青海省教师资格证面试及答案

青海省教师资格证面试及答案考试时长：120分钟满分：100分青海省教师资格证面试试卷考核对象：初中语文教师岗位应聘者题型分值分布：-单选题（10题×2分）=20分-填空题（10题×2分）=20分-判断题（10题×2分）=20分-简答题（3题×4分）=12分-应用题（2题×9分）=18分总分：100分一、单选题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言建构与运用”核心素养的范畴？A.诵读经典诗文，感受语言魅力B.运用逻辑推理，分析文本结构C.结合生活实践，开展语言交际D.培养审美情趣，鉴赏语言艺术2.在《背影》的教学中，教师设计“模仿父亲买橘子的动作”的实践活动，主要体现了哪种教学目标？A.知识与能力目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.学科核心素养目标3.下列修辞手法判断错误的是？A.“白发三千丈，缘愁似个长”运用夸张B.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”运用比喻C.“海内存知己，天涯若比邻”运用排比D.“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”运用拟人4.初中语文阅读教学中，分析《阿长与〈山海经〉》中人物形象时，最有效的教学策略是？A.逐段概括情节B.统计描写方法C.结合时代背景解读D.比较不同版本差异5.下列文言文句子翻译错误的是？“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”A.不按正确方法驱使它，喂它却不能充分发挥它的才能，叫它却不能理解它的意图。B.用鞭子抽打它不按它的本性，喂食它却不能吃光它的材料，叫它却不能明白它的意思。C.不用正确的方法对待它，喂养它却不能用尽它的才华，呼唤它却不能理解它的含义。D.鞭策它不按它的道路，喂食它却不能吃光它的食物，叫它却不能通晓它的意图。6.语文课堂中“小组合作探究”环节的核心价值在于？A.提高学生答题速度B.培养团队协作能力C.规范书写格式D.减少教师工作量7.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调的学习方法是？A.重复记忆B.学思结合C.广泛阅读D.勤于实践8.下列哪项不属于初中生写作能力培养的重点内容？A.逻辑连贯性B.语言规范性C.情感真实性D.字体美观度9.在《老王》教学中，教师引导学生讨论“善良的传递”主题，主要体现了哪种教学理念？A.知识本位B.能力本位C.德育渗透D.素质教育10.初中语文教材中“整本书阅读”推荐书目不包括？A.《朝花夕拾》B.《钢铁是怎样炼成的》C.《海底两万里》D.《五年高考三年模拟》---二、填空题（每空2分，共20分）1.语文核心素养包括______、______、______和______四个维度。2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求初中生能写______字以上的记叙性文章。3.文言文“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”中的“意”字意为______。4.诗歌《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”运用了______的修辞手法。5.语文课堂中“情境创设”的主要目的是______。6.古诗《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人______的情感。7.阅读教学中“批注法”的核心作用是______。8.语文教材中“综合性学习”活动的主要形式包括______、______和______。9.《论语》中“温故而知新”强调的学习方法是______。10.初中语文写作中“细节描写”的主要作用是______。---三、判断题（每题2分，共20分）1.语文课堂中“小组讨论”时间越长，教学效果越好。（×）2.《背影》中父亲买橘子的情节属于倒叙手法。（×）3.文言文“学而时习之，不亦说乎”中的“说”意为“高兴”。（√）4.初中生必须掌握1000个常用成语才能达到课程标准要求。（×）5.