初中集体备课活动总结

初中集体备课活动总结

初中集体备课活动总结「篇一」

一、提前布置，分头准备

首先制定了详细的工作计划，明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我

们按教研组.成立五大备课组，并确定了每个教研组主备课人，语文组孙瞭丽、数

学组夏玉萍、英语组胡金龙、理化生组李春芽、政史地组余善红。备课组就确

定了本学期集体备课的时间，即每三下午课外活动。地点为各教研组办公室以及活

动主题。这样就使集体备课从时间、地点和人员上以及主题得以保障。具体安排见

下表：

备课组组长主备人主题时间地点

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

同时，为保证集体备课活动的顺利开展，我们确定了集体备课制度。对教师参

加集体备课的时间、备课质量、材料准备情况，以及其他教师的发言情况、发言次

数，集体备课教案的课堂反馈等细节都做了详细的要求。记录人要做好记录，记录

内容详实，书写工整，活动期间不做与研讨无关的事情。另外教研活动要求教研组

成员全员参加（不能参加者事先向学校请假）。这些准备工作的开展为后期集体备

课的顺利进行提供了坚实的保证。

集体备课的第一个环节就是选定课题，课题的选定可分为两部分：

一是总结上一学年教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪

些必须在以后的教学中加以弥补和强化。

二是讨论本学期教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式

和方法。根据平时的教研组活动检查结果，梳理出本学科中普遍存在的共性问题，

确立一个备课主题（见上表）。主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重

点、教学难点等内容。并且提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思

路、教学重难点。并且提前分发给本组成员，便于参与人员发表补充意见。每个参

加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信

息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，最终以文字形式形成教

案初稿，并准备好说课稿，其中英语组、数学组、理化组人人有教学设计，个个写

了发言稿。为说课作好充分准备。

二、集体探讨，各抒己见

利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。首

先，主备课人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内

容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同讨论教学目

标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？

其次，主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案，形成书面材料分发

给备课组成员。最后，大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析。

例如英语组这次活动过程中就每个环节的设计都进行细致的探讨。从导入新课部分

展开了积极的讨论，最终选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅

助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言

必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析

之中。

最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教

学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离

书本乂能激发学生学习兴趣“辩论赛”的教法和学法。能力目标方面，注重培养学

生的阅读与写作能力。对选材、教法、教学用具等各个方面都做了分析与研究。争

取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。

三、集思广益，修正个案

本着科学、实用的原则，大家对每个环节设计的方案达成共识选择最佳的一

个，然后整合对公案加以修改，形成大家都比较认可的教案一一第一次“通案”。

例如数学组夏玉萍老师通过一系列的学习和备课组成员的共同指点，提高了认识和

理论水平，对自己原来常规教学模式，即侧重教师的讲解，忽视学生的自主探究；

重视知识的传授和训练，轻视学生的合作和创新。进行了认真的修改严密组织实施

并通过研讨初步确定教学模式：一创设情景，激发兴趣；二自主探索，初步体验；

三点拨引导，数学建模；四应用新知，异步训练；五达标检测，反馈矫正。对每一

环节都做了精细的要求，使得教案内容更加充实、完善，形成集体智慧的结晶。制

定一个更加符合学生认知水平的教案。

四、教后反思，不断改进

课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。在课

堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。因此

通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完

