2025-2026学年第一学期XX县第二中学高一年级历史备课组工作计划：大单元教学与史料运用实践

2025-2026学年第一学期XX县第二中学高一年级历史备课组工作计划：大单元教学与史料运用实践为深入落实普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）要求，立足我校高一年级历史教学实际，聚焦“立德树人”根本任务，紧扣“大单元教学”改革方向与“史料运用”核心素养目标，强化备课组整体教研能力，规范教学行为，提升教学质量，促进学生历史核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的全面发展，结合高一年级学生认知特点与历史学科教学规律，特制定本备课组工作计划，明确本学期工作重点、具体举措与实施路径，确保各项工作有序、高效推进。一、指导思想本学期，高一年级历史备课组以普通高中历史课程标准为指导，坚持“以学生发展为中心”，立足高一年级历史入门教学的关键阶段，突出“大单元整体教学设计”的核心导向，强化史料运用的实践探索，将史料教学与大单元教学深度融合，落实“教-学-评”一体化要求。依托备课组集体力量，凝聚教研共识，创新教学方法，优化教学过程，破解教学难点，夯实学生历史基础知识，提升学生史料分析、历史解释能力，培养学生的家国情怀与历史担当，为学生后续历史学习奠定坚实基础，推动我校高一年级历史教学工作提质增效。二、工作目标（一）总体目标通过本学期工作，完善备课组教研机制，提升备课组整体教研水平与教师专业素养；落实大单元教学改革要求，完成高一年级历史上册各单元的整体教学设计与实施；强化史料运用教学实践，探索贴合高一学生的史料教学路径；规范教学常规，优化课堂教学，提升学生历史学习兴趣与学业成绩，促进学生历史核心素养的初步形成，打造有特色、有实效的高一年级历史教学模式。（二）具体目标教研目标：健全备课组集体教研、听课评课、专题研讨等机制，本学期开展大单元教学、史料运用相关专题教研不少于8次；完成高一年级历史上册4个大单元的整体教学设计、课件、学案及史料包编制；每位教师撰写大单元教学或史料运用相关教学反思、教学案例不少于2篇，提升教师教研能力与教学反思能力。教学目标：规范落实教学常规，确保备课、授课、作业批改、课后辅导、检测评价等各环节有序推进；突出大单元教学整体性，打破单课时教学局限，实现单元内知识的整合与贯通；强化史料运用实践，每节课合理融入史料教学，引导学生学会搜集、分析、运用史料，提升学生史料实证与历史解释能力；力争本学期高一年级历史期中、期末检测优秀率、及格率较入学检测有明显提升，缩小班级成绩差距。学生目标：激发学生历史学习兴趣，培养学生主动学习、勤于思考、乐于探究的良好学习习惯；帮助学生掌握历史基础知识、基本概念与基本规律，构建清晰的历史知识体系；引导学生初步掌握史料分析的基本方法，能结合史料对简单的历史问题进行分析与解释；渗透家国情怀教育，增强学生的民族自豪感与历史责任感。教师发展目标：通过集体教研、专题培训、听课评课、教学实践等活动，提升备课组教师的大单元教学设计能力、史料运用教学能力；促进新老教师互帮互助、共同成长，推动教师转变教学观念，从“知识传授”向“素养培育”转型，打造一支师德优良、业务精湛、乐于奉献的历史教师队伍。三、备课组基本情况本学期，高一年级历史备课组共有教师X名，其中骨干教师X名、青年教师X名、新入职教师X名，教师队伍年龄结构、职称结构合理，具备较强的教学能力与教研潜力。备课组负责高一年级X个班级的历史教学工作，高一学生刚从初中升入高中，历史知识基础相对薄弱，对高中历史的学习难度、思维要求尚不适应，史料分析、历史解释能力有待提升，且学生个体差异较为明显，给大单元教学与史料运用实践带来一定挑战。同时，部分教师对大单元教学的理解不够深入，史料运用的科学性、针对性有待加强，需通过本学期重点教研与实践，逐步破解上述问题。四、核心工作内容与实施举措（一）深化大单元教学实践，构建整体教学体系以高一年级历史上册（人教版）为依托，立足课程标准，打破单课时教学的局限，以“大单元”为基本单位，整合单元内知识、技能与素养目标，实现教学内容、教学方法、教学评价的一体化设计，提升教学的整体性与实效性。明确大单元划分与目标定位。