第二单元阅读（单元解读讲义）语文统编版一年级下册（新教材）

·单元主题·本单元以“聆听心愿，分享心愿”为主题，立足一年级学生的认知特点与阅读启蒙需求，通过多篇主题鲜明的课文，引导学生在识字读文、感悟情感的过程中，建立对祖国、对党的初步认知，培育感恩之心与爱国情感，同时夯实识字写字基础，提升朗读表达能力，逐步养成乐于分享、主动交流的语文学习习惯。·课文内容·这是一个阅读单元，编排了《热爱中国共产党》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》3篇课文和一个《语文园地》。这3篇课文文体不同，题材丰富。后两篇课文通过反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。1.《热爱中国共产党》——以儿童诗的形式，直白抒发了儿童对中国共产党的热爱之情，让学生在诵读中感受党的伟大，萌发爱国爱党之心。2.《吃水不忘挖井人》——讲述了革命岁月里毛主席关心爱护人民群众，为乡亲们解决吃水困难的事迹。通过这个故事，引导学生初步懂得“饮水思源”的道理，激发热爱祖国、热爱中国共产党的思想情感，体会乡亲们感恩的心愿。3.《我多想去看看》——采用反复的表现手法，描绘了新疆的小朋友想去美丽的北京看看，北京的小朋友想去美丽的新疆天山看看的美好愿望。文中内容能唤起儿童情感共鸣，激发他们对外面世界的向往，培养热爱祖国大好河山的情怀。语文园地二安排了多个板块的内容，具体如下：•识字加油站：编排了一组学习要求，引导学生按照要求开展学习，从理解学习要求的角度引领学生识字，强化生字积累。•字词句运用：由三部分组成：①“找一找，连一连”选取一组字母，以大小写对照的形式呈现，复习巩固字母表，为音序查字法学习打好基础；②“读一读，说一说你发现了什么”归类列举含有“日”和“土”两个部件的生字，加强学生对“字族”的认识与理解；③“你在商店买东西时认识了哪些字？和同学交流”出示九个相关词语，激发学生在生活中自主识字的积极性。 •日积月累：编排唐代贾岛的古诗《寻隐者不遇》，帮助学生积累经典古诗，提升文学素养。•和大人一起读：选取歌谣《快乐的节日》，引导学生与大人共同阅读，感受节日氛围与童年快乐。第一单元单元解读【人文主题】主题提炼本单元以“心愿”为人文主题，聚焦一年级学生阅读启蒙与情感表达的关键需求，引导学生在感知课文情感、提取核心信息的过程中，体会心愿的美好与真挚，同时巩固识字写字能力、提升朗读与表达水平，激发对语文学习的热爱，培养感恩情怀、爱国情感与积极向上的生活态度，学会分享自己的心愿与感受。选文概述《热爱中国共产党》：讲述了革命岁月里毛主席关心爱护人民群众，为乡亲们解决吃水困难的事迹。通过这个故事，引导学生初步懂得“饮水思源”的道理，激发热爱祖国、热爱中国共产党的思想情感，体会乡亲们铭记恩情、感恩回馈的心愿。《吃水不忘挖井人》：采用反复的表现手法，描绘了新疆的小朋友想去美丽的北京看看，北京的小朋友想去美丽的新疆天山看看的美好愿望。文中内容能唤起儿童情感共鸣，激发他们对外面世界的向往，培养热爱祖国大好河山的情怀。《我多想去看看》：讲述了革命岁月里毛主席关心爱护人民群众，为乡亲们解决吃水困难的事迹。通过这个故事，引导学生初步懂得“饮水思源”的道理，激发热爱祖国、热爱中国共产党的思想情感，体会乡亲们铭记恩情、感恩回馈的心愿。语文园地二：设置多个特色板块，助力学生巩固知识、提升能力：“识字加油站”引导学生按照要求开展学习，从理解学习要求的角度引领学生识字，强化生字积累；“字词句运用”复习巩固字母表、加强字族认识、激发生活识字积极性；“日积月累”编排唐代贾岛的古诗《寻隐者不遇》，帮助学生积累经典古诗；“和大人一起读”选取歌谣《快乐的节日》，引导学生感受节日氛围与童年快乐，进一步丰富情感体验。【单元语文要素】要素分解1.识字与写字：认识本单元的生字和新偏旁、新笔画，会写本单元的生字；能借助汉语拼音正确认读生字，借助学过的偏旁部首推测字音字义；书写做到正确、干净、整洁，间架结构合理，整体美观。2.朗读与背诵：正确、流利地朗读课文，注意读好词语之间的停顿，尤其要读好长句子和带感叹号的句子；声音洪亮、吐字清楚，积累课文中的优美语言。 3.阅读理解：读懂课文内容，能独立或在老师引导下提取文中的明显信息，并进行圈画；结合课文情境与生活经验，体会文章情感，乐于交流阅读感受。4.语言运用：有意识地积累与梳理学习的词语，并尝试分类；能运用积累的词语表达自己的想法，完整说出自己的愿望；耐心倾听他人发言，礼貌回应，乐于表达自己的观点，做到字音准确、表达清晰。单元解读1.识字与写字：本单元延续低年级识字写字的教学重点，在学生一年级上学期已有识字基础的前提下，进一步丰富识字途径，引导学生借助拼音、偏旁部首等方法自主识字，强化生字认读与书写规范。书写教学中，注重指导汉字的间架结构与书写节奏，帮助学生养成整洁、美观的书写习惯。2.