2025年淮南市大通区中小学教师招聘考试试题及答案

2025年淮南市大通区中小学教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这样的学习动机主要属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.附属内驱力答案：C解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生为了获得知识而努力学习，这种学习动机主要属于认知内驱力。3.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。它包括制定规则、组织教学活动、处理课堂问题行为等方面。4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。例如，人们通常认为笔是用来写字的，而想不到它还可以用来当尺子画线等。5.按照埃里克森的人格发展理论，个体在12-18岁的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.形成角色同一性，防止角色混乱答案：D解析：埃里克森认为，个体在12-18岁处于青春期，这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱。个体开始思考“我是谁”“我将来要成为什么样的人”等问题。6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、班级活动的管理者等。7.新课程改革倡导的教学评价是（）A.终结性评价B.发展性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B解析：新课程改革倡导发展性评价，强调评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生的全面发展。8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。9.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A解析：上位学习又称总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“水果”的概念比“苹果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以这种学习属于上位学习。10.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）A.列提纲B.做笔记C.画流程图D.利用表格答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。做笔记是一种常用的精细加工策略，它可以帮助学生对所学内容进行理解和记忆。列提纲、画流程图、利用表格属于组织策略。11.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（）A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用答案：C解析：在教育活动中，教师是教育的主导者，学生是学习的主体。教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这体现了要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。12.以下属于元认知策略的是（）A.调整阅读速度B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.以上都是答案：D解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。调整阅读速度属于调节策略，对材料进行自我提问属于监控策略，测验时监视自己的速度和时间也属于监控策略，所以以上都属于元认知策略。13.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。14.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着如前面所述，是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。15.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。其中，领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。16.提出“最近发展区”概念的是（）A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果茨基D.鲁宾斯坦答案：C解析：维果茨基提出了“最近发展区”的概念。他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。17.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。18.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学生心灵的培育者C.教学活动的设计者D.班级活动的管理者答案：A解析：教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，将人类社会积累的知识经验传递给学生。19.以下不属于影响课堂管理因素的是（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.学生的性别答案：D解析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。学生的性别一般不是影响课堂管理的主要因素。20.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。21.学习动机的强化理论的提出者是（）A.行为主义学习理论家B.认知主义学习理论家C.建构主义学习理论家D.人本主义学习理论家答案：A解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。他们认为，动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。22.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。23.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。该学说认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。24.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向，它包括认知、情感和行为三个方面。25.以下属于教育行政法规的是（）A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《教师资格条例》D.《学生伤害事故处理办法》答案：C解析：教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。《教师资格条例》属于教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》属于教育法律，《学生伤害事故处理办法》属于部门规章。26.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，课外辅导是教学工作的必要补充，学业成绩的检查与评定是教学工作的重要组成部分。27.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是学习的心向与定势的影响。28.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。29.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：教育心理学的研究内容主要包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容。30.教师职业倦怠的核心成分不包括（）A.情绪衰竭B.去人性化C.个人成就感低D.知识枯竭答案：D解析：教师职业倦怠的核心成分包括情绪衰竭、去人性化和个人成就感低。知识枯竭不属于教师职业倦怠的核心成分。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.以下属于教育心理学研究对象的是（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象及其规律E.学校环境对学生的影响答案：ABCDE解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理，同时也关注学生的心理健康以及学校环境对学生的影响等方面，涵盖了教育过程中的各种心理现象及其规律。2.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.学习材料的难度答案：ABC解析：影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。教学方法和学习材料的难度虽然也会对学习产生影响，但不是影响学习迁移的主要因素。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素质答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。身体素质不属于教师专业素养的范畴。4.教育目的的功能有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能E.选择功能答案：ABCDE解析：教育目的具有导向功能、激励功能、评价功能、调控功能和选择功能。它为教育活动指明方向，激励师生努力实现目标，为评价教育质量提供标准，调节教育活动的进程，还影响教育内容和方法的选择。5.以下属于班级管理模式的是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理答案：ABCD解析：班级管理模式主要包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。自主管理不属于常见的班级管理模式。6.