2026年全国教师资格证考试中学语文

2026年全国教师资格证考试中学语文考试时长：120分钟满分：100分班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________试卷名称：2026年全国教师资格证考试中学语文试卷考核对象：中学语文教师资格证考生题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.诗歌的韵律主要表现为音调的抑扬顿挫和节奏的快慢变化。2.《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”体现了儒家思想中知行合一的理念。3.古典诗词中的“意象”是指诗人通过具体形象传达情感和思想的符号。4.现代文阅读中，主旨句通常出现在文章的开头或结尾。5.教学设计中的“教学目标”应具体、可测量、可实现、相关性强且有时限。6.《红楼梦》中林黛玉的悲剧命运体现了封建社会对女性的压迫。7.修辞手法中的“排比”和“对偶”都属于对称式修辞。8.古代文学中的“赋”是一种介于诗歌和散文之间的文体。9.教师在课堂教学中应注重培养学生的批判性思维和创新能力。10.《呐喊》是鲁迅先生的第一部短篇小说集，收录了《狂人日记》《阿Q正传》等作品。二、单选题（每题2分，共20分）1.下列哪一项不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的核心素养？A.语言运用能力B.思维品质C.审美情趣D.社会责任感（注：选项D为干扰项，符合常识但非语文核心素养）2.《沁园春·雪》的作者是：A.毛泽东B.李白C.杜甫D.苏轼3.修辞手法“比喻”和“拟人”都属于：A.抒情手法B.议论手法C.说明手法D.记叙手法4.《故乡》中“我”与闰土重逢的场景体现了：A.时代变迁的无奈B.友情的长久C.社会阶级的分化D.家庭关系的复杂5.古代文学中的“五言律诗”通常要求：A.押韵且对仗B.不押韵且不对仗C.押韵但不要求对仗D.不押韵但要求对仗6.教学方法中的“情境教学法”主要强调：A.知识的系统性B.活动的趣味性C.理论的严谨性D.训练的重复性7.《论语》中“己所不欲，勿施于人”体现的道德原则是：A.仁爱B.离经叛道C.崇尚武力D.谦卑自省8.现代文阅读中，分析文章结构的主要目的是：A.理解字词含义B.掌握写作技巧C.提炼中心思想D.记忆段落顺序9.古典诗词中的“平仄”是指：A.诗歌的押韵规则B.诗歌的节奏变化C.诗歌的音调高低D.诗歌的篇幅长短10.教师在课堂教学中应避免：A.鼓励学生提问B.强调知识记忆C.引导学生思考D.组织小组讨论三、多选题（每题2分，共20分）1.下列哪些属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的学习任务群？A.语言积累与梳理B.文本解读与探究C.思辨性阅读与表达D.实用性写作与交流E.文化传承与理解2.《红楼梦》中主要人物包括：A.贾宝玉B.林黛玉C.薛宝钗D.王熙凤E.鲁迅（注：选项E为干扰项）3.修辞手法“反复”和“排比”的共同作用是：A.增强气势B.突出重点C.丰富表达D.简化结构E.降低难度（注：选项E为干扰项）4.古典诗词中的“意象”可以包括：A.具体事物B.抽象概念C.情感符号D.背景环境E.数学公式（注：选项E为干扰项）5.教学设计中的“教学评价”应关注：A.学生知识掌握程度B.学生能力提升情况C.教学目标达成度D.教学资源使用效率E.教师教学态度（注：选项E为干扰项）6.《呐喊》中反映社会问题的作品包括：A.《狂人日记》B.《阿Q正传》C.《故乡》D.《祝福》E.《背影》（注：选项E为干扰项）7.诗歌中的“意象”与“象征”的区别在于：A.意象更具体，象征更抽象B.意象更主观，象征更客观C.意象更直接，象征更隐晦D.意象更常见，象征更罕见E.意象更理性，象征更感性（注：选项E为干扰项）8.教学方法中的“合作学习”可以：A.提高学生参与度B.培养团队精神C.促进知识共享D.减少教师负担E.降低教学难度（注：选项E为干扰项）9.古典诗词中的“格律”包括：A.平仄B.对仗C.押韵D.句式E.字数（注：选项E为干扰项）10.现代文阅读中，分析作者观点的方法包括：A.关注关键句B.分析论证逻辑C.体会情感倾向D.比较不同文本E.忽略背景信息（注：选项E为干扰项）四、案例分析（每题6分，共18分）案例一：某中学语文教师在讲授《背影》时，设计了以下教学环节：1.播放电影《背影》片段，让学生感受父子情；2.引导学生分析父亲的动作描写，体会“背影”的象征意义；3.组织学生讨论“现代家庭中父子关系的变迁”；4.布置作业：以“父爱”为主题写一篇散文。请分析该教学设计的优缺点，并提出改进建议。案例二：某学生在《故乡》的阅读报告中写道：“文章主要写了闰土的变化，表现了社会对人的异化。”