诗歌《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼”运用了拟人修辞。（×）6.语文教材中“整本书阅读”仅限于名著类书籍。（×）7.《老王》中“不幸者”老王体现了作者对底层人民的尊重。（√）8.语文课堂中“朗读训练”的主要目的是提高学生普通话水平。（×）9.《论语》中“己所不欲，勿施于人”属于儒家思想核心。（√）10.初中语文写作中“立意深刻”比语言优美更重要。（×）---四、简答题（每题4分，共12分）1.简述初中语文阅读教学中“问题设计”的基本原则。（1）目标性原则：紧扣教学目标设计问题；（2）层次性原则：由浅入深设置问题梯度；（3）开放性原则：鼓励多元解读和思考；（4）关联性原则：联系生活实际或跨学科知识。2.如何在语文课堂中渗透“文化自信”教育？（1）通过经典诗文诵读传承传统文化；（2）结合地域文化开展主题探究活动；（3）比较中外文学作品中相似主题的呈现；（4）引导学生关注当代文化现象的积极价值。3.初中语文写作教学中，如何指导学生进行“素材积累”？（1）建立“素材本”记录生活观察；（2）开展“时事评论”训练；（3）组织“人物访谈”活动；（4）推荐优秀作文范例供模仿学习。---五、应用题（每题9分，共18分）1.设计一节初中语文《阿长与〈山海经〉》的导入环节，要求体现“情境创设”和“激发兴趣”双重目标。导入方案：（1）播放动画片《山海经》片段，提问：“片中神兽的奇幻形象让你联想到哪些课文内容？”（2）展示鲁迅照片及《山海经》原版插图，引出“鲁迅童年渴望《山海经》的故事”；（3）设置悬念：“为什么阿长送书对‘我’如此重要？下节课我们将揭晓答案。”设计说明：通过视听结合的方式激活学生已有经验，同时建立新旧知识的联系。2.某教师教学《背影》时，发现部分学生对“父亲买橘子”情节的理解停留在“体力描写”层面，未能体会深层情感。请设计一个“深度解读”的教学活动。活动方案：（1）分组讨论：“如果将‘背影’换成‘背影的剪影’，哪些细节会丢失？为什么？”（2）角色扮演：学生扮演“父亲”和“儿子”，模拟买橘子的场景，体会动作背后的情感；（3）对比阅读：分析《背影》与《背影》中其他片段的描写差异，总结“背影”的象征意义；（4）总结升华：引导学生思考“亲情表达方式的多样性”。设计说明：通过多感官参与和对比分析，帮助学生突破认知局限，实现情感共鸣。---标准答案及解析一、单选题1.B（逻辑推理属于数学思维范畴，其他选项均属于语文核心素养）2.B（模仿动作属于实践性学习，对应过程与方法目标）3.C（“海内存知己”运用对偶修辞）4.C（结合时代背景能更深入理解人物行为动机）5.B（“材”指才能，“通”指理解）6.B（小组合作的核心价值在于培养协作能力）7.B（强调学习与思考的辩证关系）8.D（字体美观度属于书写技能，非写作能力核心）9.C（讨论主题属于德育范畴）10.D（《五年高考三年模拟》属于教辅资料）二、填空题1.语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解2.6003.意图4.对偶5.创设学习情境，激发学生兴趣6.报国志向7.帮助理解文本，记录思考过程8.社会调查、辩论赛、课本剧表演9.温故知新10.增强文章感染力，使形象更鲜明三、判断题1.×（讨论时间需与教学目标匹配，并非越长越好）2.×（属于插叙手法）3.√4.×（掌握常用字词即可，无需限定数量）5.×（运用夸张修辞）6.×（包括科普读物等）7.√8.×（朗读训练还包括情感表达、节奏把握等）9.√10.×（二者同等重要）四、简答题1.问题设计原则解析：-目标性：问题需指向教学重难点，如《背影》可设计“父亲爬月台的动作描写有何特点？”-层次性：如从“父亲衣着描写属于什么修辞？”（基础）到“衣着描写如何体现人物性格？”（进阶）-开放性：如“老王这个人物形象给你怎样的启示？”鼓励个性化回答-关联性：可设计“老王的善良与‘千里江陵一日还’的快有何异同？”2.文化自信渗透方法解析：-经典诵读：如《论语》选段教学时，对比古今对“仁”的理解差异-地域文化：结合青海湖传说设计“神话与地理”主题探究-跨文化比较：如《论语》与西方哲学中“道德”概念的异同3.素材积累指导解析：-生活素材：如记录“校园角落的四季变化”-时事素材：如“疫情中的志愿者故事”写作训练-人物素材：采访身边“劳动模范”的感人事迹五、应用题1.导入环节解析：-情境创设有效性体现在：-视觉刺激（动画片段）→听觉输入（鲁迅声音资料）→情感联结（童年渴望心理）-兴趣激发效果：