2025-2026秋学校教师培训工作总结：聚焦专业成长创新培训模式提升教师教育教学能力与专业素养

2025-2026学年秋季学期学校教师培训工作总结：聚焦专业成长，创新培训模式，提升教师教育教学能力与专业素养教师是教育教学工作的核心力量，教师专业素养的高低直接决定学校教育教学质量的优劣。2025-2026学年秋季学期，我校深入贯彻落实立德树人根本任务，紧扣新时代教育改革发展要求，立足学校办学定位和教师专业成长实际，以“聚焦专业成长、创新培训模式、强化能力提升、赋能教育教学”为核心目标，坚持“按需施训、精准赋能、学以致用、注重实效”的培训原则，统筹规划、精心组织各类教师培训活动，不断创新培训形式、丰富培训内容、优化培训流程，全方位提升教师教育教学能力和专业素养，为学校教育教学质量稳步提升提供了坚实的人才支撑。现将本学期教师培训工作开展情况总结如下：一、提高思想认识，加强组织领导，夯实培训工作根基我校高度重视教师培训工作，始终将其作为提升教师队伍建设水平、推动学校高质量发展的战略举措，切实提高政治站位，强化责任落实，健全工作体系，确保各项培训工作有序、高效推进。一是强化思想引领。开学初，学校召开教师培训工作专题会议，组织全体教职工深入学习新时代教育方针、教育教学改革政策及教师专业发展相关文件精神，引导全体教职工充分认识教师培训工作的重要意义，树立“终身学习、主动成长”的专业发展理念，明确培训是提升自身教育教学能力、适应教育改革发展的必然要求，增强参与培训的主动性、积极性和自觉性，营造“全员参与、全程学习、全面提升”的良好培训氛围。二是健全组织架构。成立由校长任组长，分管副校长任副组长，教务处、教研处、德育处、各年级组及骨干教师为成员的教师培训工作领导小组，统筹协调本学期教师培训各项工作，研究解决培训过程中的重大问题、难点问题。明确各部门职责分工：教研处作为培训工作归口管理部门，负责培训计划制定、培训活动组织、培训师资对接、培训效果评估及培训资料归档；教务处负责结合教学实际，提出教学能力提升类培训需求，组织开展教学相关培训及校本教研培训；德育处负责德育类、师德师风类培训的组织实施；各年级组负责本年级教师培训的具体落实，督促教师参与培训、学以致用；骨干教师组成培训指导小组，负责培训过程中的指导、示范和帮扶工作，确保培训工作全覆盖、无死角。三是完善工作制度。结合学校实际，修订完善《学校教师培训管理办法》《教师培训考核评价制度》《培训成果转化管理制度》等一系列规章制度，进一步明确培训目标、培训内容、培训形式、参训要求、考核评价及成果转化等内容，规范培训工作各环节操作。建立“培训—考核—反馈—提升”的闭环管理机制，将教师参训情况、培训考核成绩、培训成果转化情况纳入教师年度考核、评优评先、职称评定的重要依据，激励教师积极参与培训、主动提升自我，确保培训工作有章可循、有据可依、规范有序。二、精准研判需求，科学制定计划，确保培训精准赋能为确保培训工作贴合教师专业成长需求、贴合学校教育教学实际，本学期我校坚持“按需施训、精准赋能”的原则，精准研判教师培训需求，科学制定培训计划，让培训真正惠及每一位教师、解决实际问题。一是开展培训需求调研。开学初，教研处联合教务处、德育处及各年级组，通过问卷调查、座谈交流、个别访谈等多种方式，对全体教师的培训需求进行全面摸排。重点调研教师在教育教学方法、课堂教学创新、核心素养培育、师德师风建设、信息技术应用、教研能力提升、班级管理等方面的困惑和需求，分类梳理不同教龄、不同学科、不同层次教师的个性化培训需求，形成详细的培训需求调研报告，为培训计划制定提供坚实依据。二是科学制定培训计划。结合培训需求调研结果、学校教育教学工作重点及教师专业发展目标，制定《2025-2026学年秋季学期学校教师培训工作计划》，明确本学期培训工作的核心目标、主要内容、培训形式、参训对象、时间安排及保障措施。