朗读与背诵：采用多样化朗读形式，如范读、配乐读、分角色读等，教师重点指导长句子的停顿与语气把握，让学生在朗读中感受语言的韵律美与情感张力，在反复诵读中自然积累语言。3.理解内容：本单元核心目标是培养学生提取明显信息的能力，教学中可通过提问引导、圈点勾画等方式，让学生在阅读中主动寻找关键信息，结合课文内容与插图理解文意，获得初步的情感体验。4.语言运用：围绕“心愿”主题设计丰富的语言实践活动，如心愿分享会、情景对话、词语运用练习等，鼓励学生运用积累的词语完整表达自己的愿望，在交流中学会倾听与回应，提升语言表达能力与沟通素养。逻辑展开问题：经过一年级上学期的学习，学生已能借助拼音读准字音，具备初步的信息查找能力，但仍存在不足：识字、写字经验尚不丰富，对新偏旁、新笔画的掌握需要强化；以形象思维为主，读好长句子的停顿、完整表达自己的愿望存在一定难度；注意力难以长时间集中，学习持久性不足，不同学生的朗读、表达水平存在差异。解决：结合学生认知特点，创设“聆听心愿—分享心愿”的教学情境，以“共建‘心愿漂流瓶’”为任务驱动，通过游戏、情景互动等多样化形式吸引学生注意力；朗读教学中循序渐进指导停顿与语气，采用示范、模仿、互评等方式突破难点；设计分层语言实践活动，鼓励学生结合生活经验表达心愿，关注学困生的引导与锻炼。目标：达成单元语文要素分解的各项要求，让学生在感受心愿美好、培养感恩与爱国情感的同时，扎实提升识字写字、朗读理解、语言运用与分享交流的综合能力。【阶梯式发展】对比分析一年级上学期：字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有"六书"之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。一年级本单元：以阅读为载体，聚焦“心愿”主题的情感体验与信息提取，在巩固识字的同时，强化字族认知与生活识字，重点提升朗读节奏把握、信息提取与完整表达能力，实现从“识字”到“读文”“表意”的过渡。逻辑递进一年级上册以集中识字和随文识字相结合的方式，降低入学初的学习难度，保护学生学习热情；本单元作为一年级下学期第一个阅读单元，承接上册的识字基础，将识字写字融入阅读与表达实践中，重点培养阅读理解与语言运用能力，为后续更复杂的阅读与写作学习搭建桥梁，符合学生从“积累”到“运用”、从“认知”到“表达”的认知发展规律。课文对应《热爱中国共产党》：以诗歌形式传递爱国爱党之情，引导学生在朗读中感受情感，积累简洁有力的表达句式。《吃水不忘挖井人》：通过革命故事渗透感恩教育，培养学生提取“人物、事件、道理”等关键信息的能力。《我多想去看看》：以儿童化的愿望表达引发共鸣，帮助学生学习反复的表达手法，练习完整说出自己的向往。语文园地二：通过多个板块的专项训练，巩固识字方法、字母表知识、字族规律，积累古诗与生活词语，拓展语言运用场景。【教学目标与课时安排】课文名称教学目标课时安排《热爱中国共产党》认识本课生字和新偏旁、新笔画，会写指定生字；正确、流利朗读课文，感受诗歌的情感张力；萌发对中国共产党的热爱之情。2课时《吃水不忘挖井人》认识本课生字，会写指定生字；读懂课文内容，提取“毛主席为乡亲们挖井”的关键信息；理解“饮水思源”的道理，培养感恩之心与爱国情感。2课时《我多想去看看》认识本课生字，会写指定生字；读好课文中的反复句式与长句子停顿，流利朗读课文；体会文中小朋友的心愿，能完整说出自己想去看看的地方及原因。2课时语文园地二巩固字母表与字族知识，积累古诗《寻隐者不遇》与生活词语；掌握生活识字方法，提升词语运用能力；感受歌谣的快乐氛围，培养与他人交流的习惯。3课时【学生学情分析】学情分析经过一年级上学期的学习，学生已认识300个左右汉字，会写100个汉字，掌握了基本的拼音认读方法与部分识字技巧，具备初步的信息查找能力，为进入本阅读单元的学习奠定了基础。作为一年级下学期第一个阅读单元，当前学生的阅读能力尚处于启蒙阶段：能借助拼音通读浅显课文，但对课文整体内容的把握较为零散，难以快速梳理核心情节与情感主旨；朗读时多停留在“读准字音”的层面，对长句子的停顿、语气的起伏把控不足，缺乏对文本情感的代入式朗读；同时，学生以形象思维为主，能直观感知课文中的显性情感，但对文本背后蕴含的家国情怀、感恩之心等深层情感的理解较为薄弱。此外，本阶段学生识字、写字的愿望强烈，但经验尚不丰富；完整表达阅读感受与想法存在难度；学习热情高，但注意力集中时间较短，不同学生在朗读流畅度、信息提取精度、情感感知深度上的个体差异较为明显。教学建议1.识字教学：借助拼音、偏旁部首、字族规律等多种方法，结合生活场景与课文语境开展识字，如通过“商店购物识字”等活动激发兴趣；重点指导新偏旁、新笔画的书写，通过示范、书空、临摹等方式，强调书写的规范性与整洁度，对难写字进行单独指导与反复巩固。2.阅读教学：以“提取明显信息”为核心目标，设计针对性提问，引导学生用圈、画等方式标记关键信息；加强朗读指导，重点练习长句子与感叹