2025年部编版六年级下册《道德与法治》第一课《学会尊重》教学设计

《学会尊重》教学设计——点亮心灵的灯塔，共筑和谐的基石一、课程概述本课是部编版《道德与法治》六年级下册的开篇第一课，承载着在小学阶段道德教育总结与升华的重要使命。在学生即将告别小学，迈向更广阔的初中生活之际，引导他们深入理解“尊重”这一核心价值观，不仅是个人品德修养的需要，更是构建和谐人际关系、适应未来社会的基础。本课旨在通过丰富的教学活动，帮助学生从认知、情感和行为三个层面建立对“尊重”的全面理解，并内化为自觉的行为准则。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和道德判断基础，他们对社会现象和人际关系有了自己初步的观察和体验。在日常的学习和生活中，他们已经接触过与“尊重”相关的话题，对“尊重老师”、“尊重长辈”等具体行为要求有所了解。然而，这种了解往往停留在表层，对于尊重的深层含义、尊重的多维度体现（如尊重他人的人格、权利、差异、劳动成果等）以及如何在复杂情境中践行尊重，尚缺乏系统性的认知和深刻的情感体验。同时，这个年龄段的学生开始更加关注自我，渴望得到他人的认可与尊重，但有时可能忽略了对他人的尊重，或将尊重简单等同于“有礼貌”。因此，本课的设计需要贴近学生生活实际，引导他们从自身经验出发，通过思辨和体验，将“尊重”从外在的要求内化为内在的品质。三、教学目标（一）核心素养目标1.道德修养：树立尊重他人、尊重自己、尊重社会、尊重自然的意识，培养平等待人、友善包容的品质。2.法治观念：初步理解尊重是公民的基本道德规范，与法律所倡导的平等、人权等原则相契合。3.健全人格：在尊重与被尊重的互动中，提升自我价值感，学会理解与包容差异，促进健康人格的形成。4.责任意识：认识到尊重是构建和谐社会关系的基础，勇于承担起在人际交往中践行尊重的责任。（二）分项目标1.知识与技能：*理解尊重的基本含义，知道尊重不仅是礼貌，更是对他人人格、权利、个性、劳动等的认可与珍视。*能够辨别生活中尊重与不尊重的行为表现。*学习在不同情境下表达尊重的基本方法和技巧。2.过程与方法：*通过情境辨析、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，体验和感悟尊重的重要性。*在合作探究中，学习倾听不同意见，理解个体差异，提升沟通与反思能力。3.情感态度与价值观：*感受尊重带来的积极情感体验，体会被尊重的快乐和尊重他人的满足感。*培养对他人的同理心，愿意主动关心和尊重他人，特别是弱势群体。*树立人人平等、尊重差异的观念，抵制歧视行为。四、教学重难点*教学重点：理解尊重的丰富内涵（尊重他人、尊重自己、尊重社会规范、尊重自然）及其在人际交往和社会生活中的重要性。*教学难点：引导学生将对尊重的认知转化为自觉的行为习惯，学会在面对差异、冲突或不被尊重的情境时，依然能坚持尊重的原则并恰当表达。五、教学方法为达成上述教学目标，突破重难点，本课将综合运用情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、角色扮演法和体验感悟法。注重师生互动与生生互动，鼓励学生主动参与，引导学生在体验中感悟，在思考中提升。六、教学准备1.教师准备：*深入研读教材，把握课程标准要求。*收集与“尊重”相关的正面和反面案例（文字、图片、短视频片段等），如尊重不同职业的劳动者、尊重残障人士、网络言论中的尊重、校园生活中的尊重与冲突等。