二年级下册语文《雨后春笋》教案

二年级下册语文《雨后春笋》教案

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇一」

雨后教案设计参考

教学目标：

1、认识六个生字。

2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。

3、学习短文的写作方法。

教学过程：

1、谈话导入：这节课我们来欣赏雨后的自然界。

2、初读。

学生自由读，注意读准宇音，读通句了。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。

3、熟读。

分段读。

学生默读，找出各刍然段所描写的自然界景物。

学生交流。

4、合作探究。

雨后大自然的'景象会是怎样的？

看看雨后的景象有叶么特点？

重点学习词句：

荷叶托着水珠，青哇瞪大眼睹跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。

溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。

5、指导有感情地朗读课文。

6、齐读课文。

7、作业：生字练习。

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇二」

教学目的：

1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过

程。

2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快

心情。

3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其

中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、联系生活实际寻课。

1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在学校里怎么

玩的？（可根据同学说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等）

2、师：谁能用一句话来说说自身雨后玩水的感受？

3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群小朋友尽情

地玩耍，觉得非常有趣，就把小朋友们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨

后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听

听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，

一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去

认识它们。

（2）问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？同学自由质疑，解疑。

（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

每•节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，同学没提出的，老师再提，可组织

讨论。

师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能

帮老师解决吗？）

1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自身也这么痛快地摔一跤？

师：以学习小组为单位，以自身喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是

那么清新，兄妹俩陶醉在属于小朋友们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人

兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

三、背背课文，画画雨后。5—6'

以下两种可让同学刍由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥

和妹妹的故事，也可以画画上次在学校里，你和同学们雨后玩水的‘故事。

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇三」

教学过程

一、联系实践谈话导入。

二、初读诗歌，随文识字。

1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。

2.同位之间互相检查。

3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读

等方式。

三、精读课文，感悟意境

1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？

2.生举手发言（在此尽量让学生多说）

3.放映课件，创设情景激趣。

4.指导有感情地朗读。

5.试着让同学们背下来。

6.分角色表演课文。

四、指导难字练习书写

1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

2.汇报难写的字，教师指导重点字。

3.学生练习书写，同学之间互评。

五、实践活动

把这首诗有感情地背给家长听。

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇四」

教学理念：

关注学生的个性差别，维护学生的好奇心，充沛激发想像和学习兴趣，拓展学

生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，

在读中成诵，在读中受到美的教育。

教学目标：

1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的

习惯。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.充沛激发学生的想像能力和发明能力。

5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立维护大自然的意识。

重点难点:

1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱

教具准备：

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

（课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋

友们看看，你们猜猜是叶么？）

师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出

示森林图片），引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们，它己经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求，轻声刍读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音婴幼

儿帮助。

学生读课文。

2.有没有不识的字婴幼儿呢？（课件出示字婴幼儿：小朋友们，你们愿意和我

朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找

朋友》歌曲）

3.（课件出示字婴幼儿：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是）

教师将生字逐一贴到黑板上。

引：调皮的生字嘤幼儿一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大

家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.课件出示两个字婴幼儿。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词

