激趣启航：七年级英语起始单元二“问候与介绍”综合素养教学方案

激趣启航：七年级英语起始单元二“问候与介绍”综合素养教学方案一、教学内容分析  本课教学内容源自人教版七年级英语上册起始单元的第二部分，是学生系统接触英语交际功能的开端。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课位于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。知识技能图谱清晰聚焦于最基础的交际功能：掌握“Goodmorning/afternoon…”等问候语及“What’syourname?”“Mynameis…”等自我介绍的核心句型，同时继续学习英文字母HN的发音与书写。这些是构建英语口语交际大厦的“第一块砖”，认知要求从“识记”迈向初步的“理解与应用”，为后续单元学习具体的物品名称、询问颜色等打下坚实的语言与心理基础。过程方法路径上，课标强调“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”。本课需将抽象的“交际性”转化为具体的、可模拟的真实情境活动，如角色扮演、模拟见面会等，引导学生通过“模仿练习应用”的路径内化语言。素养价值渗透方面，语言知识载体背后，蕴含的是“文化意识”中初步感知英语问候礼仪的独特性（如不同时间段的问候语差异），以及“思维品质”中通过观察、归纳字母发音规律所体现的逻辑思维萌芽，其育人价值在于培养学生开放、自信的交际态度和乐于接触异国文化的胸襟。  本课面向七年级新生，学情呈现典型多样性。已有基础与障碍并存：多数学生通过小学阶段或社会渠道对“Hello”“Thankyou”等零星词汇有初步感知，但知识体系零散、发音可能不标准；部分学生可能是真正的“零起点”，容易产生畏难情绪。学生的兴趣点在于“用英语做事情”的新鲜感，但障碍在于羞于开口、害怕犯错。过程评估设计将贯穿课堂始终：通过“开火车”式轮流问候、配对对话展示观察参与度与发音；通过字母卡片快速反应游戏检测认读熟练度；通过情景模拟的完成度评估语言综合运用能力。基于此，教学调适策略明确为：为“零起点”学生提供充足的模仿跟读机会和视觉化支持（如图文卡片），设计“小老师”互助环节；为有基础的学生设置“升级挑战”，如加快对话节奏、添加简单的肢体语言或情绪表演，确保所有学生在“最近发展区”内获得成长。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识读、书写英文字母Hh至Nn，并建立其名称音与常见发音的初步联系；能够在教师创设的晨间、午后等模拟情境中，理解并运用“Goodmorning/afternoon,class/…”等问候语进行得体应答；能够运用“What’syourname?”“Mynameis…”“I’m…”等句型完成简单的自我介绍与询问。  能力目标：学生能够在模拟的真实社交场景（如新生见面会）中，整合运用问候与自我介绍句型，完成一段连贯、有礼貌的简短对话；能够根据听到的字母发音，快速辨认并举起对应字母卡片，锻炼听音辨形能力。  情感态度与价值观目标：学生在角色扮演和小组活动中，能主动、友好地与同伴进行英语交流，克服最初的羞涩感，体验用新语言进行交际的乐趣；通过对比中英文问候方式的异同，初步产生对文化差异的好奇与尊重意识。  科学（学科）思维目标：通过对比“Mynameis…”与“I’m…”两种表达方式，初步发展语言表达的同一性思维（同一意思的不同表达）；在字母学习中，通过教师引导的发音示例，尝试归纳单个字母在单词开头的常见发音，体验从具体到一般的归纳思维过程。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易对话评价量表（如：发音清晰度、句型正确性、礼仪得体性），对同伴的对话展示进行初步的、鼓励性的点评；在课堂小结时，能够反思自己本节课“最大的收获”和“还想知道什么”，开始培养学习规划意识。