小学三年级上册第七单元作文：编写童话故事教学设计

小学三年级上册第七单元作文：编写童话故事教学设计一、教学内容分析课程标准解读本教学设计依据《义务教育语文课程标准》（2022年版）及小学语文教学相关要求编写，聚焦三年级学生语文核心素养的培育，重点突破童话故事创作能力。课程标准明确，三年级语文教学需着力发展学生的想象力与创造力，夯实语言表达基础，提升文学鉴赏素养。在核心素养维度，本课紧扣“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大方面，明确核心概念为童话故事的基本构成与创作逻辑，关键技能涵盖情节构思、人物塑造、修辞运用等。学生需在理解童话故事幻想性、趣味性、教育性特点的基础上，掌握情节连贯、人物鲜明、语言生动的创作要点。过程与方法上，倡导“观察—讨论—实践—反思”的闭环学习模式；情感·态度·价值观上，旨在激发学生对文学创作的热爱，培养积极向上的价值取向。学情分析三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对童话故事具有天然的兴趣与认同感。在知识储备上，学生已积累一定量的常用词汇和基础句式，通过课外阅读接触过不少经典童话故事，但对故事的结构化构成和创作方法缺乏系统认知。在技能水平上，学生具备初步的口头表达和书面写作能力，但在情节创意、人物刻画、语言生动性等方面存在明显不足。在学习心理上，学生好奇心强、乐于参与互动，但独立创作时易出现“无从下手”的困惑，缺乏创作自信心。针对以上学情，本设计注重以兴趣为切入点，通过具象化案例、阶梯式任务和多元化互动，降低创作难度，逐步提升学生的创作能力。二、教学目标知识目标识记童话故事的核心要素（角色、情节、主题、环境），理解各要素的功能及相互关联；掌握童话故事的基本结构（开端—发展—高潮—结局）和叙事特点，能区分童话故事与其他文体的差异；了解比喻、拟人等修辞手法在童话故事中的表达效果，能初步运用基础修辞进行写作；能运用所学知识，完成一篇结构完整、要素齐全的简单童话故事。能力目标提升创意构思能力，能围绕主题设计合理且富有想象力的故事情节；发展人物塑造能力，能通过动作、语言、心理描写刻画具有鲜明个性的童话角色；强化语言表达能力，能运用丰富的词汇和多样的句式，使故事表达生动形象；培养合作与反思能力，能在小组交流中倾听意见、完善构思，并对自己和他人的作品进行初步评价。情感态度与价值观目标感受童话故事的文学魅力，激发对文学创作的兴趣和热爱；在想象与创作中体验快乐，培养勇于表达、大胆创新的精神；学会欣赏他人的创意与作品，尊重不同的思维方式和表达形式；在故事创作中传递积极向上的主题，如友谊、勇气、善良、环保等，树立正确的价值观。思维发展目标培养逻辑思维能力，能按“起因—经过—结果”的逻辑梳理故事情节；发展创造性思维能力，能运用联想、想象、反转等方式构思独特的故事内容；提升批判性思维能力，能对故事情节的合理性、人物行为的逻辑性进行初步判断与调整。评价与反思目标学会运用评价标准对自己的作品进行自我评估，明确优点与不足；能针对同伴的作品提出具体、建设性的反馈意见，在互评中取长补短；培养元认知能力，能反思自己的创作过程，总结经验并应用于后续写作。三、教学重点、难点教学重点掌握童话故事的核心要素（角色、情节、主题、环境）及基本结构；理解并运用童话故事的创作技巧，包括人物塑造、情节设计、修辞运用；能围绕明确主题，构建逻辑连贯、内容完整的童话框架。教学难点突破思维局限，构思富有创意且合理的故事情节；塑造个性鲜明、形象生动的童话角色，避免角色扁平化；灵活运用比喻、拟人等修辞手法，使语言表达兼具趣味性与感染力；实现“理解知识”到“实践创作”的转化，将理论技巧融入具体写作中。