2025年夹江县云吟职业中学校教师招聘试题及答案解析

2025年夹江县云吟职业中学校教师招聘试题及答案解析一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。循序渐进强调按照知识的逻辑顺序和学生的认知发展顺序进行教学；教学相长体现的是师生之间相互促进；防微杜渐主要针对学生不良行为的预防。所以本题选B。2.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能真正做到教书育人。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。所以本题选B。3.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，进而形成自己的认知结构。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的。所以本题选B。4.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征主要包括三个方面，即班、课、时。“班”是指把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是指教学内容按学科和学年分成许多既有系统又相对独立和均衡的“课”；“时”是指把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行。所以本题选D。5.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在和发展。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。所以本题选D。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。所以本题选B。7.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。所以本题选D。8.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识给学生，同时要对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯。传授知识是教师的重要任务之一，但不是根本任务；开发智力是教育的一个重要目标；为人师表是教师职业道德的要求。所以本题选C。9.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。所以本题选D。10.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。所以本题选A。11.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：B解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生为了获得知识而努力听讲，有明确的目的且需要意志努力，属于有意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；有意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。所以本题选B。12.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C解析：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数知识概括为有理数，是将所学知识形成一个系统，属于系统化的思维过程。具体化是指用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程；分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。所以本题选C。13.教师在制作教学课件时，应注意字体颜色和背景颜色的搭配，使字体更加醒目。这主要是由于（）A.活动的物体更易引起人的无意注意B.新异的刺激更易引起人的无意注意C.对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D.刺激强度大的物体更易引起人的无意注意答案：C解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的条件包括客观条件和主观条件。客观条件即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动与变化、刺激物的新异性等。教师在制作教学课件时，使字体颜色和背景颜色形成鲜明对比，更易引起学生的无意注意。所以本题选C。14.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。所以本题选B。15.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。它把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部的动机。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，是为了获得相应的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。所以本题选C。16.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。所以本题选B。17.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是（）A.学习困难综合征B.焦虑反应C.厌学症D.强迫症答案：D解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中该学生一遍遍地数课本或台阶数，属于强迫行为，可能患有强迫症。学习困难综合征是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以至陷入学习困难；焦虑反应是学生常见的心理问题之一，是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态；厌学症是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。所以本题选D。18.下列不属于课堂纪律类型的选项是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.学生促成的纪律答案：D解析：课堂纪律一般分为四类，即教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；自我促成的纪律是指个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。所以本题选D。19.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。20.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路、想法等。所以本题选B。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.义务教育D.非制度化教育答案：ABD解析：学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育；制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度；非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，它不属于学校教育制度在形式上的发展阶段。所以本题选ABD。2.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义的方向性B.坚持培养人的主体性C.坚持培养劳动者D.培养人的全面发展答案：ACD解析：我国教育目的的基本精神包括：（1）坚持社会主义方向性。要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）坚持培养劳动者。要求培养的人在德、智、体等方面全面发展，要求脑力劳动与体力劳动两方面的协调发展；（3）培养人的全面发展。强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。培养人的主体性并不是我国教育目的基本精神的内容。所以本题选ACD。3.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括：（1）复杂性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；（2）创造性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面；（3）长期性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用；（4）示范性。教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。所以本题选ABCD。4.