善自己”。因此反思是学生自我成长的一条经济有效的途径，也是教师自身发展的

一条经济有效的途径。主备人形成第一次“通案”后。在学科备课组内开展公开教

学活动，全组教师参加听课，检验教案的实施效果，发现问题，找出不足。例如政

史组的余善红老师在教授《灿烂的宋元文化》一文时，大家普遍感觉到，教学过程

中预设教育过多，而生成教育欠少。针对执教教师在教学过程中存在的优、缺加以

点评，备课组教师在公开教学之后，立刻进行课堂教学评议反馈。指导他如何由预

设教育向生成教育过度。主备人收集评议材料，围绕备课主题，聚焦备课问题解决

措施，进行反思总结。积累经验、教训，总结得失，最终形成备课组的“集体备课

活动案例”。

我校各位教师虽然都身负繁重的教学任务，工作量很大，但都积极参加集体备

课活动。通过这项活动，大家都获益非浅，提高了教学水平和思想认识：集体备课

是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的

智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施

新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学

效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而

是为了追求效果。

1、能有效凝聚集体的智慧

由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教

学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可

以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火

花。

2、能显著提高教育教学效果

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力

与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，可以补充专业知

识的不足，明显提高教育教学效果。对于我校年轻教师较多而言，其效果更为显

著。

3、能不断提高教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为

上向科学合理的方向转叱。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就

是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发

展。

集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切

磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，乂可以找到自己的不足，通过

扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟

起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

4、能大力促进学校的教科研氛围

集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主

要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联

系，否则易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交

（2）关注探究，关注实验的设计与归类，理出实验的教学方式，探索“引

导、合作、探究”的教学模式。

4、初三生物在周村三中进行，选择的是一节新授课，通过教师的备课、讲

课、评课意在形成备课和讲课的具体模式。

二、集体备课的收获

1、给每位教师展示自己的舞台，并推出两节公开课。集体备课期间，要求教

师必须发言，不在多少，一句也可，但必须抓住问题的关键，而且绝对不能重复。

这样主讲教师说课时每个教师都在思索，教师发言也异常踊跃，将所有教师的观点

汇集起来，就是我们最大的收获。

2、集体备课是优化教师课堂教学策略，提高课堂教学效益，加快教师专业成

长的有效途径。通过近一年的探索与实践，集体备课活动在为我区新课改的扎实推

进、教师素质的整体提升等方面，起着较大的推进作用。

3、通过集体备课不以使不同教师知识结构上的差异实现互补，每个教师不仅

仅在原有的知识结构上实现了新知识的建构，而且加深了对新课标、新教材的认

识。

4、对“引导、合作、探究”教学模式的尝试。准备的两节公开课均采用，教

师引导，学生合作探究的教学方式，普遍感觉学生思路打开了，课堂气氛活跃了，

内容层次更加深入了。

5、从六个方面理顺了备课与讲课的关注点和解决了教师的疑虑。

（1）教学目标的设立

一旦确定教学目标，所有的教学活动都以教学目标为中心进行。

（2）重点要突出，难点要突破（以西红柿炒鸡蛋为例讲述）

（3）正确处理好教材语言和教师授课语言。

教材语言：力求科学、完美、准确。

授课语言：抓住关健知识点，形象、生动能调动学生的兴趣。

给学生留出充分的思考空间。“抢先发言的往往不善于思考，思考的人往往拖

后发言O

（4）教材在教学中的地位

课标的规范。规：尺子，范：模子。

讲课不要超出一定的规范。

同时对教材不要过于迷信，教材有的地方不一定合适或者不适合自己的思路及

时进行整合。

（5）怎样处理好严谨的科学态度和师生关系

教学目标：引入创没情景，短时间内“亲其师，信其道”，过渡自然。

直观教学：实物模型、挂图、多媒体。