四、教学准备清单多媒体课件：包含经典童话故事动画片段、创作技巧解析、优秀案例展示、要素框架图的PPT；教具：童话角色卡片（动物、植物、拟人化物品等）、情节发展图示板（开端—发展—高潮—结局）；音视频资料：《小红帽》《丑小鸭》等经典童话故事音频、关键情节动画片段；学习任务单：童话故事创作指南（含要素梳理、构思模板、技巧提示）；评价工具：童话故事创作评价标准表（从要素完整性、创意性、语言表达、主题呈现四个维度设计）；预习资料：精选23篇简短经典童话故事（附阅读思考题）；学习用具：彩色画笔、便签纸（用于记录创意灵感）；教学环境：设置小组合作学习区域，黑板提前绘制童话故事要素框架图。五、教学过程第一环节：导入（10分钟）（一）情境创设播放《小猪唏哩呼噜》片段，提问：“同学们，视频里的小猪会说话、会思考，就像我们身边的小伙伴一样，这样的故事为什么能让我们着迷呢？”引导学生感受童话故事的幻想性特点。（二）认知冲突展示“会飞的石头”图片，追问：“现实中石头不会飞，但在童话故事里，它不仅能飞，还可能有更多神奇的能力。如果让你给这块石头设计一个故事，你觉得它会发生什么事？”激发学生的想象欲。（三）任务驱动明确本课核心任务：“今天我们就来解锁‘童话创作魔法’，每个人都要成为小作家，创作一篇属于自己的童话故事。”（四）学习路线图呈现创作四步走：1.定主题（选一个积极的话题）；2.构情节（设计有趣的经历）；3.塑人物（让角色活起来）；4.润语言（让故事更生动）。（五）旧知链接回顾之前学过的比喻、拟人修辞，提问：“我们学过‘小鸟唱歌’是把小鸟当人写，这种方法在童话故事里怎么用？”唤醒学生已有知识储备。第二环节：新授（30分钟）任务一：拆解童话故事的“核心密码”——基本构成（7分钟）（一）教师活动播放《小红帽》精简动画片段，引导学生观察：故事里有哪些角色？发生了什么事？想告诉我们什么道理？结合学生回答，在黑板框架图上填充“角色、情节、主题、环境”四大要素，讲解各要素的定义与作用；展示不同类型童话故事案例（动物童话《丑小鸭》、植物童话《会开花的石头》、物品童话《铅笔的旅行》），引导学生发现要素的共性与差异。（二）学生活动观看动画并记录故事要素；小组讨论：“你喜欢的童话故事有哪些要素？”分享自己发现的“童话要素小秘密”。即时评价标准能准确说出3个及以上童话故事核心要素；能结合具体童话案例举例说明要素特点；参与讨论时能主动表达自己的观点。任务二：掌握童话创作的“魔法技巧”——创作方法（8分钟）（一）教师活动提问：“同样是写小动物，为什么有的角色让人印象深刻？同样是讲故事，为什么有的情节让人着迷？”分模块讲解创作技巧：角色塑造：赋予角色性格（勇敢、善良、调皮）+独特能力（会魔法、能说话）；情节设计：设置冲突（遇到困难）+解决过程（想办法）+美好结局；语言表达：运用比喻（“眼睛像宝石”）、拟人（“小草点头微笑”）。展示优秀片段案例，标注技巧运用亮点。（二）学生活动结合案例分析技巧特点；尝试用“给兔子设计一个独特性格+一个神奇能力”的方式练习角色塑造；分享自己的练习成果，听取同伴意见。即时评价标准能准确说出12种创作技巧的具体用法；能完成简单的角色设计练习，体现个性特点；能认真倾听同伴分享并补充意见。任务三：激活创意灵感——构思方法（7分钟）（一）教师活动提出问题：“如何让你的童话与众不同？”分享创意构思方法：角色反转（大灰狼变成善良的守护者）、情节反转（看似危险的地方藏着惊喜）、主题创新（结合环保、节约等现实话题）；组织“创意头脑风暴”：给出关键词“森林、魔法种子、迷路的小熊”，引导学生发散思维。（二）学生活动参与头脑风暴，大胆提出创意想法；用便签纸记录自己的3个创意构思；小组内交流创意，筛选最优方案。即时评价标准能提出至少1个独特的创意构思；能结合创意方法解释自己的构思思路；能积极参与小组交流，尊重他人创意。任务四：搭建故事框架——情节设计（8分钟）（一）教师活动展示“开端—发展—高潮—结局”情节框架图，以《灰姑娘》为例分析各部分内容；讲解情节设计技巧：开端交代背景（谁、在哪里）、发展出现冲突（遇到什么困难）、高潮解决问题（想出好办法）、结局点明主题（明白什么道理）；发放情节构思模板，引导学生填写。