培训内容突出针对性和实用性，涵盖师德师风建设、教育教学能力提升、信息技术应用、教研能力培养、班级管理技巧等五大板块；培训形式兼顾灵活性和实效性，采用集中培训、专题讲座、校本教研、听课评课、名师引领、外出研修、线上学习、案例分析、交流研讨等多种形式；针对不同层次教师，制定分层培训方案，对新入职教师侧重岗前培训和教学基础能力提升，对青年教师侧重教学技能和教研能力培养，对骨干教师侧重专业引领和创新能力提升，确保培训计划科学合理、贴合实际、精准赋能。三、创新培训模式，丰富培训内容，提升培训实效本学期，我校打破传统培训模式的局限，立足教师培训需求，不断创新培训形式、丰富培训内容，强化培训过程管控，着力提升培训实效，推动教师培训从“被动参与”向“主动学习”转变、从“形式化”向“实效化”转变。（一）聚焦师德师风建设，筑牢育人根基坚持把师德师风建设放在教师培训首位，强化师德引领，培育高尚师风，引导教师践行育人使命。一是开展师德师风专题培训，邀请上级主管部门专家、优秀师德标兵开展专题讲座，围绕“立德树人、为人师表”主题，解读师德师风相关政策法规、分享优秀教师师德事迹，引导教师坚定理想信念、恪守职业道德、关爱学生成长；二是组织师德师风学习研讨活动，组织教师学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件精神，结合典型案例开展警示教育，引导教师对照自身、查找不足，强化责任意识和底线意识；三是开展师德师风实践活动，组织教师参与志愿服务、爱心帮扶、师德承诺等活动，引导教师将师德师风要求融入教育教学全过程，做到学高为师、身正为范，筑牢育人根基。本学期，共开展师德师风专题培训2场、警示教育1场、实践活动2次，参训教师覆盖率达100%。（二）聚焦教学能力提升，赋能高效课堂围绕课堂教学核心，聚焦教学能力提升，开展多样化培训活动，帮助教师优化教学方法、创新课堂模式、提升教学实效。一是开展教学方法创新培训，邀请优秀骨干教师、学科带头人开展专题讲座和示范课，分享高效课堂教学方法、分层教学实施策略、课堂互动设计技巧等，引导教师借鉴先进经验，优化自身教学方法；二是开展课堂教学实操培训，组织开展备课、上课、评课、说课系列培训活动，强化教师对教学环节的把控能力，规范教学行为，提升课堂教学质量；三是开展分层教学培训，针对不同层次学生的学习需求，开展分层教学专题研讨和实操训练，引导教师掌握分层备课、分层授课、分层作业、分层辅导的方法，确保每位学生都能在原有基础上取得进步；四是开展校本教研培训，以各备课组为单位，围绕教学重难点、教学困惑开展常态化校本教研活动，组织教师进行集体备课、听课评课、案例分析、教学反思，提升教师教研能力和教学水平。本学期，共开展教学能力提升类培训6场、示范课12节、校本教研活动48次，有效提升了教师的课堂教学能力。（三）聚焦信息技术应用，推动教学创新适应新时代教育信息化发展要求，聚焦信息技术与教育教学深度融合，开展信息技术应用培训，提升教师信息技术应用能力，推动课堂教学创新。一是开展信息技术基础培训，针对中老年教师信息技术应用薄弱的问题，开展多媒体设备使用、课件制作、线上教学平台操作等基础培训，帮助教师熟练掌握常用信息技术工具；二是开展信息技术融合培训，邀请信息技术专家开展专题讲座，培训教师如何将短视频、动画、线上资源等融入课堂教学，如何利用信息技术工具开展分层教学、个性化辅导，推动信息技术与课堂教学深度融合；三是开展信息技术应用竞赛，组织教师开展课件制作、微课设计、信息技术融合课展示等竞赛活动，以赛促学、以赛促练，激发教师信息技术应用的积极性和主动性，提升信息技术应用能力。本学期，共开展信息技术应用培训3场、信息技术应用竞赛1次，教师信息技术应用能力得到显著提升，信息技术与课堂教学融合的广度和深度不断拓展。（四）聚焦名师引领带动，促进梯队成长充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用，建立“名师引领、骨干带动、青年成长”的培训机制，促进教师队伍梯队建设。