小学四年级美术课程教学设计方案

小学四年级美术《生活中的小创意——废旧材料变变变》教学设计方案一、课程主题与设计思路本课程聚焦“生活中的小创意”，引导学生关注身边的废旧材料（如饮料瓶、旧纸盒、易拉罐等），通过创意构思与手工制作，将其转化为富有美感与实用价值的艺术作品。设计紧扣新课标“综合·探索”学习领域要求，融合环保教育与创新思维培养，让学生在实践中体会“变废为宝”的乐趣，提升动手能力与审美素养。二、学情分析四年级学生（9-10岁）正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对“创意手工”类活动兴趣浓厚，但空间造型能力和材料整合技巧仍需引导。他们具备初步环保认知，却缺乏“主动利用废旧物创作”的经验。因此，教学以直观示范+情境启发为核心策略，降低创作难度，激发创意潜能。三、教学目标（一）知识与技能1.认识3-5种废旧材料的特性（如纸质的可折叠性、塑料的可塑性），掌握“拼接、粘贴、剪裁”等基本改造技巧。2.能结合材料特点，设计并制作一件主题明确的创意作品（如笔筒、小摆件、装饰画等）。（二）过程与方法通过“观察分析—创意构思—实践创作—评价反思”的流程，提升创新思维与动手实践能力；在小组合作中学会分享思路、解决问题。（三）情感态度与价值观1.增强环保意识，体会“资源再利用”的意义；2.感受创作的成就感，培养“发现美、创造美”的艺术态度。四、教学重难点（一）教学重点引导学生围绕“生活场景”展开创意，合理选择并改造废旧材料，完成一件有主题的作品。（二）教学难点突破“材料限制”，将零散的废旧物转化为造型美观、功能合理的作品（如避免作品“杂乱感”，提升整体协调性）。（三）突破策略1.教师示范“材料联想”（如饮料瓶→小台灯、旧卡片→拼贴画），启发学生打开思路；2.提供“创意锦囊”（如功能参考：收纳、装饰、玩具；造型参考：动物、植物、建筑），降低构思难度。五、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：播放“垃圾变宝藏”的创意短片，创设“环保小设计师”的任务情境；示范法：教师现场演示“饮料瓶笔筒”的制作过程，清晰呈现“构思→选材→改造”的步骤；小组合作法：4-5人一组，围绕“生活主题”（如“我的小书房”“动物乐园”）共同构思，分工创作。（二）教学准备1.教具：教师示范作品（如废旧材料制作的笔筒、小雕塑）、材料特性PPT（展示不同材料的改造案例）、安全使用工具的微视频；2.学具：学生提前收集的废旧材料（如纸盒、吸管、纽扣、旧布料）、剪刀、胶水、彩笔等（工具需经教师检查安全性）。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入·激发兴趣（5分钟）1.播放短视频：展示艺术家利用废旧轮胎、易拉罐创作的大型装置艺术，提问：“这些作品用了什么材料？它们原本是做什么的？”2.引出课题：“今天，我们也来当‘环保小设计师’，用身边的废旧材料，变出独一无二的小创意！”（二）新知探究·启发创意（10分钟）1.材料观察：教师展示多种废旧材料（纸盒、塑料瓶、旧纽扣等），引导学生触摸、观察，提问：“这些材料有什么特点？你觉得它们像什么？”（如“塑料瓶圆圆的，像小水壶的身体”）。2.创意示范：教师以“饮料瓶→小台灯”为例，分步演示：①裁剪瓶身（保留底部，剪去上半部分）；②装饰瓶身（用彩纸贴出花纹）；③添加“灯罩”（旧纸杯剪裁后粘贴）。同时强调“安全使用剪刀”的要点。3.思维拓展：出示“创意灵感卡”（如“功能：收纳/装饰/玩具”“主题：海洋/森林/家庭”），启发学生分组讨论：“你们组想用什么材料，做什么主题的作品？”（三）实践创作·个性表达（18分钟）1.分组创作：4-5人一组，确定主题（如“我们的校园”“海底世界”），分工选择材料、设计造型（组长负责协调，确保人人参与）。2.教师巡视：①指导材料改造技巧（如“纸盒如何做出立体造型”）；②鼓励创意（如“纽扣可以当眼睛，吸管可以当树枝”）；③提醒安全与整洁（工具归位、垃圾及时清理）。（四）展示评价·分享成长（5分钟）1.小组展示：每组派代表介绍作品主题、材料运用及创意亮点（如“我们用旧报纸做了一棵会‘开花’的树，花瓣是彩纸剪的”）。2.多元评价：自评：“我觉得最成功的地方是______，下次我会______。”互评：“我喜欢______组的作品，因为______。”师评：肯定创意（如“这个笔筒的造型很有趣，把饮料瓶和吸管结合得很巧妙”），提出改进建议（如“如果给纸盒刷上颜色，会更生动哦”）。（五）拓展延伸·生活践行（2分钟）1.启发思考：“除了课堂，生活中还有哪些废旧材料可以再利用？（如旧衣服改造成布袋、快递盒改造成书架）”2.课后任务：用废旧材料创作一件“家庭小帮手”作品（如收纳盒、小盆栽架），下周带到班级展示。七、作业设计1.基础作业：用至少两种废旧材料，创作一件主题明确的作品（可参考课堂思路，也可自主创新）。2.拓展作业：和家人合作，用废旧材料改造一件家居用品（如旧窗帘改造成桌布），拍照记录过程。八、教学评价采用过程性评价与成果性评价结合的方式：过程评价：观察学生在“构思、合作、动手”中的表现（如是否积极参与讨论、能否安全使用工具）；成果评价：从“创意性”（主题是否新颖）、“技巧性”（材料改造是否合理）、“完整性”（作品是否美观协调）三方面进行星级评价（★★★为优秀，★★为良好，★为需改进）。九、教学反思（预设）1.若学生材料准