三、教学重点与难点  教学重点：核心问候语与自我介绍句型的在情境中的综合交际运用。其确立依据源于课标对起始年级“能用简单的英语互致问候、交换个人简单信息”的核心能力要求，以及此类功能性语言在整个英语学习中的基石地位。它们是学生建立英语交际信心、展开后续一切社会性对话的起点，是“用英语做事情”理念最直接的体现。  教学难点：学生克服心理障碍，在模拟交际中自然、自信地进行语言输出，并保持基本正确的语音语调。难点成因在于：七年级学生处于青春期早期，普遍存在“羞怯感”；英语语音体系与中文差异较大，学生易受母语负迁移影响，导致语调平淡或发音扭曲。突破方向在于营造安全、有趣、鼓励尝试的课堂氛围，通过大量可预测的机械操练过渡到半开放的情景应用，逐步降低情感过滤。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，内含标准发音朗读音频、动画情景短片、字母HN的动态书写演示；字母HN的大号卡片（正面印刷体，反面手写体）；“GreetingStar”小奖贴。1.2学习材料：分层学习任务单（A层：图文匹配跟读；B层：对话框架补全；C层：情景创编提示卡）。2.学生准备：英文名字卡（课前已由教师协助制作好）；字母小卡片（HN）。3.环境布置：桌椅调整为小组岛屿式，便于开展合作与角色扮演；黑板分区规划为“核心句型岛”、“字母乐园”和“展示舞台”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激疑：（教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为：一位国际学生新生来到校园，遇到不同时段、不同人物的场景，画面中人物口型清晰但声音被隐去。）“同学们，请看屏幕。这位新同学今天遇到了好几个人，他该如何用英语跟大家打招呼呢？早上见到老师，该说什么？下午碰到新同学，又该怎么问候并认识对方呢？咱们一起来当他的小帮手，好吗？”1.1核心问题提出与路径预览：“今天，我们的探险任务就是——成为‘社交小达人’，用英语完成‘问候’和‘自我介绍’这两件大事！同时，我们还要继续拜访字母王国的新朋友，从H到N。我们将通过看视频、学句子、玩角色扮演、做游戏来一步步掌握这些本领。最后，期待大家在‘班级国际文化角’的展示中闪闪发光！”第二、新授环节任务一：解码问候时光机教师活动：首先，利用课件分时段（早晨、下午）呈现动画场景，清晰播放“Goodmorning.”与“Goodafternoon.”的音频，辅以太阳和太阳位置变化的图标，强化时间关联。教师以夸张但标准的口型慢速领读，并穿梭于学生之间，进行眼神和手势邀请。“听，这句话的语调是不是像唱歌一样有起伏？来，跟着老师的手势，让声音扬起来——Goodmorning!”随后，引入“class”和具体人名（如“Goodafternoon,Mike.”），引导学生理解问候对象的变化。通过快速切换图片（呈现不同时间、不同人物），发起集体或小组快速应答挑战。学生活动：观察动画与图标，建立时间与问候语的直观联系。大声模仿跟读，注意模仿教师的语音语调。根据教师出示的图片提示，进行快速、整齐或分组竞赛式的口头应答练习。即时评价标准：1.发音清晰度：能否区分“morning”与“afternoon”的发音重点。2.语调恰当性：问候语是否带有自然的升调，显得有礼貌。3.反应敏捷度：在图片切换时能否迅速作出正确回应。形成知识、思维、方法清单：★核心概念1：时间情境化问候。英语中问候语常与具体时段紧密绑定，这是与中文习惯的一个重要区别点。教学时务必借助视觉工具建立牢固联系。▲易错点提醒：“Goodmorning.”用于从清晨到中午12点前，即便实际已近中午；而“Goodafternoon.”的使用通常从正午开始。★学科方法：观察与模仿。语言学习初期，仔细观察教师口型，大胆模仿标准音频，是学好语音的不二法门。同学们，请像镜子一样模仿！