千克、克、吨的练习课(北师大版教学实录)

千克、克、吨的练习课（北师大版教学

实录）

K教学目标』

1.使学生稳固千克、克、吨的相识。

2.造就学生的视察及相互合作学习的实力。

3.结合生活实际解决与千克、克、吨有关的实际

问题，感受数学与实际生活的联系，感受数学就在身

边，对数学产生亲切感。

R教材分析』

本节是在学生学习了千克、克、吨这些质量单位

后支配的一节练习课。学生在日常生活中都接触过物

体的轻重问题，在本单元的学习中学生进一步理解了

质量。通过本节课的练习，主要是让学生进一步相识

千克、克、吨，运用数学学问解决生活中一些有关千

克、克、吨的实际问题。三、学校及学生状况分析

我校属于兰州市城关区区属小学，学校一共有

1200多人，办学条件较好，配有多媒体教室。学生来

自于城市，在入学前就承受了良好的学前教育。三年

级的学生通过2年的学习，在学问与技能、数学思索、

情感看法等方面都有了必须的开展，具有了必须的合

作意识。

工教学设计I

（一）活动一：帮张涛同学改日记

师：昨天是星期天，张涛同学和爸爸妈妈一起去

了动物园。回来后张涛写了一篇日记，同学们有爱好

看吗？

（师投影日记并播放录音）

今日，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去逛五泉山

动物园，逛动物园之前我们先到超市选购了一些食

品，超市里的东西可真多，爸爸买了1克苹果和2吨

梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我望见超市里有电子

秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都35克了。

10点30分我们到了五泉山动物园。动物园里动

物的种类挺多的，我估计了一下它们的质量。一头狮

子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还

有会说话的鹦鹉大约重83千克。大水牛少说也有338

吨重，要是用一辆8千克的大卡车拉这些动物，要拉

好几次吧！

参观完动物园，我高开心兴地回家了。

师：刚刚我看到同学们始终都在笑，能不能说说

你们为什么笑？

生1：教师，我听着怎么那么别扭，我觉得他的日

记中那些物体的质量单位都不适宜。

生2：教师，我知道我的体重是35千克，张涛的

体重怎么才35克呢？

生3：1个鸡蛋要是重50千克，那要是买10个鸡

蛋，还不得用车拉？

（师生笑）

师：看来张涛的日记中有很多质量单位不正确,

那怎么办呢?