教师批改时指出：“分析正确，但可以结合时代背景进一步探讨。”请分析该教师批改意见的合理性，并说明如何引导学生深入理解文本。案例三：某教师在古诗词教学中，要求学生背诵《静夜思》，并解释“举头望明月，低头思故乡”的意境。有学生提问：“为什么诗人要‘举头’再‘低头’？”教师回答：“这是习惯动作，没什么特别含义。”请分析该教师回答的问题，并提出更合理的解释。五、论述题（每题11分，共22分）1.论述语文教学中培养学生批判性思维的重要性，并结合具体案例说明如何实现。2.结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，论述语文教师如何通过教学设计提升学生的文化自信。---标准答案及解析一、判断题1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.√解析：1.诗歌的韵律包括音调变化和节奏感，是诗歌表现力的重要特征。2.“学而时习之”强调实践，与知行合一理念一致。3.意象是文学中传达情感的具体形象，如《红楼梦》中的“落霞与孤鹜齐飞”。4.主旨句常在开头或结尾，但并非绝对，需结合全文分析。5.教学目标应符合SMART原则（具体、可测量、可实现、相关、时限）。6.林黛玉的悲剧反映了封建礼教的压迫。7.排比和对偶都属于对称式修辞，如“山高水长，人杰地灵”。8.赋介于诗歌和散文，如《离骚》部分段落。9.语文教学应注重思维和创新能力培养。10.《呐喊》是鲁迅第一部短篇小说集，收录多部经典作品。二、单选题1.D2.A3.A4.A5.A6.B7.A8.C9.C10.B解析：1.社会责任感属于道德范畴，语文核心素养包括语言、思维、审美、文化。2.《沁园春·雪》是毛泽东作品。3.比喻和拟人都属于抒情手法，通过形象传达情感。4.《故乡》通过闰土的变化反映时代变迁。5.五言律诗要求押韵且对仗工整。6.情境教学法强调创设真实情境，激发学习兴趣。7.“己所不欲，勿施于人”体现仁爱思想。8.分析结构有助于理解文章逻辑和主旨。9.平仄指诗歌音调的抑扬变化，如“平仄仄平平”。10.教师应鼓励学生提问，避免过度强调死记硬背。三、多选题1.A,B,C,D,E2.A,B,C,D3.A,B,C4.A,C,D5.A,B,C6.A,B,C,D7.A,C8.A,B,C9.A,B,C,D10.A,B,C,D解析：1.五大学习任务群涵盖语言、文本、思辨、实用、文化。2.贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤是主要人物。3.反复和排比增强气势、突出重点、丰富表达。4.意象可以是具体事物（如“落花”）、情感符号（如“孤灯”）。5.教学评价应关注知识、能力、目标达成。6.《呐喊》收录《狂人日记》《阿Q正传》《故乡》《祝福》等。7.意象更具体，象征更抽象；意象更直接，象征更隐晦。8.合作学习可提高参与度、培养团队精神、促进知识共享。9.格律包括平仄、对仗、押韵、句式。10.分析作者观点需关注关键句、论证逻辑、情感倾向、比较文本。四、案例分析案例一：优点：-结合电影片段，增强感性认识；-引导分析动作描写，培养文本细读能力；-联系现实讨论，提升应用能力；-作业设计贴近主题，促进写作实践。缺点：-教学环节偏重情感体验，对文本深层次分析不足；-学生讨论可能流于表面，缺乏批判性思维训练。改进建议：-增加对“背影”象征意义的深入探讨，如与“家国情怀”的联系；-设计思辨性问题，如“现代科技是否削弱了父子情感”；-作业可改为比较不同时代的父子关系描写。案例二：合理性：-学生分析正确，但未结合时代背景，理解不够深入；-教师意见点明不足，引导学生拓展思考。引导方法：-提问：“辛亥革命后，社会变革如何影响农民生活？”；-结合《呐喊》整体风格，分析“国民性”主题；-鼓励学生对比其他作品，如《阿Q正传》中的麻木。案例三：问题：-教师回答过于简单，忽视诗歌意象的深层含义；-未结合诗歌创作背景解释动作的象征性。合理解释：-“举头”象征对现实的失望，“低头”象征对过去的怀念；-动作描写体现诗人孤独、迷茫的心境；-可联系李白其他作品，如《月下独酌》中的孤独感。五、论述题1.论述语文教学中培养学生批判性思维的重要性，并结合具体案例说明如何实现。重要性：-批判性思维是语文核心素养之一，能帮助学生独立思考、辨别信息真伪；-语文教学通过文本分析、思辨讨论培养逻辑思维和质疑能力；-社会发展需要具备批判性思维的人才，如媒体素养、科学精神。案例：-教授《项链》时，提问：“玛蒂尔德的悲剧是个人原因还是社会问题？”；-组织辩论：“《红楼梦》中的女性是否都是悲剧人物？”；-分析新闻报道，讨论“客观报道与主观倾向”的区别。2.结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，论述语文