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合；（3）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得理想的发展与进步。所以本题选ABCD。5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。我国中小学德育的途径是广泛多样的，其中基本途径是思想政治课与其他学科教学。此外，德育的途径还包括：社会实践活动（包括劳动等）、课外、校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。所以本题选ABCD。6.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要包括：（1）教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有直接的影响，参与式领导和监督式领导对课堂管理有着不同的影响；（2）班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，班级大小会影响成员之间的情感联系、交往模式以及学生参与课堂活动的程度等；（3）班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级；（4）对教师的期望。学生对教师的课堂行为会形成一定的期望，这种期望会影响教师对课堂的管理。所以本题选ABCD。7.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，指坏人彼此臭味相投，勾结在一起，与学习迁移无关。所以本题选ABC。8.学生的学习动机可以划分为（）两个范畴。A.需要动机B.内部动机C.本能动机D.外部动机答案：BD解析：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等；外部学习动机是指个体由外部诱因所引起的动机，如为了获得表扬、奖励等。需要动机并不是一个规范的学习动机分类；本能动机是指由个体的本能需要所引起的动机，它不属于学习动机的分类范畴。所以本题选BD。9.以下属于心理健康标准的有（）A.自我意识正确B.人际关系协调C.性别角色分化D.情绪积极稳定答案：ABCD解析：心理健康的标准包括：（1）自我意识正确。能正确评价自己、接纳自己；（2）人际关系协调。乐于交往，能和多数人建立良好的人际关系，具有处理矛盾的能力；（3）性别角色分化。能够获得相应的性别角色，行为方式和相应的性别角色规范一致；（4）情绪积极稳定。情绪稳定乐观，积极情绪多于消极情绪，能较好地控制自己的情绪；此外，还包括社会适应良好、人格结构完整等标准。所以本题选ABCD。10.教师可以从以下哪些方面培养学生的观察力（）A.引导学生明确观察的目的与任务B.指导学生掌握观察的方法C.启发学生边观察边思考D.培养学生良好的观察品质答案：ABCD解析：培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件；（2）指导学生掌握观察的方法，如观察的顺序、对比观察等；（3）启发学生边观察边思考，让学生在观察中发现问题、解决问题；（4）培养学生良好的观察品质，如观察的客观性、全面性、敏锐性等。所以本题选ABCD。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能的活动，不具有目的性和社会性，因此动物界不存在教育。所以本题说法正确。2.只要有教育，就有教育学。（）答案：错误解析：教育是人类社会特有的现象，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。而教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学，它的产生需要一定的历史条件和理论基础。在教育实践活动发展到一定阶段，人们对教育现象和教育问题有了一定的认识和思考，并进行系统的总结和概括时，才产生了教育学。所以并不是只要有教育，就有教育学。本题说法错误。3.教师的专业知识就是指学科知识。（）答案：错误解析：教师的专业知识包括三个方面，即本体性知识、条件性知识和实践性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文教师的语文知识、数学教师的数学知识等；条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识；实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。所以教师的专业知识不仅仅指学科知识。本题说法错误。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在以下几个方面：（1）间接性。学生主要以学习间接经验为主；（2）引导性。学生的认识需要在教师的引导下进行；（3）简捷性。学生走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产；（4）教育性。教学过程中既要传授知识，又要对学生进行思想品德教育。所以本题说法正确。5.德育就是对学生进行道德教育。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分。狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育则包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，它不仅包括道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育等。所以不能简单地认为德育就是对学生进行道德教育。本题说法错误。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。负强化的目的是增加行为发生的概率，而惩罚的目的是减少行为发生的概率。所以本题说法错误。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机过强或过弱，都会对学习效果产生不良影响。所以本题说法错误。8.焦虑对学习都有损害作用。（）答案：错误解析：焦虑是指个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成的一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。适度的焦虑对学习是有积极作用的，它可以促使学生更加努力地学习，提高学习效率；而过度的焦虑则会对学习产生损害作用，如导致学生注意力不集中、记忆力下降等。所以本题说法错误。9.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。（）答案：正确解析：课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。它是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制，通过制定和执行课堂纪律，可以维持课堂秩序，保证教学活动的顺利进行。所以本题说法正确。10.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误解析：教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，它是师生之间积极肯定关系的表现。教师的威信主要来自于教师高尚的思想品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等，而不是学校赋予教师管理学生的权力。权力只能在一定程度上使学生服从，但不能赢得学生真正的尊敬和信任。所以本题说法错误。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。参考答案：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展具有重要意义。现代教育制度越来越重视学前教育，提高学前教育的质量，并注重学前教育与小学教育的衔接，使儿童能够顺利地从幼儿园过渡到小学。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。现代各国都在不断强化普及义务教育，提高义务教育的质量，并逐步延长义务教育的年限，以提高国民素质。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。随着科技的进步和社会的发展，对人才的要求越来越高，既需要具有扎实理论知识的普通人才，也需要具有专业技能的职业人才。因此，中等教育中普通教育与职业教育的界限越来越模糊，二者朝着相互渗透的方向发展，如在普通中学增加职业教育课程，在职业学校增加普通文化课程等。（4）高等教育的类型日益多样化。现代高等教育不仅包括传统的全日制大学，还包括各种形式的成人教育、远程教育、职业教育等。高等教育的类型日益多样化，以满足不同人群的学习需求和社会对不同类型人才的需求。（5）教育的国际交流加强。随着全球化的发展，教育的国际交流越来越频繁。各国之间通过互派留学生、教师交流、学术合作等方式，加强了教育领域的交流与合作，促进了教育的国际化发展。（6）终身教育体系的建构。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。现代社会知识更新速度加快，人们需要不断学习和更新知识，以适应社会的发展。因此，终身教育体系的