生：我们帮他改一改。

师：每人的桌子上都有张涛写的这篇日记，同学

们就当个小教师帮张涛改一改吧。

学生独立改正；然后四人小组内沟通，进一步探

讨、改正。

师：看来，好几个小组都已改好了，哪个小组来

展示一下呢?（一组四人来到展示台前，展示改正后的

日记）

生1:我们通过探讨后，觉得金易成改得最好，所

以我们展示他的作品。我们一共改了9处错误，分别

是把1克苹果改为1千克苹果,2吨梨改为2千克梨,1

个50千克的鸡蛋应改为50克的鸡蛋，上次我们小组

称过1个鸡蛋的质量是63克。这个鸡蛋可能小一点

是50克，体重应当是35千克,35克太轻了，还不如1

个鸡蛋重呢。

生2：1头狮子的重量大约是350千克，因为我觉

得狮子的质量用克太小了，用吨又太大了，所以应当

用千克。

生3:大象的质量应当是2吨，大水牛的质量应

当是338千克,1辆载重为8千克的卡车应改为8吨的

卡车。

师：看过这组同学改的日记，别的同学或小组还

有补充吗？

生：教师，大水牛的质量我是这样想的，因为我

看过书知道世界上最大的动物蓝鲸的质量大约是15

吨，大水牛的质量假如是338吨，那它不成了世界上

最大的动物了吗?所以我把338吨改为338千克了。

师：你的课外学问真丰富，通过比拟蓝鲸和大水

牛的质量，得出大水牛的质量应为338千克，真棒。

生：教师，我是这样想的，我们学过3个质量单

位，我改鹦鹉的质量时我想我的体重才是34千克，鹦

鹉比我小多了，假如用千克不对，用吨确定就更不对

了，所以我选择了克。

师：刚刚同学们说得都很好，在选择质量单位时，

有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的

同学用日常的生活经历去衡量，有的同学用了课外学

问，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合运用。

教师代表张涛同学感谢你们，也盼望你们在选择质量

单位时不要闹出笑话。

（评析贴近学生生活的方式，有助于学生驾驭合

理地选择适宜的质量单位，效果好。）

（二）活动二：帮张叔叔解决问题

师：张叔叔是1名司机，今日他遇到了2个问题,

很令他头疼，不知同学们能不能帮他解决。

L投影片出示第24页第8题。

（1）理解图意。

师：你能找出这幅图中的数学信息吗？

生：图中告知我们每筐梨30千克，每筐苹果20

千克，这辆车最多装300千克的东西。

生：我觉得这幅图中还告知了我们梨有6筐，苹

果有7筐。

师：问题呢？

生：这些水果能不能一次拉完？

师：明白了图意，你能尝试解答吗？

生：能。

(2)尝试解答，反应沟通。

师：能说说你的方法吗？

生：我先算出苹果和梨共重多少千克?算式为30

X6+20X7=320(千克),320千克大于300千克，所以1

车拉不完。

师：你们帮张叔叔解决了这个难题，真棒。我们

再接再厉来协助张叔叔解决下一个问题。

2.投影片出示第24页第7题。

师：请你自己独立视察图，理解图意并尝试解答。

有困难可以找小组内成员或教师协助。

师：谁能把你的解决方法展示一下呢？

生：我是这样想的,1车皮限量60吨，意思是最

多拉60吨，而5车皮就拉5X60=300（吨）,320吨大于

300吨所以不够。

师：同意吗?有不一样的想法吗？

生：我的想法跟他不一样，我想先算出1车皮拉

多少吨，但320+5我不会算。

生：教师我会算,320+5=64（吨），我想300+5=

60,再用剩下的20吨除以5就是4吨，合起来是64

吨,64吨比60吨大，当然不够。

师：你真不简洁，我们没学过的学问你都会。

生：教师，我的想法跟他们都不一样，我想用320

・60算一算须要几车皮，再同5车皮比拟，我算出须

要5车皮还剩20电所以我觉得须要6车皮。

师：你的这种想法也很不错。

（三）活动三：送小动物过河

师：几个小动物一起去游玩，到了河边要过桥，

可怎么也不能同时过去，怎么回事呢?我们一起来看

看。（投影出示第25页第9题）

师：原来这座桥载重为1吨，怪不得这些小动物

不能一次通过呢!你能说说哪几只动物能一起通过

呢?(学生思索，不少学生已经举手。)

师：不要焦急，我们比比看谁想出的方案最多。

师：把你们的方案在小组中沟通一下。我们比一

比哪一小组方案最多。

学生小组内发言沟通，老师选择一组参与。

师：我们此时此刻起先汇报方案行吗？

生：可以。(老师依据学生发言随机板书)

组1:我们小组共设计了3种方案。

(l)120+200=320(kgL小牛、小马可以通过。

(2)180+120=300(kgL小牛、小熊可以通过。

(3)200+500+240=940(kg),大象、狮子、马可以

通过。

组2：我们小组设计了5种方案，有3种跟组1

J,小

一样。

(4)200+240=440(kg),小马、狮子可以通过。

小熊、小牛、小马可

(5)180+120+200=500(kg)/

以通过。

组3:我们小组还有2种方案，可以让4只动物

同时通过，

240+200+180+120=740(kgL500+180+120+200=

1010(kg)o

师：5只动物能不能一起通过呢?

组1:不能。我们发觉5只小动物质量超过了1

吨，不能一起通过。

师：同学们刚刚想出了许多方案，有的小组还在

举手，说明还有别的方案，看教师的板书，你们能不

能再探讨探究一下，用简练的语言说明你们的方案

呢？

学生4人小组再探讨探究，老师任选一组参与。

师：打算好了就可以说一说。

生：我们组视察了2只动物一起通过的方案，我

们组觉得最重的2只动物是大象和狮子，它们俩的体

重加起来是740kg,他们能通过桥，其他任何两只小

动物也能通过。

师：你们小组的理由讲得真清晰。我们一起鼓舞

鼓舞他们。

生：我们组视察了3只动物一起通过的方案，我

们组把3只动物一起通过的几种状况都列出算式计算

了一下，我们组的方法虽然麻烦一些，但我们也发觉

了任何3只动物也能一起通过。

师：那4只动物一起通过呢？

生：我们小组探究了一下，认为4只动物通过的

状况只有前面说的2种。

师：同学们刚刚的探讨很热情，把很困难的方案只用

几句话就概括出来了，看来在数学中只要肯动脑筋，

大家共同探究就能出成果。K教学反思』

从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，根

本上到达了事先的教学目标。我觉得在以下几个方面

是比拟胜利的。

1.本节课在内容的编排上表达了生活化与针对性。

在练习中从张涛的日记这一熟识的生活情境启程，使

学生有针对性地对经常出现的错误进展改正，激发了

学生的学习爱好。

2.在教学过程中老师到处留意创设民主、宽松的

课堂气氛，使学生在会心的微笑与踊跃的思索中驾驭、

消化学问。

3.重视造就解决问题的策略意识。寻求和应用各

种策略去解决问题，是数学教学的目标之一。在本节

课中我把问题解决的策略应用到课堂教学之中，创设

情境，让学生解决了实际生活中的三个数学问题，特

殊是最终的“动物过河”这个问题，没有停留在解决

问题的外表，而是引导学生进一步探究解决问题的策

略，发觉规律。

本课仍存在一些缺