问题如“家人是否签约家庭医生？A.是B.否C.不清楚”），便于课前了解学生及家庭的认知基础。2.科普资源：制作动画短片《家庭医生的一天》（展现签约服务、上门问诊、健康讲座等场景），准备人体模型、电子体温计、医用纱布、碘伏等实践道具。3.展示载体：空白手抄报模板、情景剧剧本框架（如“家庭医生来我家”“小患者的求助”），用于成果输出。（二）人员支持1.邀请社区家庭医生团队（1-2名医生）参与课堂，提前沟通讲解重点（如儿童常见健康误区、家庭急救常识）。2.培训家长作为“家庭任务协助者”，指导学生完成家庭健康记录、模拟问诊等环节。四、活动流程（分四阶段推进）（一）阶段一：认知调研·发现疑问（1课时）课前任务：学生用问卷调研家人对家庭医生的了解（如“家庭医生和医院医生有什么不同？”“家人最想咨询家庭医生的健康问题是什么？”），用绘画或文字记录调研结果。课堂互动：以“头脑风暴”形式汇总问卷，用柱状图展示“家人对家庭医生的认知程度”，引导学生提出疑问（如“家庭医生能治大病吗？”“怎么签约家庭医生？”），激发探究兴趣。（二）阶段二：知识浸润·构建认知（2课时）专业讲解：家庭医生结合案例讲解核心职责（如“签约后，我会定期上门给糖尿病奶奶测血糖”“孩子咳嗽时，我会指导家长区分普通感冒和流感”），用对比表格呈现“家庭医生VS医院医生”的服务差异。情境问答：设置“健康小难题”（如“爸爸经常熬夜头痛怎么办？”“妹妹被猫抓伤了要怎么处理？”），学生分组讨论后，由医生点评并补充专业建议（如“被动物抓伤需24小时内打狂犬疫苗”）。视频拓展：观看《家庭医生的一天》，让学生观察“医生如何和老人沟通”“怎样给小朋友做体检”，记录3个印象深刻的细节。（三）阶段三：实践体验·知行合一（2课时+家庭任务）模拟问诊：设置“社区健康小屋”场景，学生轮流扮演“家庭医生”与“患者”。“患者”需结合生活经验提出健康诉求（如“我最近总流鼻血”“爷爷的高血压药快吃完了”），“医生”需询问症状、给出建议（如“流鼻血要低头捏住鼻翼，若频繁需就医”“提醒爷爷按时复诊，别擅自停药”），医生现场指导问诊礼仪与操作规范（如量体温的正确方法、包扎的力度控制）。家庭任务：周末与家长合作完成两项任务：①整理“家庭健康小锦囊”（如家人的过敏史、常用药清单）；②实践健康技能（如给家人测体温、教奶奶做颈椎保健操），用照片或视频记录过程，下周课堂分享。（四）阶段四：成果共创·深化感悟（1课时）手抄报展览：以“家庭医生在我家”为主题，学生绘制手抄报（内容可包含家庭医生的职责、健康小贴士、家庭健康故事等），在班级“健康长廊”展示，邀请家长和医生参观点评。情景剧表演：分组演绎“家庭医生上门服务”“小患者咨询”等场景，融入调研中发现的家庭健康问题（如“奶奶忘记吃药”“爸爸不爱运动”），通过剧情传递健康管理的重要性。总结反思：学生用“一句话收获”分享活动体会（如“我知道了家庭医生就像家里的健康管家”“我要提醒妈妈按时体检”），教师梳理活动成果，强调健康习惯的持续性。五、活动延伸（一）班级健康角设立“健康小管家”岗位，学生轮流负责更新健康小贴士（如“春季防过敏指南”“正确刷牙步骤”），定期组织“健康知识抢答赛”，巩固活动成果。（二）家庭健康档案指导学生与家长共同建立《家庭健康档案》，记录家人的体检报告、疫苗接种、用药情况等，每学期末总结健康变化，培养长期健康管理意识。（三）社区实践组织学生参观社区卫生服务中心，实地观察家庭医生的工作环境，采访医生“最难忘的一次服务经历”，并以“给家庭医生的一封信”形式表达敬意与思考。六、活动评价采用多元评价体系，从三方面衡量活动成效：知识掌握：通过课后问卷（如“家庭医生的核心职责有哪些？”）、手抄报内容的准确性，评估学生对医疗知识的理解。能力表现：观察学生在调研、模拟问诊中的沟通逻辑、操作规范性，结合家长反馈的“家庭任务完成质量”，评价实践能力的提升。情感态度：通过学生的反思日记（如“我现在会主动提醒爷爷吃药了”）、医生的评价（如“孩子们对健康问题的关注度明显提高”），判断健康意识与责任感的养成。结语小学