【《社会工作介入S市N社区农民工随迁子女心理治疗实务探究报告》11000字】

社会工作介入S市N社区农民工随迁子女心理治疗实务探究报告目录TOC\o"1-3"\h\u3341社会工作介入S市N社区农民工随迁子女心理治疗实务探究报告 1221991.1小组社会工作介入农民工随迁子女心理调适计划 1297831.1.1前期计划筹备 124431.1.2小组社会工作介入目标 297001.总体目标 226672.具体目标 219991.1.3小组社会工作方案设计 3183421.2小组社会工作介入过程 4300231.3小组社会工作介入成效评估 1295731.1.1树立坚强信心，提高自我认知能力 12104261.1.2激发学习热情，提高学习适应能力 13265221.1.3改变不良认知，提高人际交往能力 1411651.1.4缓解负面情绪，提高情绪改善能力 15175171.4社会工作介入农民工随迁子女心理疗效反思 1757121.4.1社会工作介入随迁子女心理适应问题的成效 17110241.4.2社会工作介入随迁子女心理适应问题的不足 1720683（1）介入方法单一 171.1小组社会工作介入农民工随迁子女心理调适计划1.1.1前期计划筹备笔者N社区的资料进行查阅，并实地走访调查，发现N社区聚居了数量众多的农民工，他们以家庭的形式暂居在N社区，其次通过问卷调查的形式，了解N社区随迁子女的基本情况，获悉他们在心理适应方面存在哪些问题，面临哪些现实需求。N社区内有专业的社会工作机构，针对社区内数量众多的随迁子女群体，开设重点领域部门，满足随迁子女的需求，帮助他们解决问题。社区内的社会工作者表示，社区内随迁子女数量多，他们整体的心理适应能力不佳，在心理适应方面的问题相似，问题呈现普遍性，选择小组工作介入随迁子女心理适应问题，提高他们的心理适应能力，现实意义更大，可信度也更高。笔者结合随迁子女问卷调查的结果以及社区的实际情况，在实务方面决定采用小组工作方法。小组工作是以小组为工作单位的，为小组成员提供社会服务的方法，利用小组成员间的相互影响，促进个人发展。把具有相似问题的随迁子女聚集在一起，让他们感受来自群体的力量，从小组中获得直面困难的信心，解决问题的动力，利用群体力量，让随迁子女相互分享小组经验，相互学习互相支持，改变问题对问题的看法和认知，增强心理适应能力，共同解决心理适应方面出现的问题，培养健康心理应对城市生活的挑战。在小组成员的招募上，为准确招募符合条件的随迁子女，帮助小组顺利开设，笔者主要采用社区内社会工作者推荐以及随迁子女自主报名的方式，两种方式相结合，选择符合条件的小组成员。社会工作者对社区内随迁子女的基本情况熟悉，对他们的需求、参与意愿等基本了解，笔者将符合条件，以及具有相似需求的随迁子女进行遴选，并通过电话邀请的方式，了解他们的参与意愿，最终组成一个8人小组。1.1.2小组社会工作介入目标1.总体目标通过小组工作对农民工随迁子女心理适应问题进行介入，帮助他们解决在城市生活中出现的心理适应问题，增强心理适应能力，培养良好的心理适应素质，改善个人与社会环境的适应状况。2.具体目标第一，向随迁子女介绍所在城市的风土人情，学习该城市的历史文化，帮助他们了解周边的生活环境，激发他们对所在城市探索的兴趣，改变以往的刻板印象，提高他们对城市的认同感，增强心理适应能力。第二，提高随迁子女自我认知能力，完善自我认知系统，增强自信心，正确认识自己，客观评价自身的优缺点，肯定自身的优点，改善自身的不足。第三，帮助随迁子女认识学习的重要性，端正学习态度，培养兴趣爱好，提升个人能力，激发学习动机，全面提升个人综合素质。