一是建立名师工作室，选拔校内优秀骨干教师、学科带头人成立名师工作室，负责青年教师的培养和指导工作，通过师徒结对、听课评课、教学研讨、课题引领等方式，帮助青年教师快速成长；二是开展名师示范课、骨干教师公开课活动，组织名师、骨干教师展示优质课堂教学，分享教学经验和成长感悟，引导全体教师学习先进、借鉴提升；三是组织外出研修学习，选派骨干教师、青年教师赴校外优质学校、教育发达地区参加研修培训、学术交流活动，学习先进的教育教学理念和教学方法，拓宽教师视野，提升教师专业素养。本学期，共开展名师示范课8节、骨干教师公开课10节，选派20名教师外出研修学习，有效促进了教师队伍梯队成长，提升了教师队伍整体水平。（五）聚焦分层分类培训，满足个性需求针对不同教龄、不同学科、不同层次教师的个性化培训需求，开展分层分类培训，确保培训精准对接、按需赋能。一是新入职教师培训，围绕教学基础规范、班级管理、师德师风等内容，开展岗前集中培训和师徒结对帮扶，帮助新入职教师快速适应教学岗位、掌握教学基础技能；二是青年教师培训，聚焦教学技能提升、教研能力培养、专业素养提升，开展专题培训、教学实操、课题研究等活动，引导青年教师快速成长为教学骨干；三是骨干教师培训，聚焦专业引领、创新能力提升、课题研究等内容，开展高级研修、学术交流、名师引领等活动，培养骨干教师的引领能力和创新能力；四是学科专项培训，结合各学科教学特点和教学重难点，开展学科专项培训和教研活动，提升教师学科专业素养和学科教学能力。本学期，共开展新入职教师培训4场、青年教师培训3场、骨干教师培训2场、学科专项培训8场，满足了不同层次教师的个性化成长需求。四、强化培训管理，注重成果转化，确保培训落地见效本学期，我校强化培训过程管控，完善培训考核评价机制，注重培训成果转化，确保培训工作不走过场、取得实效，推动教师将培训所学转化为教育教学实践能力。一是强化培训过程管控。建立培训考勤制度，严格执行培训签到、签退制度，对无故缺席、迟到、早退的教师进行通报批评，并督促其补学补训；安排专人负责培训过程的组织和管理，做好培训记录、照片拍摄、资料收集等工作，及时解决培训过程中遇到的问题；加强对培训师资的筛选和管理，邀请经验丰富、专业能力强的专家、名师开展培训，确保培训质量。二是完善培训考核评价。建立“过程考核+成果考核”的双重考核机制，过程考核重点考核教师参训考勤、培训笔记、参与研讨等情况；成果考核重点考核教师培训后的教学反思、教学改进方案、课件制作、微课设计、课堂教学效果等培训成果，考核结果纳入教师年度考核、评优评先、职称评定的重要依据。对考核优秀的教师进行表彰奖励，对考核不合格的教师进行约谈，督促其整改提升，激发教师参与培训的积极性和主动性。三是注重培训成果转化。建立培训成果转化机制，引导教师将培训所学知识、技能和方法运用到教育教学实践中，做到学以致用。要求教师培训后撰写教学反思和教学改进方案，结合培训内容优化自身教学方法、创新课堂模式；组织开展培训成果展示活动，展示教师的课件、微课、教学设计、课堂教学视频等培训成果，引导教师互相学习、共同提升；定期开展培训效果回访，了解教师培训后的教学改进情况，跟踪指导教师运用培训所学解决教学中的实际问题，确保培训成果真正转化为教师的教育教学能力。五、工作成效与亮点本学期，我校教师培训工作严格按照培训计划推进，各项培训活动扎实落地、成效显著，圆满完成了本学期培训工作任务，有效提升了教师队伍的教育教学能力和专业素养，推动了学校教育教学质量的稳步提升。一是教师专业素养显著提升。通过多样化的培训活动，全体教师的教育教学理念得到更新，教学方法得到优化，信息技术应用能力、教研能力、班级管理能力得到显著提升，师德师风水平进一步提高。越来越多的教师能够主动创新课堂教学模式、运用先进的教学方法，能够将信息技术与教育教学深度融合，能够结合学生学情开展分层教学和个性化辅导，教师队伍整体专业素养得到明显提升。二是培训模式不断创新完善。打破了传统“集中讲座”的单一培训模式，形成了“集中培训+校本教研+名师引领+外出研修+线上学习+竞赛展示”的多元化培训模式，培训形式更加灵活、培训内容更加贴合需求、培训实效更加突出。