*设计相关的讨论问题、情境辨析材料、角色扮演脚本。*准备多媒体课件（PPT）、白板或大张纸、彩色笔等。2.学生准备：*预习课本内容，初步思考“什么是尊重”。*（可选）让学生提前观察和记录生活中的“尊重”或“不尊重”的现象。七、教学过程（一）导入新课：触动心灵的“尊重”瞬间（约5分钟）1.活动一：词语联想与分享*教师提问：提到“尊重”，你首先想到的是什么词语或画面？（引导学生自由发言，如“礼貌”、“倾听”、“平等”、“老师”、“父母”、“不嘲笑”等）*教师小结：看来，“尊重”在我们心中已经有了一些初步的印象。它像一缕春风，能温暖人心；它又像一座桥梁，能连接你我。今天，我们就一同深入探讨“学会尊重”这个话题，让它真正成为点亮我们心灵的灯塔，构筑我们和谐生活的基石。（板书课题：学会尊重）*设计意图：通过开放式的词语联想，激活学生已有的生活经验和对“尊重”的初步认知，营造轻松的课堂氛围，自然导入本课主题。（二）探究新知：解码“尊重”的丰富内涵（约25分钟）1.第一篇章：尊重，从“心”开始——尊重他人*活动二：情境辨析“教室里的风波”*呈现情境：（PPT展示）情境A：小明在课堂上积极举手回答问题，即使回答不够准确，老师也微笑着肯定他的勇气，并引导他思考。情境B：小组讨论时，小刚总是打断别人的发言，急于表达自己的观点。情境C：小丽因为同桌是转学生，普通话不太标准，就经常模仿、嘲笑他。*提问与讨论：*上述情境中，哪些行为体现了尊重？哪些没有？为什么？*如果你是情境中的小明、被打断发言的同学、被嘲笑的转学生，你会有什么感受？*教师引导与小结：尊重他人，首先要尊重他人的人格和权利，包括尊重他人的意见、情感、隐私、劳动成果，不歧视、不嘲笑、不侮辱。真正的尊重源于内心的真诚与平等，体现在我们的一言一行中，比如认真倾听、友善沟通、理解包容。（板书：尊重他人——人格、权利、差异、劳动……）*活动三：“职业尊重”大家谈*展示图片：不同职业的劳动者（如环卫工人、医生、教师、建筑工人、外卖员、科学家等）。*讨论：我们为什么要尊重每一位劳动者？他们为社会做出了哪些贡献？我们平时是如何表达对他们的尊重的？（如不乱扔垃圾是对环卫工人的尊重，认真听讲是对老师的尊重等）*教师小结：社会的正常运转离不开各行各业的劳动者，每一份正当的职业都值得尊重。尊重劳动者，就是尊重他们的劳动，尊重他们的价值。2.第二篇章：尊重，源于“己”——尊重自己*活动四：小故事大道理“不卑不亢的中学生”*讲述或呈现一个关于中学生在面对他人不合理要求或歧视时，如何既维护自己的尊严，又不失礼貌的小故事。*讨论：故事中的主人公是如何体现对自己的尊重的？尊重自己对我们有什么重要意义？*教师引导与小结：学会尊重，不仅要尊重他人，也要学会尊重自己。尊重自己包括认识并接纳自己的优点和不足，维护自己的人格尊严，不向不合理的要求低头，同时也要为自己的行为负责。一个不懂得尊重自己的人，也很难真正做到尊重他人。（板书：尊重自己——自尊、自爱、自律）3.第三篇章：尊重，融入“境”——尊重社会与自然*活动五：快速判断与反思*呈现系列图片或短句：*在图书馆保持安静。*遵守交通规则，不闯红灯。*随手乱扔垃圾。*攀折花木，践踏草坪。*在文物古迹上乱涂乱画。*提问：这些行为中，哪些是尊重社会规范/自然的表现？哪些不是？为什么？*教师小结：尊重还体现在对社会公共秩序和规范的遵守，对公共环境、文化遗产的爱护，以及对大自然的敬畏与呵护。这是我们作为社会一员应尽的责任。