结合课程标准要求与教材内容，将高一年级历史上册划分为4个大单元（第一单元中华文明的起源与早期国家；第二单元诸侯纷争与变法运动；第三单元秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固；第四单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展），每个大单元明确核心素养目标、知识主线、教学重难点，梳理单元内各课时的内在联系，制定详细的大单元教学实施方案，确保单元教学方向明确、重点突出。开展大单元整体教学设计研讨。每个大单元由1名骨干教师牵头，组织备课组全体教师开展集体研讨，围绕单元目标、知识整合、课时分配、教学方法、史料选择、评价方式等进行深入交流，形成统一的大单元教学设计方案、课件、学案与单元检测题。本学期，完成4个大单元的整体教学设计，每单元开展1次专题研讨，确保教学设计贴合学生实际、符合素养目标要求。强化大单元教学课堂实践。指导教师严格按照大单元教学设计开展课堂教学，注重单元内知识的衔接与贯通，引导学生构建完整的单元知识体系；鼓励教师创新大单元教学方法，采用情境教学、合作探究、问题驱动等方式，激发学生学习兴趣，提升课堂教学实效；每个大单元安排1名教师开展示范课，组织备课组全体教师听课、评课，总结经验、发现不足，不断优化大单元教学模式。落实大单元教学评价。构建“过程性评价+终结性评价”相结合的大单元教学评价体系，过程性评价侧重关注学生在单元学习中的课堂表现、史料分析、小组讨论等情况，终结性评价以单元检测为载体，重点考查学生对单元知识的掌握程度与核心素养的发展情况；每次单元检测后，组织备课组教师进行质量分析，梳理教学中存在的问题，调整教学策略，确保大单元教学目标落地落实。（二）强化史料运用教学，培育学生核心素养史料是历史教学的核心载体，也是培育学生史料实证、历史解释素养的关键。本学期，聚焦史料运用的科学性、针对性与实效性，将史料教学贯穿于大单元教学的全过程，探索贴合高一学生认知水平的史料运用路径，提升学生史料分析与历史解释能力。编制单元史料包。结合每个大单元的教学内容与目标，组织备课组教师搜集、整理相关史料，编制单元史料包。史料选择遵循“贴合学情、贴合目标、典型易懂”的原则，兼顾史料的多样性（文献史料、图片史料、实物史料、口述史料等）与层次性（基础史料、提升史料、拓展史料），满足不同层次学生的学习需求；每个单元史料包明确史料使用建议、对应的教学环节与素养目标，方便教师在教学中灵活运用。探索史料运用教学方法。指导教师在课堂教学中合理融入史料，采用“史料呈现—问题引导—小组探究—总结提升”的教学流程，引导学生学会解读史料、分析史料、运用史料解决历史问题；针对高一学生史料分析能力较弱的特点，注重史料解读方法的指导，教会学生提取史料关键信息、辨别史料真伪、分析史料价值的基本方法；鼓励教师创新史料运用形式，如开展史料辨析、史料论证、史料创编等活动，提升学生参与度与实践能力。开展史料运用专题教研与培训。本学期，开展史料运用相关专题教研不少于4次，围绕“史料的选择与运用”“史料教学与核心素养培育”“大单元教学中的史料整合”等主题开展研讨，交流教学经验与困惑；邀请校内骨干教师或校外专家开展史料运用教学专题培训1次，提升教师史料运用教学能力；组织教师观看史料运用优秀课例，借鉴先进教学经验，优化自身教学实践。强化史料运用教学反思与总结。指导教师在每节课后，针对史料运用的效果、存在的问题进行反思，及时调整史料选择与运用方式；每位教师本学期撰写不少于1篇史料运用相关的教学案例或教学反思，备课组定期组织交流分享，总结经验、破解难题，不断提升史料运用教学质量。（三）规范教学常规管理，夯实教学基础严格落实学校教学常规管理要求，结合备课组工作实际，细化教学常规各环节的要求，强化监督与检查，确保教学常规落地生根，为大单元教学与史料运用实践提供保障。规范集体备课。坚持每周1次集体备课（固定时间、固定地点），集体备课围绕大单元教学设计、史料运用、教学重难点突破、作业设计等核心内容展开，做到“定主题、定主讲人、定内容、定时间、定成果”；主讲人提前准备相关材料，带领备课组教师深入研讨，形成统一的教学思路与教学资源；集体备课记录详细、规范，及时整理归档，确保集体备课实效。优化个人备课。