2026年教师资格认证考试教育心理学教学设计案例分析题

2026年教师资格认证考试教育心理学+教学设计案例分析题一、教育心理学选择题（每题2分，共20题）说明：本部分题目侧重教育心理学基础理论与区域教育实践结合。1.某学生因家庭变故导致学习动力下降，主要受哪种心理因素影响？A.成就动机B.归因理论C.习得性无助D.自我效能感2.在小学语文教学中，教师通过角色扮演帮助学生理解课文，主要运用了哪种学习理论？A.行为主义理论B.认知建构主义理论C.社会学习理论D.人本主义理论3.某教师发现班级学生注意力持续时间普遍较短，最可能的原因是？A.智力差异B.非智力因素C.年龄特征（小学生）D.教学方法单一4.班杜拉认为观察学习的关键要素是？A.强化与惩罚B.模仿与替代经验C.认知评价D.自我监控5.某学生因考试成绩不理想而自我否定，符合哪种归因模式？A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.内部不稳定归因D.外部稳定归因6.小学高年级学生开始形成抽象思维，这一现象与哪种发展理论相关？A.皮亚杰的认知发展阶段理论B.埃里克森的社会心理发展阶段理论C.维果茨基的社会文化理论D.加德纳的多元智能理论7.教师通过小组竞赛激发学生合作，主要运用了哪种学习动机理论？A.成就目标理论B.自我决定理论C.强化理论D.成就动机理论（阿特金森）8.某学生因害怕失败而不敢尝试新任务，可能存在哪种心理问题？A.过度焦虑B.习得性无助C.自我效能感低D.成就动机不足9.教师在课堂中运用“启发式提问”引导学生思考，主要依据？A.学习迁移理论B.认知负荷理论C.发现学习理论D.信息加工理论10.某教师通过“错误分析”帮助学生纠正学习偏差，主要体现了？A.归因理论B.元认知策略C.学习策略训练D.反馈机制二、教育心理学简答题（每题5分，共4题）说明：本部分题目结合区域教育实践，考察教育心理学理论应用能力。11.简述小学阶段学生情绪发展的特点及其对教学的影响。12.如何运用“最近发展区”理论指导小学数学教学？13.分析“学习困难”学生的心理成因，并提出针对性教学建议。14.结合“自我效能感”理论，说明教师如何提升学生的课堂参与度。三、教育心理学论述题（10分）说明：本部分题目要求结合具体案例，分析教育心理学理论在区域教育实践中的应用。15.某山区小学教师反映，学生因家庭环境较差导致学习习惯差，请结合“社会学习理论”和“家庭教养方式”理论，分析问题成因并提出解决方案。四、教学设计案例分析题（每题15分，共2题）说明：本部分题目基于区域教育政策（如“双减”政策），考察教学设计能力。16.案例背景：某市小学五年级语文教师需设计一节《草船借箭》的拓展课，要求融入“项目式学习”理念，并关注学生阅读能力与思维能力的培养。要求：（1）确定教学目标；（2）设计教学流程；（3）说明教学方法选择依据。17.案例背景：某小学三年级科学教师需设计一节“植物生长”实验课，要求结合“探究式学习”和“合作学习”，并体现“科学-技术-社会”融合。要求：（1）明确教学重难点；（2）设计实验步骤；（3）提出评价方式。答案与解析一、教育心理学选择题答案1.C习得性无助2.B认知建构主义理论3.C年龄特征（小学生）4.B模仿与替代经验5.C内部不稳定归因6.A皮亚杰的认知发展阶段理论7.B自我决定理论8.C自我效能感低9.C发现学习理论10.B认知负荷理论解析：1.家庭变故导致学习动力下降，属于心理因素中的“习得性无助”，即因失败经历产生消极预期。3.小学生注意力持续时间较短是年龄发展特点，需通过教学设计调整。7.小组竞赛强调自主性与合作，符合自我决定理论中的“归属感”需求。二、教育心理学简答题答案11.小学情绪发展特点：情感体验更丰富、情绪波动大、情绪表达外露。影响：需教师通过情境教育、情绪管理课程帮助学生调控情绪。12.最近发展区理论应用：教师设计略高于学生现有水平的任务（如分层作业），并提供支架（如示范、提示），促进学生向更高水平发展。13.学习困难成因：如认知缺陷（如注意力缺陷）、家庭环境（如缺乏陪伴）、教学方式不当等。建议：个性化辅导、家校合作、兴趣培养。14.提升自我效能感：通过成功体验（如小目标奖励）、榜样示范（如优秀学生案例）、积极反馈（如具体表扬）等。三、教育心理学论述题答案15.问题成因：-社会学习理论：学生可能因模仿家庭不良行为（如缺乏学习榜样）导致习惯差；-家庭教养方式：如溺爱或忽视，导致学生缺乏自律性。解决方案：-学校开展“家校共育”活动，指导家长营造学习环境；-教师通过“榜样示范”和“成功体验”强化学生行为。四、教学设计案例分析题答案16.《草船借箭》拓展课设计（1）教学目标：-知识目标：理解课文历史背景；-能力目标：提升阅读分析能力；-情感目标：培养合作意识。（2）教学流程：1.阅读任务单（小组合作分析人物心理）；2.模拟“借箭”辩论赛；3.小组展示学习成果。（3）方法依据：项目式学习通过任务驱动，激发学生主动探究。17.“植物