（二）学生活动分析《灰姑娘》情节结构；结合自己的创意，填写情节构思模板；小组内互相检查情节的连贯性，提出修改建议。即时评价标准能按框架完成情节构思，逻辑连贯；能在情节中设置合理的冲突与解决过程；能接受同伴建议并调整自己的构思。第三环节：巩固训练（20分钟）基础巩固层（8分钟）练习1：根据给定要素创作故事梗概（角色：小猪、大灰狼、森林动物；情节：小猪遇狼，动物相助；主题：团结互助）；练习2：概括经典童话主题（《小红帽》《白雪公主》）。综合应用层（7分钟）练习3：独立设计一篇童话的角色、情节、主题，要求创意合理、主题积极；练习4：分析《灰姑娘》的角色塑造（性格特点）和情节设计（冲突与解决）。拓展挑战层（5分钟）练习5：创作以“环境保护”为主题的童话片段（100字左右），要求有教育意义；练习6：找出《丑小鸭》片段中的比喻、拟人修辞，分析表达效果。即时反馈教师抽样点评，指出共性问题与优秀案例；学生两两互评，参照评价标准给出具体建议；展示35篇优秀练习，分享创作思路。第四环节：课堂小结（10分钟）知识体系建构引导学生回顾本课核心知识点，用思维导图形式梳理“要素—技巧—构思—情节—语言”逻辑关系；师生共同完善黑板上的知识框架图，强化记忆。方法提炼与元认知培养总结本课思维方法：联想、想象、归纳、反思；提问引导反思：“今天的创作中，你觉得最成功的地方是什么？遇到的困难怎么解决的？”“你最欣赏哪个同学的创意，为什么？”悬念设置与作业布置悬念提问：“如果让你给今天的童话增加一个新角色，你会加什么？它会带来什么新情节？”布置分层作业：必做题（基础巩固）、选做题（拓展提升），明确完成要求与路径。小结展示与反思邀请23名学生分享自己的学习收获；教师总结学生对知识的掌握情况，强调创作核心是“大胆想象+合理表达”。六、作业设计基础性作业（必做）根据给定要素，完善一篇完整的故事梗概（角色：小猪、大灰狼、森林动物；情节：小猪遇狼，动物相助；主题：团结互助），不少于150字；用一句话概括《皇帝的新装》《青蛙王子》的主题。拓展性作业（选做）按照“角色—情节—主题”框架，创作一篇完整的童话故事，不少于300字，要求创意独特、情节连贯、语言生动；选取自己喜欢的一篇童话，分析其语言表达特点（至少找出2处修辞运用），写下简短分析（100字左右）。探究性/创造性作业（选做）创作一篇以“节约粮食”为主题的童话故事，要求兼具趣味性与教育意义，不少于350字；撰写一篇创作心得体会，结合自己的写作过程，谈谈对“童话创作”的理解与感悟（150字左右）。七、知识清单及拓展核心知识点【★】童话故事基本构成要素：角色（鲜明个性+独特能力）、情节（开端—发展—高潮—结局）、主题（积极向上）、环境（交代背景）；童话故事结构特点：逻辑连贯、有冲突、有解决、有启示；核心创作原则：大胆想象、合理构思、语言生动、主题鲜明。关键技巧【▲】角色塑造：赋予性格+独特能力+具体行为描写；情节设计：设置冲突（困难/挑战）+解决过程（思考/合作）+美好结局；语言表达：多用比喻、拟人修辞，运用生动词汇（如“闪闪发光”“蹦蹦跳跳”）。创意与拓展【※】创意构思方法：角色反转、情节反转、主题结合现实话题；童话故事的教育价值：传递善良、勇敢、团结等美好品质，启发思考；现代创新趋势：融合科技元素（如智能机器人童话）、关注现实问题（环保、反诈等）；受众特点：符合儿童认知水平，语言浅显易懂、充满童趣。八、教学反思目标达成度：大部分学生能掌握童话故事的核心要素和基本创作技巧，完成基础层练习和简短创作，但部分学生在创意构思和语言生动性上仍需加强，后续需通过个别辅导和案例示范进一步提升。教学过程有效性：情境导入和头脑风暴环节学生参与度高，能有效激发兴趣；阶梯式任务设计符合三年级学生认知规律，降低了创作难度。但小组讨论环节部分学生参与度不足，需优化分组方式和引导策略，确保全员参与。学生发展表现：不同层次学生表现差异明显，学有余力的学生能完成拓展性创作，基础较弱的学生在情节构思