任务二：探索“名字”的奥秘教师活动：创设“丢失名字卡”的迷你情境，手持一个空白姓名牌，露出困惑表情：“Oh,Ilostmynamecard.Howcanyouaskmyname?”引导学生思考或说出中文“你叫什么名字？”。然后，像变魔术一样展示写有“What’syourname?”的卡片，并播放地道的询问音频。教师用丰富的表情和体态演绎两种回答：“MynameisMiss/Mr…”（稍正式，手指向名牌）和“I’m…”（更随意，手轻触胸前）。让学生对比感知。“大家觉得哪种介绍方式更酷？都可以！让我们试试用不同的方式介绍自己。”学生活动：观察教师情境表演，理解新句型的功能意义。跟读问句与两种答句。拿出自己的英文名字卡，同桌之间互相问答练习。鼓励尝试使用两种回答方式。即时评价标准：1.提问完整性：能否完整说出“What’syourname?”而非漏掉“your”。2.回答多样性：是否至少能使用一种答句流畅回应。3.交际礼仪：询问时是否有眼神交流，是否面带微笑。形成知识、思维、方法清单：★核心概念2：询问与告知姓名。这是人际交往的基石对话。★重要原理：语言表达的多样性。同一意思（自我介绍）可以有多种表达方式（Mynameis…/I’m…），这体现了语言的丰富性。初期鼓励学生交替使用，加深印象。▲应用实例：在参加英语角、接待外宾或未来在线游戏结识国际队友时，这段对话将是破冰的第一步。任务三：情景融合实验室教师活动：将问候与自我介绍进行整合。教师在课件上呈现几个连贯的迷你情景图片：1.校园里，A同学走向B同学（下午）。2.两人微笑对视。3.对话框气泡空出。教师示范完整对话：“Goodafternoon.”“Goodafternoon.”“What’syourname?”“Mynameis…/I’m…”。然后，邀请一对学生根据图片提示进行模仿表演。接着，提供更多情景（如图书馆初次见面、俱乐部新人介绍），发放B层和C层学习任务单，指导学生以小组为单位选择情景进行改编练习。“现在，请各位‘小导演’和‘演员’们，为你们选择的情景配上精彩的英文对话吧！别忘了加上你们的表情和动作哦。”学生活动：观看示范，理解对话的衔接逻辑。在教师引导下进行初步模仿。小组合作，根据任务单提示，分配角色，创编并练习情景对话。准备上台展示。即时评价标准：1.对话完整性：是否包含了恰当的问候和自我介绍环节。2.情景匹配度：问候语是否与图片暗示的时间相符。3.合作有效性：小组成员是否人人参与，练习有序。形成知识、思维、方法清单：★关键技能：简单对话的衔接。将两个独立的语言功能块（问候+介绍）自然连接成一段有意义的微对话。★学科思维：顺序逻辑。日常交际通常遵循“问候先行，再询他事”的礼貌逻辑。▲教学提示：鼓励学生在对话开头和结尾可以自发添加“Hello”和“Nicetomeetyou”，即使没正式学过，也应予以表扬，保护其交际尝试的积极性。任务四：字母乐园大闯关（HN）教师活动：利用动画展示字母HN的笔顺，同时播放其名称音。教师领读，并设计“听音举卡”游戏：快速念出字母名称音或播放发音，学生举起对应卡片。“反应真快！但字母朋友还想考考大家的耳朵——它们在单词里有时会‘变声’哦。”出示“hat,hand,ice,jeep”等含有HN字母的简单单词图片，教师读出单词，强调首字母发音，引导学生感知字母在单词中的常见发音（不要求掌握全部，仅初步接触）。开展“字母蹲”游戏：将学生分为H、I、J等组，指令如“H蹲，H蹲，H蹲完J蹲”，被叫到的组需迅速起立并说出自己字母的名称音。学生活动：观看书写动画，书空练习字母笔顺。参与“听音举卡”游戏，巩固字母名称音。听读单词，专注感受首字母的发音特点。积极参与“字母蹲”游戏，在趣味中巩固记忆。即时评价标准：1.认读准确性：能否根据发音快速准确辨认字母。2.发音清晰度：字母名称音是否读得清楚。3.参与积极性：游戏环节是否投入、遵守规则。形成知识、思维、方法清单：★核心知识3：字母HN的名称音与书写。这是英语书写体系的基石，必须准确掌握。★学科方法：音形对应感知。这是自然拼读的萌芽，引导学生关注字母“在单词中”的发音，而不仅仅是孤立的名称音，为未来拼读学习埋下种子。