第四，在小组活动中，帮助他们认识自己在人际交往中扮演的角色，促进组员间的互动，锻炼与人沟通交流的能力，培养团体合作的能力，认识团队合作的意义，融入集体生活，适应学校生活，帮助他们构建自己的朋辈支持系统，建立信任关系，打破人际交往的困境，掌握人际交往技巧。第五，向随迁子女普及情绪相关知识，帮助他们正视负面情绪的危害，正确处理负面情绪的方法，做自己情绪的主人。1.1.3小组社会工作方案设计笔者根据小组工作介入目标，围绕随迁子女出现的问题，以及服务需求，设计了两场小组活动，分别是学习小组和能力提升小组，小组活动时间选择在7月和8月的暑假期间，让笔者有充足的时间灵活安排小组活动，随迁子女也有足够的时间参加小组活动，不但解决了随迁子女在暑期的活动问题，还能帮助他们学习更多知识，提升个人能力。粤文化学习小组主要是围绕粤文化展开，向随迁子女介绍广州，一起学习广州的历史知识，帮助他们了解生活的城市，适应新环境，增强归属感。组员相互间可在小组活动中，一起学习粤文化，相互支持鼓励，共同感受学习的乐趣，不断提升他们学习能力。“益童”成长.能力提升小组围绕随迁子女自我认知、情绪适应、人际交往三方面，通过场景模拟、趣味游戏等方式，模拟训练锻炼能力，帮助他们掌握正确方法，提升自我认知能力、情绪适应能力、人际交往能力。通过两场小组活动，设置不同类型活动形式、活动内容，帮助随迁子女解决心理适应问题，全面提升心理适应能力。表2-1随迁子女心理适应小组活动安排表社会工作介入方法小组名称、时间活动内容活动目的小组工作粤文化学习小组2021年7月1.破冰行动2.“粤趣”课堂1.跨“粤”千年.唱响羊城4.文化直通车5.与你同行社工与组员相互认识，一起了解广州的城市文化，学习历史文化知识，提升组员的城市认同感和归属感；让组员体验到学习的乐趣，认识到学习的重要性“益童”成长.能力提升小组2021年8月1.握握手.好朋友2.“画”比你知1.情绪小主人4.走进你我他5.携手共进帮助组员正确认识自我，增强自信心；学会控制情绪，识别负面情绪，掌握处理情绪的方法；锻炼人际交往能力，构建朋辈支持系统1.2小组社会工作介入过程1.2.1粤文化学习小组（1）需求分析随迁子女跟随父母迁入城市后，他们需要适应全新的生活环境和学习生活。随迁子女对城市生活既好奇又害怕，他们迫切希望了解城市，探索一切新鲜事物，但他们的父母忙于生计，缺乏陪伴他们的时间，在缺乏机会和缺少正确引导下，他们对陌生的城市生活产生恐惧感，对迁入城市的文化和历史不了解，同时对城市生活表现出心理不适。此外，由于城乡教育差距，部分随迁子女学习跟不上，学习成绩不佳，对学习缺乏自信，消极对待学习，他们需要掌握学习技巧，激发学习兴趣，提升自信性，尽快融入新学校新集体。（2）小组理论小组采用体验式学习理论，该理论认为强调通过亲身实践获取对知识的掌握，认识身边的事物。并非是教师单方面的传递知识，而是由学生参与到课堂的建设，让学生成为主角，通过听、写、读等过程实践获取知识，产生学习的冲动，投入学习过程。粤文化学习小组是一个学习交流的平台，除了让组员了解更多的粤文化知识外，小组还设计了成果演示环节、“粤趣”课堂等让组员在游戏中了解粤文化，了解自己生活的城市，让他们体会到学习知识的快乐，提高学习能力，增强自信心。（3）小组目标第一，向组员介绍粤文化，共同学习城市的历史知识，帮助他们了解周边的生活环境，提高他们的城市认同感和归属感。第三，提高组员学习适应能力，帮助组员认识到学习的重要性，端正学习态度，激发学习热情，增强学习自信心，提升个人能力。（4）小组计划表2-2粤文化学习小组活动计划表小组阶段小组节次、主题时间、地点活动目的活动内容工作开始阶段第一节破冰行动2021年7月3日上午9：00-10：00社区活动室1.组员相互认识2.共同制定小组契约1.社工与组员初步建立专业关系1.