特殊教育学校资源教师岗位职责及资源支持工作指南

特殊教育学校资源教师岗位职责及资源支持工作指南一、资源教师岗位职责（一）评估与鉴定1.收集资料资源教师要全面收集特殊学生的相关资料，包括学生的基本信息、既往病史、学习经历、家庭环境等。通过与家长、原任教师进行深入沟通，了解学生在日常生活和学习中的表现，如行为习惯、兴趣爱好、学习困难点等。例如，对于一名疑似学习障碍的学生，资源教师会向家长询问孩子在阅读、书写、计算等方面的具体表现，以及是否存在注意力不集中、多动等现象；向原任教师了解学生在课堂上的学习状态、作业完成情况等。2.实施评估依据专业的评估工具和方法，对特殊学生进行全面的评估。评估内容涵盖智力、学业、语言、社交、行为等多个方面。例如，使用韦氏智力测验评估学生的智力水平，运用学业成就测验了解学生在各学科的学习能力，通过语言评估量表检测学生的语言表达和理解能力。在评估过程中，资源教师要严格按照评估程序进行操作，确保评估结果的准确性和可靠性。同时，要关注学生的情绪和状态，为学生创造一个轻松、舒适的评估环境，以获取最真实的评估数据。3.撰写评估报告根据评估结果，撰写详细、客观的评估报告。报告内容应包括学生的基本情况、评估目的、评估方法、评估结果以及结论和建议等。在描述评估结果时，要使用通俗易懂的语言，避免使用过于专业的术语，以便家长和其他教师能够理解。例如，在报告中可以这样描述：“该学生在数学计算方面存在明显困难，尤其是在加减法运算中，经常出现计算错误，建议在后续的学习中加强这方面的训练。”评估报告要为学生的个别化教育计划制定提供科学依据。（二）个别化教育计划（IEP）制定与实施1.制定IEP资源教师要组织学校相关人员（如班主任、学科教师、康复治疗师等）和家长共同参与个别化教育计划的制定。根据评估结果和学生的实际需求，确定学生的年度目标和短期教学目标。年度目标要具有明确性、可衡量性、可实现性、相关性和时限性（SMART原则）。例如，对于一名自闭症学生，年度目标可以设定为“在本学年结束时，学生能够在集体活动中主动与同伴进行简单的交流，交流次数每周不少于5次”。短期教学目标则是为了实现年度目标而制定的具体步骤，要具有可操作性。同时，要为每个目标制定相应的教学策略和评估方法。2.实施IEP按照个别化教育计划的要求，为学生提供针对性的教学和支持。资源教师可以采用一对一教学、小组教学等多种教学形式，根据学生的学习特点和需求选择合适的教学方法。例如，对于学习障碍学生，可以采用多感官教学法，通过视觉、听觉、触觉等多种感官渠道帮助学生学习。在教学过程中，要及时记录学生的学习进展情况，根据学生的实际情况调整教学策略和目标。同时，要与学科教师和家长保持密切沟通，确保IEP在课堂教学和家庭环境中得到有效实施。3.评估IEP实施效果定期对个别化教育计划的实施效果进行评估。评估周期可以根据学生的具体情况确定，一般为每学期或每学年进行一次全面评估。通过观察学生的学习表现、测试学生的学习成果等方式，判断学生是否达到了预定的目标。如果学生未能达到目标，要分析原因，对IEP进行调整和优化。例如，如果发现学生在某个目标上进展缓慢，可能是教学方法不适合或者目标设定过高，需要及时调整教学方法或降低目标难度。（三）教学支持与指导1.为特殊学生提供教学支持资源教师要根据特殊学生的需求，为他们提供额外的教学辅导。可以在资源教室为学生进行个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的困难。例如，对于一名视力障碍学生，资源教师可以为其提供盲文教材和辅助设备，教他如何使用盲文进行阅读和书写。同时，要关注学生的学习进度和学习效果，及时调整教学内容和方法。此外，资源教师还可以组织特殊学生开展小组学习活动，促进他们之间的交流和合作，培养他们的社交能力和团队精神。2.为普通教师提供教学指导对普通班级的教师进行特殊教育知识和技能的培训，提高他们对特殊学生的教育教学能力。培训内容可以包括特殊学生的特点和需求、个别化教育计划的实施、课堂教学中的特殊教育策略等。