▲易错点提醒：字母J与G的发音易混，需通过对比单词如“jeep”和“girl”来强化区分。任务五：综合输出展示台——“新生欢迎会”教师活动：布置终极任务：模拟班级“国际新生欢迎会”。每位学生都是来自“字母王国”（如H城、I镇）的“新生”。教师先与一位学生志愿者做完整示范，融入问候、自我介绍及来自哪个字母城市（“I’mfromHCity.”）。然后，给予学生23分钟准备时间，可以独自练习或与同伴预演。随后，邀请志愿者到“展示舞台”前进行表演。教师担任主持人，串场并鼓励观众掌声。“现在，聚光灯亮起！有请我们第一位自信的新生代表！请大家仔细听，看看他/她的介绍是否完整又友好？”学生活动：构思自己的“新生”角色，整合本节课所学语言（问候、自我介绍，可尝试加入城市名）。在台上进行个性化的展示。台下学生认真观看，根据评价要点准备进行友好点评。即时评价标准：1.语言整合能力：能否流畅结合问候与自我介绍。2.表演自信度：是否声音洪亮，姿态大方。3.创意与延伸：是否能尝试添加一点额外的、合理的信息（如城市名、一个微笑挥手）。形成知识、思维、方法清单：★素养指向：综合语言运用能力与自信表达。这是语言学习的终极目标之一——在模拟真实语境中有效、得体、自信地沟通。★情感价值内化：学习语言不仅是为了考试，更是为了连接世界，展示自我。每一次勇敢的开口，都是迈向世界的一大步。第三、当堂巩固训练  设计分层巩固活动，时长约8分钟。基础层（全员参与）：“快速反应”配对练习。教师说中文“下午好”，学生齐说英文“Goodafternoon.”；教师出示字母J的卡片，学生快速说出其名称音。综合层（小组协作）：发放情景图片卡（如：两个学生在操场相遇、新生向老师问好），小组在2分钟内根据图片准备并展示一段至少包含两句话的对话。挑战层（个人或双人可选）：“超级变变变”任务。要求学生将问候、自我介绍与第一单元学过的“Hello/Hi”以及“Howareyou?I’mfine,thanks.”进行创编融合，形成一个更丰富的对话片段。教师巡视，提供个性化指导，对基础层学生确保其发音准确，对挑战层学生启发其逻辑衔接。反馈机制：随机抽取23组综合层展示，引导全班依据“发音、内容、流利度”三个维度进行“点赞式”评价（说出一个优点）。教师展示一个优秀挑战层对话范例，并剖析其亮点：“看，这位同学把新旧知识像串珍珠一样连起来了，真棒！”第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结，时长约5分钟。知识整合：邀请学生代表担任“小老师”，带领全班回顾黑板上的“核心句型岛”和“字母乐园”。鼓励学生用最简单的连线或框架图，在笔记本上梳理出“见面三步曲”：Greeting（时间）→Asking&TellingNames→(Optional)SayingGoodbye。方法提炼：提问“今天我们用了哪些好办法来记住新句子和新字母？”引导学生回顾“情景联想”、“游戏记忆”、“角色扮演”等方法。作业布置与延伸：公布分层作业：1.基础性作业（必做）：听读课本StarterUnit2部分录音至少3遍，并模仿录音语音语调；规范抄写字母HN各两行。2.拓展性作业（建议做）：用手机录制一段你自己的英文自我介绍视频（包含问候和姓名），时长30秒以内。3.探究性作业（选做）：通过网络或书籍，查一查除了“Goodmorning/afternoon”，英语中还有哪些有趣的问候方式？下节课分享。最后，预告下节课将开启新的探险：“认识了新朋友之后，我们该如何进一步询问和介绍更多关于我们自己的信息呢？比如心爱之物？敬请期待！”六、作业设计  基础性作业：1.听读跟练：跟随教材配套音频，朗读StarterUnit2所有对话和字母，每个部分至少模仿跟读三遍，特别注意语音语调。2.书写巩固：在四线三格英语练习本上，规范书写字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn，大小写各一行（每行810个）。  