（带拼音）

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

（你们的火车开得可真快，把字婴幼儿全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它

们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈，整体感知。

1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读

的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）

2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、导读课文，读中感悟。

“雨停了，雨停了"（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的沼气。第二句语

调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。

3.指导朗读中间四句话。

（根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机

板书与贴图）

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像扮演。

大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更

美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）

全班齐读。

4.理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？

相机板书

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？

（强调读出“彩色和宝库”二词）

5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣

赏吗？

五、拓展延伸，想像积累。

引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗

人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）

生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）

安排作业：让学生艰据自身的想像编出图外的诗句。

弹性预设掌握生成

——《雨后的森林》教学反思

福建省建瓯市第一小学张琼秀

1.引言

“教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大

于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关

系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受

限，师生的一起发展受到阻碍。

2.问题的提出

上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了自己在教学实

际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。对于教学流程的

设计，教学情境和导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于

疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使

学生在懵懵懂懂而乂松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。

而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他

们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟

练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理

解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度掌

握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初

始时他们同桌互读的状杰就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担心阅

读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互

动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的掌握不到

位。

3.反思与讨论。

教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠教师进行调

控。它由诸多因素相互祚用才干完成，特别是师生之间、生生之间的情感等因素的

积极配合才干得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先，要掌握好生

成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的

基点，也是生长点。备课，要充沛地了解自身的教育对象，了解学生的方方面面，

整体发展情况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了

解，对教学的实际生成绩有了一个充沛的估计。针对学生读的状况就会有一个应对

的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性

的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以

把这作为教学的一个目标来实现。

无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师

因读而认识掌握。假如不让他们充沛读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和

无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充沛地读书，那么，无论教师如何引

导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充沛读书的

度的掌握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要

充沛，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其

次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。

没有学生自身的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因

此，教师应该放开手脚，让学生自身读自身悟，不应把自身的一些体会、感受强加

于学生对课文的体验中。

在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力缺乏。师生间、生生间的交往面不够

大。一般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往

为主的单向交往，学生谖受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是

对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法

进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中

对这些生成性情况都应有一个充沛的估计、和时进行调控，让每个学生都动起来，

互相推荐，互相促进。

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇五」

雨后教学教案范文

一、创设情景，导入新课

1.同学们，现在是叶么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？

2.你们喜欢雨天吗。雨后你们在校园里怎样玩的？

3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）

二、初读课文，整体感知，自主识字

1.师范读，生看书思考：从中听到了什么？看到了什么？

2.学生自读课文，刍主识字。

3.检查识字情况

(1)出示生字。

(2)同桌互相检查。

(3)师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。

三、细读课文，理解感悟。

1.学生自读第一小节。

(1)雨后的广场怎样的情景？“快乐的好像神仙一样”是什么意思?让学生体会

到此时的快乐。

(2)雨后是清新的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，应用怎样的语气去读？

2.细读二、三、四小节。

(1)诗中描写了哪些人物？

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明了什么？

小哥哥摔倒后是不是很沮丧?你是怎么看出来的?你觉得小哥哥是怎样的一个人?

(2)小妹妹长得什么样子呢?她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是什么？哪些句子

是描写小妹妹的动作和珅态的，呢?但她心里是怎样想的呢？

(3)小朋友们的心情是怎样?我们应该用怎样的语气读？

⑷再读课文，用欢快的语气读。

四、拓展延伸

1.在这雨后的美景中，同学们，你想做些什么呢？

2.用心观察和体会画一下雨后的美景。

五、练习书写

1.出示本课要求写的字，师生共同讨论字的笔顺及占格。

2.学生练写，教师指导。

3.学生互评，提高书写质量。

六。课堂练习

背诵课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

七。作业安排

书写本课生字

八附录（教学资料及资源）课件

九。自我问答

雨后的情景是怎样的？你喜欢吗？

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇六」

在体现创新教育的前提下，设计教学设计要明确一个目标：那就是要把课堂变

成同学自主、讨论、探究的场所，让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见

解，把课堂教学引向生活的天地，培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到

上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体

地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：

一、少作主，重点、难点让同学商量决定。

转换角色，让同学当老师，这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有

了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中，我

在出示课题后，同学就会发生许多疑问：雨后，为什么小朋友们快乐得好像神仙一

样？小哥哥摔跤了，为叶么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自身也摔这么

痛快的一跤？假如以同学的理解水平来衡量同学提出的问题，那么同学弄不明白的

问题都可看成是重点、难点，这是充沛体现同学自学的首要前提。

二、少表态，疑点、难点让同学讨论解决。

这个过程是培养同学口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把

问题分到小组，让同学充沛讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要

同学能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的

一跤？”这一问题。有的同学说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说：“小

妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的同学说：“小妹妹喜欢像小

哥哥摔跤后那么兴奋。”同学之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个

信息交流的立体网络，在交流不同层次同学的优势就得到了互补，这时，教师是听

众，是评委，同学对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、少限制，多让同学自由表达。

让同学跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让同学

从身边的人和事中，引发考虑。学完这篇课文后，我就让同学学着课文的样子，学

写诗。真没想到，同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1:水珠在树叶上晃动，

地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了，彩虹也出来了。同学2：雨停了，水

珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩

衣服湿了，就是头发湿了。同学3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟

看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起

身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵

和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”，然

后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过

程。

2、认识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情:

