小学三年级语文劳动课教案设计

小学三年级语文劳动课教案设计一、设计理念劳动教育与语文学习的融合，是落实新课标“学科融合”理念的实践路径。本教案以三年级语文教材中劳动主题文本为依托，将劳动技能训练与语文核心素养（识字写字、阅读鉴赏、表达交流）培养相结合，让学生在“做中学、读中悟、写中思”，既掌握整理、种植等基础劳动技能，又能通过语言实践深化对劳动价值的认知，实现“劳动育德、语文启智”的协同育人目标。二、教学目标（一）知识与能力目标1.认识“铲、耘、播”等劳动相关生字，理解“辛勤、协作、收获”等词语的语境义；2.能结合劳动实践，用通顺的语句描述劳动过程（如“我先____，再____，最后____”的句式），完成一段式劳动小作文。（二）过程与方法目标1.通过“文本解读—实践体验—语言表达”的学习链，掌握观察劳动细节（动作、场景、心理）的方法；2.在小组协作劳动中，提升口语交际能力（清晰说明任务分工、分享劳动感受）。（三）情感态度与价值观目标1.体会劳动创造价值的道理，萌发“自己的事情自己做，集体的事情主动做”的劳动意识；2.感受劳动中的美（如整理后整洁的教室、植物生长的生机），养成热爱劳动、尊重劳动者的品质。三、教学重难点（一）教学重点1.结合语文文本（如《蜜蜂》《父亲、树林和鸟》中隐含的劳动观察方法），开展“整理书包/种植盆栽”等劳动实践；2.引导学生用“动作分解+感官描写”的方式，将劳动体验转化为生动的语文表达。（二）教学难点1.突破“劳动过程描述空洞”的问题，学会捕捉劳动中的细节（如“抹布擦过桌面，灰尘像小虫子一样逃走了”的拟人化表达）；2.理解“劳动不仅是技能，更是文化传承（如传统农耕智慧、家庭劳动的亲情联结）”的深层内涵。四、教学准备1.文本资源：三年级语文教材中《千人糕》《搭船的鸟》等劳动/观察类课文的图文课件；2.劳动工具：安全剪刀、小铲子、多肉盆栽（种植组）；分类收纳盒、旧书本（整理组）；3.记录工具：“劳动观察卡”（含“我的劳动步骤”“我的发现”“我想夸的人”三栏）、作文纸；4.场景布置：提前划分“图书整理区”“植物角种植区”，确保场地安全、工具摆放有序。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：从课文到生活（5分钟）播放课文《千人糕》的动画片段（聚焦“大米磨粉—熬糖—包装”的劳动链），提问：“一块千人糕需要多少人的劳动？生活中，还有哪些劳动藏着‘看不见的辛苦’？”引导学生联系生活（如早餐的面包、教室的整洁），自然引出课题“在劳动中学习语文”。（二）新知探究：语文工具+劳动方法（10分钟）1.文本中的劳动智慧（语文学习）出示《搭船的鸟》中“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”引导学生圈出“冲、飞、衔、站、吞”等动作词，总结“观察要关注连续动作”的方法。2.劳动实践的语文准备（方法指导）以“整理书包”为例，示范“动作分解法”：“我先（清空书包），再（按‘课本—作业本—文具’分类），最后（检查是否遗漏）。”请学生模仿句式，用“先、再、最后”说自己的整理计划，教师相机纠正语序、补充细节（如“课本要按科目从大到小叠放”）。（三）实践体验：分组劳动+语文记录（15分钟）将学生分为“图书整理组”“植物种植组”，每组5-6人，明确任务：图书整理组：给图书角的书分类（按“故事类、科普类、绘本类”）、摆放整齐，用标签纸写分类名称（训练写字规范）；植物种植组：给多肉盆栽换土、种植，观察“土壤的质感、植物的根系”，用“劳动观察卡”记录发现（如“土壤摸起来松松的，像海绵”）。教师指导要点：安全提示：剪刀使用“刀尖向下，专人传递”；语文渗透：提醒学生用“五感法”观察（看：叶片的颜色；摸：土壤的湿度；听：铲子铲土的声音）；协作引导：用“我们组先……然后……”的句式交流分工，培养团队表达能力。（四）表达提升：分享劳动+写作练笔（8分钟）1.小组分享（口语交际）每组派代表用“我们组的劳动任务是____，过程中我印象最深的是____，因为____”的句式分享，其他组用“我觉得____（优点），如果____（建议）会更好”评价，教师强调“具体事例+感受”的表达逻辑。2.片段写作（书面表达）出示写作支架：“今天的劳动课上，我负责____。我先____，接着____，最后____。看着____（劳动成果），我心里____（感受），我想对____（同学/自己）说____。”学生结合观察卡完成片段，教师巡视，挑选“细节生动”“情感真实”的习作投影展示，引导全班赏析（如“他写‘我用铲子把土堆成小山坡，多肉像小士兵一样站上去’，把多肉写活了，很有画面感！”）。（五）总结拓展：劳动+语文的延续（2分钟）1.总结：“今天我们用语文的眼睛观察劳动，用语文的嘴巴交流劳动，用语文的笔记录劳动。劳动是生活的诗，语文是诗的语言。”2.拓展任务：家庭劳动：帮家人整理鞋柜，用“动作+感受”的方式写一则家庭劳动日记；语文实践：在班级“劳动小达人”专栏，用图文结合的方式（画图+文字说明）展示自己的劳动技能。六、教学评价（一）过程性评价劳动参与度：观察学生在小组劳动中的协作表现（如是否主动承担任务、帮助同学）；语文运用力：记录口语表达的流畅度、写作片段的细节丰富度（如是否运用动作词、修辞）。（二）成果性评价劳动成果：图书角分类是否清晰、盆栽种植是否规范；语文作品：劳动小作文的内容完整性、语言生动性（设置“最佳观察奖”“最美表达奖”）。（三）多元评价采用“学生自评（劳动观察卡自我总结）+小组互评（推荐优秀组员）+教师点评（结合语文与劳动表现）”的方式，注重肯定“尝试用新方法描写劳动”的创意，如“你把‘擦黑板’写成‘我挥动抹布，黑板上的粉笔字像雪花一样消失了’，比喻很新鲜！”七、教学延伸1.班级文化：设立“劳动语文角”，张贴学生的劳动作文、观察日记，定期更新“劳动名言摘抄”（如“劳动最有滋味”——李大钊）；2.跨学科阅读：推荐《小巴掌童话》中《会说话的卷心菜》（劳动与童话结合），鼓励学生制作“劳动故事手抄报”；3.家校共育：开展“亲子劳动语文周”，家长和孩子共同完成一项劳动（如包饺子），用视频记录过程，孩子用文