拓展性作业：情景应用：假设你需要在线上英语学习社区结识一位新朋友。请编写一段你们之间的首次文字聊天对话（英文），需包含相互问候、自我介绍及道别。鼓励使用本节课所学全部句型。  探究性/创造性作业：微项目“我的创意字母海报”：选择HN中你最喜欢的一个字母，为其设计一张A4大小的英文海报。海报需包含：该字母的大小写创意字体设计、以该字母开头的35个单词及配图（可查字典）、一句包含该字母的简单问候语或自我介绍句（如“Hello,Ihaveahappyheart.”对应H）。七、本节知识清单及拓展★1.核心问候语（情境化）：Goodmorning.用于从清晨到中午12点前的问候，回答也用“Goodmorning.”。Goodafternoon.用于中午12点之后至傍晚左右的问候。要点在于根据实际时间或情景暗示的时间选择正确的表达，这是英语交际礼貌性的体现。★2.询问与回答姓名：What’syourname?是询问对方姓名的标准句型，注意“your”的发音。回答有两种常用方式：Mynameis…（较为正式完整）和I’m…（更为简洁口语化）。在初次见面时，两者皆可。▲3.交际用语延伸：在完成问候和自我介绍后，可以自然地加上Nicetomeetyou.（很高兴认识你），对方通常回答Nicetomeetyou,too.（我也很高兴认识你）。即使课本尚未正式学到，提前感知和使用能极大丰富对话的友好度。★4.字母HhNn的名称音：必须熟练掌握每个字母的准确读音，这是认读和拼写的基础。特别注意Jj[dʒeɪ]与Gg[dʒiː]的区别，以及Hh[eɪtʃ]的读音，防止与中文“爱吃”混淆。▲5.字母在单词中的发音（初步感知）：了解字母除了名称音，在单词中常有不同的发音。例如：Hh在“hat”中发/h/，Jj在“jeep”中发/dʒ/，Ll在“leg”中发/l/。现阶段不要求掌握规则，但要有“音形有关联”的意识。★6.对话的衔接逻辑：一个完整的初次见面微型对话通常遵循“问候→询问/介绍→（寒暄）→道别”的基本顺序。例如：A:Goodafternoon./B:Goodafternoon./A:What’syourname?/B:MynameisBen./A:Nicetomeetyou,Ben./B:Nicetomeetyoutoo.▲7.文化小贴士：在英语国家，初次见面除了说“Nicetomeetyou”，有时也会伴随握手（handshake）或微笑点头。相比一些文化中的详细寒暄，英语初次交谈可能更直接地切入“询问姓名”等核心信息。★8.易错点提醒：What’syourname?是一个整体，不要拆成“Whatisyourname?”来记忆初期的快速反应，避免遗忘“is”的缩略形式。回答时，“Mynameis”后接的名字，如果是英文名，无需大写所有字母，仅首字母大写即可（如MynameisLily）。八、教学反思  （一）目标达成度与证据分析：本次教学基本实现了预设目标。知识目标达成度较高，通过课堂观察和“听音举卡”游戏反馈，90%以上的学生能准确认读HN字母及核心句型；能力目标在“新生欢迎会”环节得到集中体现，约70%的学生能自信完成整合对话，其余学生能在同伴或框架支持下完成，表明情境创设有效。情感目标初见成效，课堂笑声和主动举手次数明显多于第一单元，学生初步体验了“学以致用”的成就感。元认知目标中的同伴互评仍需引导，学生多以“他声音大”、“他说得好”等简单评价为主，未来需提供更具体的评价语言支架。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的视频激趣成功抓住了学生注意力，核心问题导向明确。“任务三：情景融合实验室”是本课承上启下的关键，它成功地将机械操练导向意义性练习，但部分小组在创编时耗时过长，下次需提供更清晰的时间提示和范例支持。“字母乐园大闯关”环节游戏性强，但游戏与发音感知的衔接稍显生硬，未来考虑将发音感知融入游戏指令或奖励机制中，使之更浑然一体。  （三）学生表现深度剖析：