例如，组织教师参加关于自闭症学生教育的专题培训，让教师了解自闭症学生的行为特点和沟通方式，掌握在课堂上如何与自闭症学生进行有效的互动。资源教师还可以深入课堂，观察普通教师的教学过程，为他们提供针对性的建议和指导。例如，在观察一节数学课后，资源教师可以与授课教师交流，指出在教学过程中如何更好地关注特殊学生的学习情况，如何对教学内容进行适当的调整以满足特殊学生的需求。（四）康复训练与支持1.协调康复治疗服务与康复治疗机构（如言语治疗中心、物理治疗中心等）建立合作关系，为特殊学生协调康复治疗服务。资源教师要了解学生的康复需求，根据评估结果为学生推荐合适的康复治疗项目。例如，对于一名语言发育迟缓的学生，推荐其参加言语治疗课程。同时，要与康复治疗师保持密切沟通，了解学生的康复进展情况，及时反馈学生在学校的表现，共同制定康复训练计划。2.在学校开展康复训练活动在学校内为特殊学生开展康复训练活动，如感觉统合训练、言语训练、行为矫正训练等。资源教师要根据学生的具体情况制定个性化的康复训练方案，组织学生进行训练。例如，对于一名感觉统合失调的学生，设计一系列的感觉统合训练游戏，如平衡木行走、跳绳、拍球等，帮助学生改善感觉统合能力。在训练过程中，要关注学生的身体状况和情绪反应，确保训练的安全性和有效性。同时，要对训练效果进行评估和记录，根据评估结果调整训练方案。（五）家长培训与支持1.开展家长培训定期组织家长培训活动，向家长传授特殊教育知识和家庭教育方法。培训内容可以包括特殊学生的心理特点、教育技巧、康复训练方法等。例如，举办关于自闭症儿童家庭干预的讲座，让家长了解如何在家庭环境中对自闭症儿童进行有效的教育和训练。通过培训，提高家长对特殊教育的认识和重视程度，增强家长的教育能力和信心。2.提供家长咨询服务为家长提供咨询服务，解答家长在教育孩子过程中遇到的问题和困惑。资源教师要耐心倾听家长的诉求，根据学生的实际情况为家长提供专业的建议和指导。例如，当家长反映孩子在家中出现情绪问题时，资源教师可以帮助家长分析原因，指导家长如何应对孩子的情绪问题。同时，要关注家长的心理状态，给予他们心理上的支持和鼓励，帮助他们缓解压力，保持积极乐观的心态。3.促进家校合作建立良好的家校沟通机制，加强学校与家长之间的联系和合作。资源教师可以通过家长会、家访、电话、微信等多种方式与家长保持密切沟通，及时向家长反馈学生在学校的学习、生活情况，了解学生在家中的表现。例如，每周通过微信向家长发送学生在学校的学习进展情况和表现照片，让家长能够及时了解孩子的动态。同时，鼓励家长积极参与学校的教育教学活动，如家长志愿者活动、亲子活动等，形成家校教育合力，共同促进特殊学生的成长和发展。（六）资源管理与利用1.资源教室管理负责资源教室的日常管理工作，包括资源教室的环境布置、设备维护、资料整理等。要为资源教室营造一个温馨、舒适、安全的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在资源教室的墙壁上张贴一些鼓励性的标语和学生的作品，摆放一些绿植，让资源教室充满生机和活力。定期对资源教室的设备进行检查和维护，确保设备的正常运行。例如，检查电脑、投影仪等设备是否能够正常使用，及时更换损坏的设备零件。同时，要对资源教室的资料进行分类整理，建立完善的资料管理制度，方便教师和学生查找和使用。2.资源设备和材料的采购与更新根据特殊学生的需求和教育教学的需要，合理采购资源设备和材料。在采购过程中，要进行充分的市场调研，选择质量好、性价比高的设备和材料。例如，为视力障碍学生采购盲文打字机、电子助视器等设备，为学习障碍学生采购一些学习辅助工具。同时，要定期对资源设备和材料进行更新和补充，以满足不断变化的教育教学需求。例如，随着科技的发展，及时更新教学软件和电子设备，为学生提供更加先进的学习资源。3.资源的整合与共享整合学校内外的各种资源，实现资源的共享和优化利用。资源教师可以与学校其他部门（如图书馆、实验室等）合作，共同开发和利用教育资源。例如，与图书馆合作，为特殊学生推荐适合他们阅读的书籍，开展阅读活动。同时，要加强与其他特殊教育学校和机构的交流与合作，分享教育教学经验和资源。