指导教师在集体备课的基础上，结合自身教学风格与学生实际，进行个性化备课，突出教学特色；备课需紧扣大单元目标与素养要求，明确史料运用的环节与方法，注重教学过程的设计与问题的预设，确保备课质量；备课组每月开展1次备课检查，重点检查备课的完整性、针对性与史料运用的合理性，对检查中发现的问题及时反馈、限期整改。规范课堂教学。严格遵守课堂教学纪律，杜绝迟到、早退、缺课等现象；课堂教学需紧扣大单元教学目标，合理运用史料，注重师生互动、小组探究，杜绝“填鸭式”教学；教师需注重教学方法的创新与教学语言的规范，提升课堂教学吸引力；备课组通过听课、评课、随机抽查等方式，加强对课堂教学的监督，及时纠正课堂教学中存在的问题。优化作业设计与批改。作业设计紧扣大单元教学目标与史料运用要求，注重层次性、针对性与实践性，推行分层作业（基础作业、提升作业、拓展作业），兼顾不同层次学生的学习需求；作业内容突出史料分析、历史探究等题型，培养学生史料运用能力与创新思维；严格落实作业批改“及时、认真、细致”的要求，做到有错必改、有改必评，注重对学生作业中存在的问题进行针对性讲解与辅导；备课组每月开展1次作业批改检查，总结作业设计与批改中的优点与不足，不断优化作业质量。强化课后辅导与学情监测。结合学生历史基础与学习情况，开展针对性课后辅导，重点关注学困生与临界生，帮助其查漏补缺、夯实基础，提升史料分析能力；利用课后服务时间，开展史料探究、历史知识拓展等活动，满足学生个性化学习需求；建立常态化学情监测机制，每单元开展1次单元检测，期中、期末开展综合检测，及时掌握学生学习情况；每次检测后，组织备课组教师进行质量分析，梳理教学中存在的问题，调整教学策略与方法。（四）加强备课组建设，提升教师专业素养依托备课组集体力量，加强教师队伍建设，促进新老教师互帮互助、共同成长，提升教师大单元教学设计能力与史料运用教学能力，打造高素质历史教师队伍。完善备课组管理制度。明确备课组各教师的职责分工，建立健全集体教研、听课评课、备课检查、作业批改检查等管理制度，规范备课组工作流程；定期召开备课组工作会议，总结前期工作成效，梳理存在的问题，部署后续工作安排，确保备课组工作有序推进。开展新老教师结对帮扶活动。安排骨干教师与青年教师、新入职教师结对，明确帮扶目标、帮扶内容与帮扶方式，骨干教师重点指导青年教师、新入职教师开展大单元教学设计、史料运用教学、课堂教学等工作；青年教师、新入职教师主动向骨干教师请教，积极参与听课、评课活动，不断提升自身教学能力；本学期，结对教师相互听课不少于10节，开展帮扶交流不少于4次。强化教师培训与学习。组织备课组教师积极参与校内、校外各类历史教学培训、教研交流活动，重点参与大单元教学、史料运用相关的培训与交流，拓宽教师视野，提升教师专业素养；鼓励教师自主学习历史课程标准、教育教学理论、史料教学相关知识，阅读历史专业书籍与期刊，不断丰富自身知识储备；本学期，组织备课组教师开展校内专题学习不少于4次。开展听课评课活动。坚持“听课、评课、议课”相结合，本学期开展备课组内部听课评课不少于16节（每位教师不少于2节），其中大单元教学示范课4节、史料运用优质课4节；听课结束后，及时组织评课议课，肯定亮点、指出不足，提出针对性改进建议，促进教师相互学习、相互借鉴，共同提升课堂教学质量。鼓励教师开展教学研究。鼓励备课组教师结合大单元教学、史料运用实践，开展教学研究，积极撰写教学案例、教学反思、教学论文；本学期，备课组力争完成1项校级微课题（围绕大单元教学或史料运用展开），每位教师撰写不少于2篇教学反思或1篇教学案例，提升教师教研能力与教学反思能力。（五）丰富历史教学活动，激发学生学习兴趣结合高一年级学生特点，开展多样化的历史教学活动，将课堂教学与课外实践相结合，激发学生历史学习兴趣，提升学生历史素养，营造浓厚的历史学习氛围。开展史料探究活动。结合每个大单元的教学内容，组织学生开展史料探究活动，如“中华文明起源史料辨析”“秦汉统一多民族国家建立的史料论证”等，引导学生运用单元史料包中的史料，开展小组探究、合作交流，提升学生史料分析与历史解释能力；本学期，每个大单元开展1次史料探究活动，活动结束后，组织学生展示探究成果，评选优秀探究小组。举办历史知识竞赛。期中或期末期间，举办高一年级历史知识竞赛，竞赛内容围绕本学期所学大单元知识与史料相关内容展开，设置选择题、填空题、史料分析题、简答题等题型，激发学生学习积极性，巩固所学知识；竞赛结束后，对优秀个人与优秀班级进行表彰奖励，营造“比学赶超”的良好学习氛围。