分层分类培训的实施，精准对接了不同层次教师的个性化需求，实现了“按需施训、精准赋能”，提升了培训的针对性和实效性。三是教师队伍梯队建设成效明显。通过名师引领、师徒结对、外出研修等培训方式，有效促进了新入职教师、青年教师的快速成长，培养了一批教学骨干和学科带头人，形成了“老带新、强带弱、全员共进”的教师成长格局，教师队伍梯队建设更加完善，为学校教师队伍的可持续发展奠定了坚实基础。四是培训成果转化效果突出。通过强化培训成果转化、开展培训效果回访和成果展示活动，教师能够将培训所学积极运用到教育教学实践中，有效解决了教学中的实际问题，优化了课堂教学模式，提升了课堂教学实效。本学期，我校教师在各级各类教学竞赛、课题研究、论文评选中取得了优异成绩，学校整体教育教学质量较上学期有显著提升。五是培训氛围日益浓厚。通过强化思想引领、完善考核机制、表彰优秀典型，全体教师的终身学习意识和主动成长意识显著增强，形成了“全员参与、主动学习、互帮互助、共同提升”的良好培训氛围，越来越多的教师能够主动参与培训、积极开展教学研究、努力提升自身专业素养。六、存在的问题与不足在总结本学期教师培训工作成效的同时，我们也清醒地认识到，工作中还存在一些问题和不足，需要在今后的工作中加以改进和完善。一是培训内容的深度和广度有待拓展。部分培训内容仍停留在基础层面，针对教育教学改革前沿、核心素养培育、课题研究等深层次内容的培训不够，难以满足骨干教师、优秀教师的高端成长需求；培训内容的学科针对性不够强，未能充分结合各学科的教学特点和重难点开展专项培训，培训的精准度有待进一步提升。二是培训模式的创新性有待加强。虽然创新了多元化的培训模式，但部分培训活动仍存在形式化倾向，线上培训的互动性不足，校本教研培训的实效性不够，部分培训活动未能充分调动教师的参与积极性，培训效果未能达到预期。三是培训成果转化的力度有待加大。部分教师存在“学用脱节”的现象，虽然参与了培训，但未能将培训所学有效运用到教育教学实践中，培训成果转化不够充分；培训成果转化的跟踪指导机制不够完善，对教师培训后的教学改进情况跟踪指导不够及时、不够深入，难以确保培训成果真正落地见效。四是培训师资队伍建设有待提升。校内培训师资主要以骨干教师、学科带头人为主，部分校内培训师资的培训能力、专业水平有待进一步提升；校外培训师资的筛选和对接不够精准，部分校外专家的培训内容与我校教师的实际需求贴合不够紧密，影响了培训效果。七、下一步改进措施与工作计划针对本学期教师培训工作中存在的问题和不足，下一步，我校将立足教师专业成长需求和学校教育教学实际，强化问题导向，狠抓整改落实，不断完善培训机制、创新培训模式、丰富培训内容、强化成果转化，推动教师培训工作再上新台阶，为学校教育事业高质量发展提供有力支撑。一是优化培训内容，提升培训精准度。结合教师培训需求和教育教学改革要求，进一步优化培训内容，增加教育教学改革前沿、核心素养培育、课题研究、高端教学技能等深层次培训内容，满足不同层次教师的成长需求；加强学科专项培训，结合各学科教学特点和重难点，开展针对性强的学科培训活动，提升培训的学科针对性和精准度；建立培训内容动态更新机制，及时融入最新的教育政策、教学理念和教学方法，确保培训内容的时效性和实用性。二是创新培训模式，提升培训实效性。进一步创新培训模式，丰富培训形式，加强线上培训与线下培训的融合，提升线上培训的互动性和实效性；优化校本教研培训，聚焦教学重难点和教学困惑，开展针对性强、实效性高的校本教研活动，避免形式化；推行“案例教学+实操训练+研讨交流”的培训模式，增加教师参与度和体验感，充分调动教师的培训积极性和主动性；加强与校外优质学校、名师工作室的合作，引入优质培训资源，提升培训质量。三是强化成果转化，健全跟踪机制。进一步强化培训成果转化，完善培训成果转化机制，引导教师将培训所学积极运用到教育教学实践中，做到学以致用；建立培训成果转化跟踪指导机制，安排骨干教师、名师对教师培训后的教学改进情况进行定期跟踪指导，及时解决教师在成果转化过程中遇到的问题，确保培训成果真正转化为