例如，参加特殊教育资源共享平台，与其他学校的资源教师交流特殊教育教学案例和资源，实现资源的互通有无。二、资源支持工作指南（一）工作流程1.学生转介当普通班级教师发现学生存在学习、行为、情绪等方面的问题，怀疑其可能有特殊教育需求时，向资源教师提出转介申请。转介申请应包括学生的基本信息、问题表现及初步观察情况等。资源教师收到转介申请后，对申请进行审核，决定是否启动评估程序。2.评估与鉴定资源教师按照评估流程对转介学生进行全面评估。在评估过程中，要严格遵循评估标准和操作规范，确保评估结果的准确性。评估结束后，组织相关人员（如评估专家、教师、家长等）对评估结果进行讨论和分析，确定学生是否为特殊学生以及其特殊教育需求类型。3.IEP制定在确定学生为特殊学生后，资源教师组织召开IEP会议。会议中，各方人员（包括家长、教师、康复治疗师等）共同讨论并制定学生的个别化教育计划。IEP制定完成后，要及时将计划内容告知相关人员，并确保各方明确自己在计划实施中的职责和任务。4.教学与康复实施资源教师根据IEP的要求，为学生提供教学和康复训练服务。在教学和康复过程中，要按照预定的教学策略和训练方案进行操作，同时密切关注学生的反应和进展情况。定期对学生的学习和康复效果进行评估，根据评估结果及时调整教学和康复计划。5.效果评估与总结每学期或每学年对特殊学生的教育教学和康复训练效果进行全面评估。评估方式包括学生的学业成绩测试、行为表现观察、家长和教师的反馈等。根据评估结果，总结经验教训，对工作中存在的问题进行分析和改进，为下一个阶段的工作提供参考。（二）沟通与协作1.与家长的沟通资源教师要与家长建立良好的沟通关系，保持定期的联系。沟通方式可以多样化，如面对面交流、电话沟通、微信沟通等。在沟通内容上，要及时向家长反馈学生的学习情况、行为表现、康复进展等信息，同时认真倾听家长的意见和建议。例如，每月与家长进行一次电话沟通，详细介绍学生在学校的表现，听取家长在家中对学生教育的情况和遇到的问题，共同探讨解决方案。2.与普通教师的协作与普通班级的教师密切协作，共同关注特殊学生的成长。资源教师要了解普通教师在教学过程中遇到的困难和问题，为他们提供必要的支持和帮助。例如，在学期初与普通教师共同商讨特殊学生在班级中的学习安排和教学策略，在教学过程中定期与普通教师交流特殊学生的学习情况，根据实际情况调整教学计划。同时，鼓励普通教师积极参与特殊学生的教育教学工作，提高他们的特殊教育意识和能力。3.与康复治疗师的合作与康复治疗师保持密切的沟通和合作，共同为特殊学生提供康复服务。资源教师要及时向康复治疗师反馈学生在学校的表现和需求，了解康复治疗的进展情况和效果。例如，每周与康复治疗师进行一次沟通，交流学生在康复训练中的表现和遇到的问题，共同制定下一步的康复训练计划。同时，要配合康复治疗师在学校开展康复训练活动，为康复治疗师提供必要的场地和设备支持。（三）档案管理1.学生档案建立为每个特殊学生建立详细的个人档案，档案内容包括学生的基本信息、评估报告、个别化教育计划、教学记录、康复训练记录、家长反馈等。档案要采用纸质档案和电子档案相结合的方式进行管理，确保档案的完整性和安全性。2.档案更新与维护定期对学生档案进行更新和维护，及时将学生的最新信息和资料录入档案。例如，每次评估结束后，及时将评估报告存入档案；每次教学和康复训练后，记录学生的学习和康复情况。同时，要对档案进行定期的整理和备份，防止档案丢失或损坏。3.档案保密与使用严格遵守档案保密制度，保护学生的隐私。未经学生家长同意，不得向任何单位和个人透露学生的档案信息。在工作中需要使用学生档案时，要按照规定的程序进行借阅和使用，使用完毕后及时归还档案。（四）专业发展1.参加培训与学习资源教师要积极参加各种特殊教育相关的培训和学习活动，不断更新自己的知识和技能。培训内容可以包括特殊教育理论、评估技术、教学方法、康复训练技巧等。例如，每年参加一次特殊教育学术研讨会，了解特殊教育领域的最新研究成果和发展趋势；定期参加专业机构组织的特殊教育技能培训课程，提高自己的教育教学和康复训练能力。2.开