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训

练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备:

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（后发思维，唤起同学生活体验）

1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度

的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解“糟糕”：糟镶是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师和时点拨，随时

鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

［设计意佟先打开同学思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的同学读过

这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既

认识了生字，理解了“槽糕”这个词，又培养了同学的想象力，还引起同学阅读兴

趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写

成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5

雨后）

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自身读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，规范是是否准确，有无掉

加字）。

［设计意图］同学自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的

独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶

持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（规范是是否熟练，声音是否大）。

2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。

3、师生接龙读。

［设计意图］读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小

组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣，既培养了同学们

的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的

小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过

后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像一

样”。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自身试试看谁能把他们快乐的心情读出

来。

3、自身试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组扮演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电

影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

［设计意图］听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的

有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让同学放松身心，起到了休息的作用。而同学

的扮演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调

动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高同学兴趣又渲

染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给同学留下了想象的空间，使同学思维得到

进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

安排个性化作业（任选一题）：

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或家长听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

［设计意图］以同学为主体，在这里安排了两个个性化作业任同学选择，也是

“尊重同学个性”的具体体现。

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇七」

教学目标

1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力

2、引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情

理浑然天成的诗情画意

3、仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思

维能力

教学重难点

1、展开联想和想象，体味诗歌意境

2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理

教学方法

1、加强诵读一一自主学习，使学生通过诵读感受诗歌形象，初步感知作者的

感情

2、问题引导一一分组合作，充分调动学生的理解能力和想象能力；比较阅读,

理解诗歌中的人生哲理

3、仿写巩固一一探究规律，训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力

教学过程

一、营造第围，导入新课文

播放歌曲《父亲的.草原母亲的河》，引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个

人预习成果，并相互补充。

二、诵读感悟，赏景物之美

1、初读一一读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（教师指导泥

淖、滂沱的读音和含义;。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;教师点

评、指导、范读。

2、再读一一读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌

间相互交流，并分组推荐代表展示成果。

3、三读一一熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，

并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。

三、诵读鉴赏，品情感之美

四读一一读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，相互评价补

充。

五读一一品味感情，联系自己人牛经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相

应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。

四、诵读玩味，悟哲理之美

多媒体展示冰心作品《谈生命》（作者以“一江春水”和“一棵小树”为例），

通过比较阅读的方式，引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的

人生哲埋。

五、仿写巩固，训练思维力

1、探究规律。引导学生通过仿写，进一步探究诗歌意象组合的两种方式，并

列式一一再次关照《谈生命》（“一江春水”和“一棵小树”即为平行的并列式意

象）；递进式一一本诗：第一节问题假设一一生命，其实也可以是一首诗;第二节结

论答案一一生命，其实到最后总能成诗。

2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习，两节十三行。要点指导：仿

写，保留的是格式，更来的是内容。教师参与其中。完成后，朗读交流，生生一一

师生，相互评价。

六、课堂小结，画龙需点睛

木诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐

述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上.会遇到许多困难（泥淖），我

们会有遗憾甚至伤痛（泪）；精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻一一盼望一

一等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河

流”（“生命”）的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心

灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追

求的最高境界一一“诗”（意）的人生。

板书设计（课堂上生成）

泥淖（云彩）一泪（雨）一生命（河流）一心灵（诗）

搜寻一盼望一等待一洁净

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇八」

一、教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激

发热爱大自然的思想情感。

二、教学重点、难点

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

三、教学准备

挂图

四、教学时间

一课时。

五、教学过程

一、揭示课题

1、读课题

2、雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）

3、今天我们一起来学习一篇由我国当代的女伦家冰心老人写的《雨后》。看

看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的景象。

二、听读课文，了解主要内容

提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）

三、细读课文

1、细读第一小节。

（1）指名读课文。这一段共有几句话?