学法指导：逐步培养学习能力。

情感态度价值观。

及时反馈校正，诊断性测验。

（6）优质课要不要板书。

课件：动态效果好，直观形象。

板书：理出知识结沟。

一定的板书，条例知识，梳理思路。

学生回答后，整合概括、梳理知识。

三、主要问题与建议

问题：个别教师准备不够充分，集体备课前没有认真钻研教材、细化教学目

标、研究课的思路，因此在集体备课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵，不能形

成自己的独特见地。

建议：教师要端正参加教研活动的心态。现实中，每一位老师在内心中都期待

着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往

或多或少地抱着“自卑」或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，

所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。所

以必须以积极的心态参加教研活动，只有经过实践和苦思冥想最终得到的收获才会

大，印象才会深刻。

初中集体备课活动总结「篇三」

本学期初中语文共组织了两次教研员挂靠级部的区域性集体备课，所选年级分

别为六年级和八年级，其形式为以示范课为载体，全区同一年级教师共备一节课，

并从一节课的备课、上课、研讨等环节引中开去，深层次探究年级学科教学问题,

从而提高学科教学效益。

一、集体备课解决的问题

1、对单篇教学与学科教学关系的认识

如果把学科教学看作一串珍珠的话，单篇教学就是用线串着的一粒珍珠，而不

仅仅是一粒孤零零的珠子。也就是说，通过单篇教学，总结出课堂教学的基本的方

式方法，以用于单元或学科教学C

2、对语文学科的认识问题即如何看待语文教育。

吕叔湘先生说：语文教育类似农业而不是工.业。叶圣陶先生对此进行了解读：

学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是供给他们适当的条件和照

料，让他们自己成长。

也有人说，在所有学科中语文最具有无师自通的特点。

综上，计教师明确：要用大语文观看待语文教学，通过培养学牛的阅读写作的

兴趣和习惯，加之课堂教学的方法指导，提高学生的语文素养。即，以学得促进习

得（得法于课内，得益于课外）。

3、教师备课及教材和《同步训练》的使用问题。

单篇课文的备课要求：教师认真研读课文，结合“研诗与练习”确定教什么和

怎么教；然后认真研读《教师教学用书》修正教什么和怎么教；在前面的基础上，

形成优化的教学设计；利用课间和课后进行反思。

教材的使用：用全部时间的二分之一完成对教材的教学，另外四分之一用于写

作训练，剩余时间用于练字、课外阅读和赏析及回报展示。根据自己的教学实际确

定精读和略读篇目；加强单元和综合性学习教学；名著导读可通过课堂教学之点带

动整部作品阅读之面。

《同步训练》的使用：课文导学之“知识积累与运用”作为预习作业，之“理

解与感悟”当堂完成；能力迁移之“课外阅读训练”作为家庭作业，之“讲一讲”

（写一写、读一读、搜一搜等）视学情与读写并之。

4、如何进行听说读写训练。

听：作为母语教学，听不是问题，不再赘述。

说：除正常的课堂对话外，可组织一些课前演讲、诗歌诵读、口头作文训练

等。

读：课内阅读：⑴单篇现代文的三步读书法：初读，感知课文内容；研读，体

会文章主题；精读，学习文章表达。（既要关注教什么，怎么教；又要关注研究作

者写生么，怎么写。）读书之法，在于熟读记诵，问疑揣摩。⑵文言文阅读：背诵

是教学的起点，力争让学生自己结合注释能疏通文意，熟读成诵。⑶教材中的课文

是最好的批注文本。课外阅读：⑴适当的时文阅读，如《读者》、《格言》、《意

林》等。⑵重点做好名著阅读：教师的整体介绍，精彩片断赏析，阅读后的总结汇

报等。

写：写字：⑴先描写，再临写，后脱帖。⑵与成语、名言警句或唐诗宋词结合

起来。（3）一次或一周不宜练字太多。写作：遵循“模仿一一变化一一创造”之路。

模仿•：学习教材中的写法或向学生推荐优秀中高考作文。变化：一是一题多写，二

是训练的形式的变化。创造：做好读写结合。结合教材学习、课外阅读等，通过读

书笔记训练；通过写周汜的方式让学生学会观察和感悟生活。

二、两次集备课的侧重点不同

初一：

关注学情分析，以降低教学重心；重习惯养成，诸如读书的习惯，动笔的习

惯，使用工具书的习惯等。

初三：

重点是文言文教学，做到学一篇达一类，并强化基础，减轻初四复习负担；现

代文阅读和写作教学应与中考接轨。

初中集体备课活动总结「篇四」

20xx年9月23日，x县教研室安排的全县初中数学集体备课活动，历经教学

设计和说课两个阶段，历时40余天，现在已经基本结束。

一、活动概况

第一阶段，全县初中数学教师全员参与，写出了300余篇教学设计，中心教研

组认真评选，36名教师的课堂教学设计较好，获优秀奖。第二阶段，42名青年教

师报名参加说课活动，通过民主评选，22名教师获一等奖，xx名教师获二等奖。

在这一活动中，教研组长，组织分工、引领指导，起到了保驾护航作用，其中11

名教师被评为优秀教研组长。现在，全部教学设计和说课材料已经实现网络共享，

为大家相互学习取长补短铺设了一个平台，相信网上教研活动将永无终止。

二、活动中需要表扬的学校和老师

10月20日前，按时上交教学设计并上传电子稿件的学校有白沙、上苇、包

水、大洋、齐家佐、川里、实验、田礼、南店头、罗庄、北罗、五中、理想等13

所初中，他们时间观念强，表现较好。

在教学设计评优活动中，实验、理想、五中、启明的教研组长和备课组长，共

12人，代表两组进行互评。在说课评优活动中，菌同淼、张娟、李劝、刘伟铃、

陈立会