（板书：尊重社会——规则、秩序、文化；尊重自然——生命、环境）（三）深化理解：践行“尊重”的智慧（约10分钟）1.活动六：角色扮演“为难的选择”*设置情境：*情境一：你的好朋友在背后嘲笑班里一位有生理缺陷的同学，你会怎么做？*情境二：小组合作时，有同学一直不参与，还对你的方案指手画脚，你如何与他沟通？*情境三：在网上看到有人发表不尊重他人的言论，你会怎么做？*学生分组选择一个情境进行简短的角色扮演，展示他们认为合适的处理方式。*角色扮演后，组织学生讨论：他们的做法好在哪里？如果是你，你还有什么不同的处理方式？在这些情境中，坚持“尊重”可能会遇到什么困难？如何克服？*教师点拨：践行尊重，需要智慧和勇气。有时我们需要委婉地指出他人的不当行为，有时需要坚定地表达自己的立场，有时也需要学会换位思考和宽容。关键是要守住尊重的底线。（四）总结提升：让尊重之花处处绽放（约5分钟）1.活动七：“尊重宣言”或“我的尊重承诺”*教师引导：通过今天的学习，我们对“尊重”有了更深刻的理解。现在，请你用一句话或一个短语，写下你对“尊重”的感悟，或者你未来在生活中践行尊重的一个小承诺。*学生在便签纸上写下，贴在预设的“尊重之树”或白板上，形成班级的“尊重宣言墙”。*邀请几位学生分享自己的感悟或承诺。2.教师总结：同学们，尊重是一种美德，是一种修养，更是一种智慧。它不是一句空洞的口号，而是体现在我们与父母的每一次沟通中，与老师的每一次交流中，与同学的每一次相处中，甚至是对待陌生人的每一个眼神、每一个微笑里。希望我们都能将今天的感悟内化于心，外化于行，从自己做起，从小事做起，努力成为一个懂得尊重、善于尊重的人。让尊重这朵美丽的花儿，在我们心中生根发芽，在校园里、在社会上处处绽放，共同构筑一个更加和谐、美好的生活环境。（五）拓展延伸：（课后实践）1.“尊重观察员”行动：鼓励学生在一周内，继续观察记录生活中的“尊重”行为，并思考如何向这些行为学习；同时，也记录下不尊重的现象，思考如果自己遇到这种情况可以如何应对。下节课可以进行分享。2.“我的尊重小故事”：写一个发生在自己身上或身边的关于“尊重”的小故事，谈谈自己的感受和体会。八、板书设计学会尊重——点亮心灵的灯塔，共筑和谐的基石*尊重他人*人格平等（不歧视、不侮辱）*倾听理解（不同意见、情感）*尊重差异（个性、习惯、文化）*尊重劳动（不同职业、成果）*尊重自己*自尊自爱（接纳自我、维护尊严）*自律负责（言行得体、承担责任）*尊重社会*遵守规则（公共秩序、法律法规）*爱护公物（文化遗产、公共设施）*尊重自然*敬畏生命（动植物、生态环境）*和谐共生（板书设计力求简洁明了，突出核心内容，用关键词和短语概括，辅以简单的图示如灯塔、花朵等，增强视觉效果和记忆点。）九、教学反思（预设）本课设计以学生为主体，通过一系列贴近生活的情境和活动，引导学生逐步深入理解尊重的内涵和外延。在教学过程中，需要注意以下几点：1.案例选择的典型性与适切性：案例是引导学生思考的重要载体，需确保案例的真实性、典型性，并符合六年级学生的认知水平，能够引发他们的共鸣和深度思考。2.课堂生成的把握：道德与法治课具有很强的生成性，教师要善于捕捉学生发言中的闪光点和困惑点，及时进行引导和点拨，而不是机械地按照预设流程进行。3.情感体验的深度：避免将“尊重”仅仅停留在认知层面，要通过角色扮演、情境体验等方式，引导学生产生真实的情感共鸣，促进情感态度价值观的内化。4.行为指导的具体化：在引导学生理解“是什么”、“为什么”之后，更要注重“怎么做”，提供具体、可操作的行为指导，帮助