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法E.练习法答案：ABCDE解析：我国中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，通过问答的方式引导学生获得新知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。7.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。8.以下属于学习策略中资源管理策略的是（）A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略E.精加工策略答案：ABCD解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。精加工策略属于认知策略。9.教师职业道德的特点有（）A.教师职业道德适用的针对性B.教师职业道德要求的双重性C.教师职业道德内容的全面性D.教师职业道德功能的多样性E.教师职业道德行为的典范性和示范性答案：ABCDE解析：教师职业道德具有适用的针对性、要求的双重性、内容的全面性、功能的多样性以及行为的典范性和示范性等特点。10.以下属于学生心理发展的基本特征的是（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.稳定性与可变性答案：ABCD解析：学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。稳定性与可变性不是学生心理发展的基本特征。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：×解析：教育心理学既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理，它是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：×解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都可能对学习产生不利影响。3.教师的威信主要来自于教师的专业知识和教学能力。（）答案：×解析：教师的威信主要来自于高尚的人格、渊博的知识、高超的教育教学艺术以及良好的师生关系等多个方面，不仅仅取决于专业知识和教学能力。4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：×解析：德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体与外界环境相互作用的结果。5.教学方法就是教师教的方法。（）答案：×解析：教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。6.学生的学习只有外部动机没有内部动机。（）答案：×解析：学生的学习既有外部动机，也有内部动机。外部动机是由外部诱因引起的动机，如为了获得奖励、避免惩罚等；内部动机是由个体内在的需要引起的动机，如对学习内容本身的兴趣等。7.班级规模越大，学生的平均成绩就越高。（）答案：×解析：班级规模过大可能会导致教师难以关注到每个学生的学习情况，学生参与课堂活动的机会减少等，反而不利于学生的学习，一般来说，中等规模的班级更有利于教学和学生的发展。8.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。（）答案：√解析：教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，它是调节教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。9.教育目的就是培养目标。（）答案：×解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。10.学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。（）答案：√解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会比较困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，这种倾向往往会影响问题的解决。（3）已有的知识经验——迁移。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.简述教师应具备的能力素养。答案：（1）教育教学能力。包括教学设计能力、课堂组织与管理能力、教学语言表达能力、教学方法运用能力等，能够有效地传授知识，引导学生学习。（2）组织管理能力。教师需要组织班级活动，管理学生的日常行为和学习秩序，营造良好的班级氛围。（3）语言表达能力。清晰、准确、生动的语言表达是教师传递知识、与学生沟通的重要工具。（4）自我调控和自我反思能力。教师要能够根据教学情况和学生的反馈及时调整教学策略，同时不断反思自己的教育教学行为，提高自身的专业素养。（5）教育科研能力。教师应具备一定的教育科研能力，能够开展教育教学研究，探索教育规律，改进教育教学方法。（6）人际交往能力。教师要与学生、家长、同事等建立良好的人际关系，以便更好地开展教育教学工作。3.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。德育过程一般是沿着知、情、意、行的顺序进行的，但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程，学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的基础，学生在活动和交往中，接受来自各方面的影响，这些影响既有积极的，也有消极的，教师要对这些影响进行协调和整合。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。个体品德的发展与形成不是一蹴而就的，而是长期积累的结果，同时，由于受各种因素的影响，学生的品德发展可能会出现反复，因此德育过程是一个不断前进的过程。4.简述学习策略的类型。答案：（1）认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它主要包括：-复述策略。是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。-精细加工策略。是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。-组织策略。是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。（2）元认知策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。它主要包括：-计划策略。是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。-监控策略。是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。-调节策略。是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。（3）资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它主要包括：-时间管理策略。如统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间等。-环境管理策略。注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等；设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等。-努力管理策略。如激发内在动机、树立良好信念、选择有挑战性的任务、调节成败标准、正确认识成败的原因、自我奖励等。-学业求助策略。如向老师、同学等寻求帮助，利用参考资料、工具书等。五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，如认知需要、自我实现需要等，并采取相应的措施满足学生的合理需要，从而激发学生的学习动机。例如，对于有强烈求知欲的学生，教师可以提供更多的学习资源和探索机会。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，明确学习的意义和价值，从而激发他们的学习动力。同时，可以对学生进行成就动机训练，如通过榜样示范、角色扮演等方式，让学生体验到成功的喜悦，增强他们的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。教师可以通过给予学生积极的反馈和评价，让学生看到自己的进步和成就，从而提高他们的自我效能感。例如，当学生取得好成绩时，及时给予表扬和鼓励；当学生遇到困难时，帮助他们分析原因，提供解决问题的方法，让他们相信自己有能力克服困难。（4）培养学生努力导致成功的归因观。归因是指人们对自己或他人行为结果的原因的解释和评价。教师应该引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到努力的重要性，增强他们的学习动力。例如，当学生考试成绩不理想时，帮助他们分析是因为学习不够努力，而不是题目太难或运气不好。（5）设置合理的目标。教师应该根据学生的实际情况，为学生设置合理的学习目标。目标既不能过高，让学生感到遥不可及，从而失去信心；也不能过低，让学生觉得没有挑战性，缺乏动力。合理的目标应该是具体、可衡量、可实现、相关联、有时限的（SMART原则）。例如，为学生制定短期目标和长期目标，让学生在实现短期目标的过程中逐步积累信心，最终实现长期目标。（6）利用学习结果的反馈作用。反馈可以让学生了解自己的学习情况，知道自己的进步和不足，从而调整学习策略和方法。教师应该及时、准确地向学生反馈学习结果，如作业批改、考试成绩等，并给予针对性的建议和指导。同时，让学生学会自我反馈，如自我检查、自我评价等，提高他们的学习自主性。（7）正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是激发学生学习动机的重要手段。教师应该正确运用奖励和惩罚，奖励要及时、具体、适度，让学生知道自己为什么受到奖励，从而强化他们的良好行为。惩罚要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心和自信心，要让学生明白惩罚的原因和目的，从而改正错误行为。例如，对于学习成绩优秀的学生，可以给予物质奖励或精神奖励；对于