开展历史主题演讲与手抄报活动。围绕“家国情怀”“历史人物评说”等主题，开展历史主题演讲与手抄报活动，引导学生结合所学历史知识与史料，表达自身的历史感悟与思考，渗透家国情怀教育；本学期，开展1次历史主题演讲活动与1次历史手抄报活动，展示优秀作品，提升学生的语言表达能力与动手实践能力。加强历史学科渗透教育。结合重大历史纪念日、历史事件，通过课堂导入、主题班会、校园宣传栏等形式，开展历史知识普及与爱国主义教育活动，增强学生的家国情怀与历史责任感；鼓励学生利用课余时间阅读历史书籍、观看历史纪录片，丰富历史知识储备，提升历史素养。五、工作安排（本学期）时间节点核心工作内容责任主体备注第1-2周1.召开备课组工作会议，明确本学期工作计划与分工；2.学习普通高中历史课程标准，研讨大单元教学与史料运用相关要求；3.划分大单元，明确各单元核心目标与教学重难点；4.完成第一单元史料包编制与整体教学设计研讨。备课组全体教师制定详细的大单元划分方案与史料包编制计划第3-6周1.开展第一单元大单元教学实践，安排1节大单元教学示范课；2.开展史料运用专题教研1次，研讨第一单元史料运用教学方法；3.完成第一单元单元检测与质量分析；4.启动新老教师结对帮扶活动，开展首次帮扶交流；5.开展备课组内部听课评课4节。备课组全体教师、骨干教师及时整理示范课课件、评课记录与质量分析报告第7-8周1.开展期中复习研讨，制定期中复习计划与复习方案；2.完成第二单元史料包编制、整体教学设计研讨与教学实践；3.开展史料运用教学反思交流活动；4.进行备课、作业批改专项检查；5.开展校内历史教学专题学习1次。备课组全体教师整理期中复习资料，完成备课、作业检查记录第9-10周1.组织高一年级历史期中检测；2.开展期中检测质量分析，梳理教学中存在的问题，调整教学策略；3.举办高一年级历史知识竞赛；4.开展第二单元单元检测与质量分析；5.备课组工作总结与中期调整。备课组全体教师撰写期中质量分析报告，整理竞赛相关资料第11-14周1.完成第三单元史料包编制、整体教学设计研讨与教学实践；2.开展大单元教学专题教研1次，史料运用专题教研1次；3.安排1节史料运用优质课，组织听课评课；4.开展历史主题手抄报活动；5.开展备课组内部听课评课4节；6.邀请专家开展史料运用教学专题培训1次。备课组全体教师、骨干教师整理培训资料、优质课课件与手抄报优秀作品第15-16周1.完成第四单元史料包编制、整体教学设计研讨与教学实践；2.开展第三单元单元检测与质量分析；3.开展历史主题演讲活动；4.进行备课、作业批改专项检查；5.研讨校级微课题研究思路，撰写课题申报书。备课组全体教师整理演讲活动资料，完成课题申报书撰写第17-18周1.开展期末复习研讨，制定期末复习计划与复习方案；2.完成第四单元单元检测与质量分析；3.整理本学期大单元教学设计、史料包、教学案例等教学资源；4.每位教师撰写本学期教学工作总结与教学反思；5.开展备课组内部听课评课4节。备课组全体教师整理复习资料与教学资源，归档保存第19-20周1.组织高一年级历史期末检测；2.开展期末检测质量分析，总结本学期教学工作成效与不足；3.召开备课组工作总结会议，评选本学期优秀教师、优秀教学案例；4.部署下学期备课组工作初步计划；5.完成校级微课题阶段性研究报告。备课组全体教师撰写期末质量分析报告与工作总结报告六、保障措施组织保障：明确备课组各教师的职责分工，建立健全备课组工作机制，定期召开工作会议，及时解决工作中存在的问题；加强与学校教务处、教研组的沟通对接，积极争取学校的支持与指导，确保各项工作有序推进。资源保障：组织备课组教师搜集、整理大单元教学、史料运用相关的教学资源（课件、学案、史料、优秀课例等），建立备课组教学资源库，实现资源共享；积极争取学校经费支持，购买历史史料书籍、教学参考书等，为教学与教研提供保障；利用多媒体、网络平台等，丰富教学资源，提升教学实效。监督保障：建立备课组内部监督机制，定期开展备课检查、作业批改检查、听课评课等活动，及时发现并纠正教学与教研中存在的问题；强化教师自我监督，引导教师严格落实教学常规，主动开展教学研究与教学反思，确保各项工作落到实处。激励保障：建立备课组激励机制，对本学期工作认真