（2）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色

（引导学生体会所见景物的美丽）

（3）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩

子，快乐得好象神仙一样。）

“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的

逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）

（4）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们

应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

指名读，集体读。

（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋

2、细读第二、三、四小节。

（1）指名读第二、三、四小节。

（2）理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘

气。）

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，

滑！”）

可是他说着，自己却滑了一跤。

滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的

泥裤子，嘴里说：'糟糕一一糟糕！'”）

虽然他嘴里说着“靖糕一一糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）

你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）

你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）

她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）

“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知

道“泥裤子”指得是小哥哥了。）

这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着

裙儿轻轻地小心地跑，”）

但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）

人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

（3）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）

指名试读，自由练读，集体齐读。

3、教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美

好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童

化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

二年级下册语文《雨后春笋》教案「篇九」

学校里开展了听评课活动。我执教的是一年级的语文课，题目是第4课《雨后

的森林》。教学过程如下：

一、情境导入，激发兴趣

师：老师拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！看，这是什么？

（课件出示下雨的图片）

师：是的，雨哗哗得下了很长时间了。现在呢？

（课件出示雨停了的图片）“雨停了，雨停了"（从天上的彩虹和太阳引入，

读出兴奋的语气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。

师：同学们，雨停了，大家就可以出来玩了。今天老师就准备带你们去大森林

游玩，你们高兴吗？但是淘气的小兔子却为我们设下了障碍。它告诉我们，它把生

字宝宝藏在我们的课文里了，大家先来找一找。只有正确的认读出生字宝宝，才可

以去美丽的大森林，你们有信心吗？

（课件出示课文）老师范读课文

学生在书中标出生字宝宝，练习认读。

（课件出示带拼音生字宝宝）（学生读，师领读指名读，齐读）

（课件出示去掉拼音生字宝宝）（指名读，齐读，组词读）

同学们，恭喜你们顺利过关了！美丽的大森林在向你们招手了。雨后的森林是

到底是什么样的呢？这节课我们来学习第4课《雨后的森林》。

二、学习新课

1.提出要求，自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮

忙。

学生读课文指名读全文

2、指名读思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师贴图

3、再读（喜欢哪个就读哪句）

4、汇报自己喜欢的句子。（用因为所以的句式说说为什么喜欢）

5、学生汇报时指导朗读

红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿口I比

作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指

名读，齐读）

蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可.爱。

（指名读，再读，男生读，女生读）

木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）

（指名读，再读，分组读，.网齐读）

葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。

（指名读，小组读、齐读）

6、四句话连起来读读

（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）

三、说话练习：

雨后的森林或者草地上还有什么？（师提示动物、植物啊）你能仿照上面的诗

句说一句或和两句吗？（同桌互相说说，再指名说，大胆想象说）

四、学习最后两句

1、师：同学们表现真好，谁能用一句话夸夸雨后的森林吗？（学生说）

2、诗中是怎么夸的呢？（课件出示课文后两句，彩色和宝库变颜色）

（指名读，再读）

3、师：你知道为什么说它是彩色的图画，祖国的宝库吗？（学生说说）用因

为所以的句式说说为什么

4、学生带着喜悦，自豪的心情读最后两句。（指名读，分组读）

五、回读全文

1、指名读全文

2、练习背诵全文（指名背，会背的齐背）

3、总结全文因为雨停了，所以老师带大家去雨后的森林游玩。因为我们见到

了蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着老树，葡萄滴着水珠，还有许许多多美

丽的景色，所以大家