小学劳动技术教师专业技能竞赛试题集

小学劳动技术教师专业技能竞赛试题集一、编制背景与价值定位劳动技术教育是义务教育阶段落实核心素养、培养学生实践能力的重要载体。小学劳动技术教师专业技能竞赛，旨在以赛促教、以赛促研，推动教师深化对劳动课程的理解，提升教学设计、实操示范、教学评价等综合能力。本试题集基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，结合小学劳动教学实际场景编制，涵盖理论知识、实操技能、教学设计、教学评价四大模块，既服务于竞赛备赛，也可作为日常教学能力提升的训练工具。二、试题模块与典型示例（一）理论知识类试题1.考查方向聚焦劳动课程标准解读、学科核心概念、教学伦理与安全规范，检验教师对劳动教育理论体系的认知深度。2.典型试题简答题：结合2022版劳动课标，说明小学劳动技术课程“生产劳动”领域（如种植、手工制作）的育人价值，至少从3个维度（知识、能力、情感）分析。案例分析题：阅读案例（如“某教师在‘钉纽扣’教学中，直接示范后让学生模仿，多数学生操作失误率高”），请从教学方法、学情把握、安全指导角度，分析问题并提出改进策略。（二）实操技能类试题1.考查方向涵盖工具规范使用、创意制作、传统工艺传承（如剪纸、编织）、劳动工具改良设计，重点检验教师的动手能力与“做中学”的示范能力。2.典型试题工具操作题：使用木工锯（或热熔胶枪）完成指定木构件（如直角拼接的小书架框架）的加工，要求操作规范、尺寸误差≤5mm，时间30分钟。创新设计题：以“校园垃圾分类”为主题，用废旧材料（如易拉罐、旧布料）设计一款兼具宣传与实用功能的装置（如分类垃圾桶模型、宣传展板），需体现“学生可参与制作”的设计理念，时间60分钟。（三）教学设计与说课类试题1.考查方向围绕“日常生活劳动”“生产劳动”“服务性劳动”三大领域，检验教师的教学目标拆解、环节设计、学生主体性激发能力，说课需体现教学理念与过程逻辑。2.典型试题教案设计题：主题为“学做凉拌菜（4年级）”，设计一课时教案，要求：教学目标符合学段特点（知识：认识3种凉拌菜食材特性；技能：掌握切配、调味基本方法；情感：珍惜食物、体验劳动乐趣）；教学过程包含“情境导入（如‘家庭小厨师’任务驱动）、示范讲解（突出安全与卫生要点）、分组实践（含分层指导）、评价展示”四大环节；注明教学准备（工具、食材处理要求）与安全预案。说课题：针对上述“学做凉拌菜”教案，从“教学理念（如项目式学习）、环节创新（如‘食材营养小科普’融入）、评价设计（自评+互评+师评）”三方面，进行8分钟说课稿撰写。（四）教学评价与反思类试题1.考查方向检验教师对劳动课堂的过程性评价设计、教学反思深度，要求能结合学生表现调整教学策略，提升教学有效性。2.典型试题评价设计题：为“整理书包”（2年级）一课设计评价量表，需包含“整理速度、分类合理性、工具使用（如书包整理架）、习惯养成（如定期整理意识）”四个维度，每个维度设置“星级评价标准”（1-3星）。教学反思题：结合一次“陶艺制作”教学（学生作品创意不足、耗时过长），从“教学目标设定、示范环节、材料选择”三个角度撰写反思，提出2条可落地的改进措施。三、评分标准与能力导向（一）理论知识类简答题：要点完整（如课标维度分析）、逻辑清晰（分点论述）、结合教学实际（举例说明育人价值）。案例分析：问题诊断准确（如方法单一、学情分析不足）、策略具体可行（如增加分步示范、设计安全提示卡）。（二）实操技能类工具操作：操作规范（如锯割时的姿势、热熔胶枪防烫）、成果达标（尺寸、结构稳定性）、安全意识（工具归位、材料整理）。创新设计：创意性（主题贴合度、设计新颖性）、实用性（学生可操作、功能完整）、环保性（材料二次利用）。（三）教学设计与说课类教案：目标分层明确（知识/技能/情感）、环节衔接自然（导入-示范-实践-评价）、安全与分层指导细致（如针对动手能力弱的学生设计简化任务）。说课：理念清晰（如践行“做中学”）、环节创新点突出（如融入跨学科知识）、评价设计多元（过程+结果评价）。（四）教学评价与反思类评价量表：维度全面（覆盖知识、技能、情感）、标准可量化（如“2分钟内完成整理”“分类错误≤1处”）、导向性强（指向习惯养成）。教学反思：问题归因准确（如目标过高、示范时间不足）、改进措施具体（如调整示范视频播放节奏、提供半成品材料）。四、使用建议1.分层训练：新手教师可从理论题、基础实操（如工具使用）入手，成熟教师侧重创新设计、复杂教学设计的挑战。2.情境模拟：结合竞赛时间限制（如实操40分钟、说课8分钟），模拟真实竞赛场景，提升时间把控能力。3.团队研讨：组织教研组围绕试题开展“说题-做题-评课”活动，如分析“凉拌菜教案”的环节优化，碰撞教学智慧。4.成果转化：将试题中的优秀设计（如创新工具、特色教案）转