社会工作者和组员分别作自我介绍2.热身游戏：排火车1.游戏：猜猜我是谁4.制定小组契约5.预告下节活动中期转折阶段第二节“粤趣”课堂2021年7月10日上午9：00-10：00社区活动室1.向组员介绍粤文化，介绍广州的城市文化2.提拉彼此距离，提升组员沟通能力1.回顾上节内容，介绍本节活动。2.活动：观看短片，了解城市历史1.游戏：快问快答4.组员分享感受，社会工作者总结活动，并预告下节活动后期成熟阶段第三节跨“粤”千年.唱响羊城2021年7月17日上午9：00-10：00社区活动室学习粤剧、画脸谱，了解粤剧文化1.回顾上节内容，介绍本节活动。2.活动：学习粤剧唱法、画脸谱1.组员学习成果展示4.组员分享感受，社会工作者总结活动，并预告下节活动第四节文化直通车2021年7月24日上午9：00-10：00社区活动室1.在社工的引导下，组员间相互交流自己了解的广州文化传统2.激发组员的学习兴趣，正视学习的重要性1.回顾上节内容，介绍本节活动。2.环节：组员轮流讲述自己关于广州的传统文化1.游戏：卡片游戏4.组员分享感受，社会工作者总结活动，并预告下节活动结束阶段第五节与你同行2021年7月31日上午9：00-10：00社区活动室1.小组内容回顾，巩固小组成效。2.处理离别情绪。1.小组过程回顾，组员分享收获。2.相互评出自己心中的“第一名”，送上对组员的祝福。1.合照留念。（5）小组过程记录第一节：破冰行动本节小组的主要目标是组员相互认识，澄清小组目标，共同订立小组契约。社会工作者通过“排火车”的热身小游戏，让小组气氛活跃起来，拉近彼此距离，热身游戏结束后，社会工作者向组员介绍小组的内容及目标，解答组员的疑惑。通过“猜猜我是谁”的小游戏，促进组员相互认识，加强组员参与感，让组员尽快融入小组中。随后社会工作者根据每位组员的意见，共同制定小组规范，订立小组契约。这个步骤非常重要，目的是让组员对小组负有一定的责任感，共同遵守小组规范，保证准时准点出席活动。第一节小组总结，第一次小组活动所有组员按时参加，组内气氛活跃，组员态度很热情，该阶段小组情况整体良好，为下节小组的顺利开展奠定基础。第二节：“粤趣”课堂第二节小组活动属于中期转折阶段，组员的关系会进入下一个阶段，同时也是组员间信任关系建立的关键时期。社会工作者对上节小组活动进行简单的回顾后，介绍本节小组的内容。活动开始，组员共同观看短片，了解广州的历史文化，在通过“快问快答”的方式，巩固历史文化学习成果。第二节小组总结，本节小组目标初步达成，在本节小组活动中，所有组员都准时出席，组员积极参与小组活动，组内秩序维持良好。组员能够认真观看文化短片，并对“快问快答”环节展现出高涨的热情。社会工作者鼓励组员分享短片的观后感，说出自己印象最深的部分，该部分的目的是帮助组员了解身边的生活环境，用新的角度去认识S市，改变以往的偏见，通过影片的观看，激发组员的探索热情。有的组员在分享感受时说，在本节小组中学习了许多的广府文化知识，他觉得自己更加了解生活的城市。部分组员则表示自己喜欢广州，参加小组学习到了许多传统文化。第三节：跨“粤”千年.唱响羊城该阶段开始转入后期成熟阶段。在该阶段中，组员间熟悉度和信任度较高，对小组流程熟悉，社会工作者的主要任务是帮助组员专注小组目标，促进目标达成。本节小组目标是学习粤剧、画脸谱，了解粤剧文化。组员通过观看粤剧学习粤剧，进一步了解传统文化，亲身体会传统文化的风采，感受文化知识的力量。学习画脸谱，趣味性十足，同时组员的能力也在实践中得到锻炼。第三节小组总结，在本节小组中，所有组员都准时出席，社工设置了趣味性性较强的活动环节，还有成果展示部分，组员的投入度和专注度都有所加强，组员间的交流也增加，组员能够按照社工的指引完成任务。第四节：文化直通车该阶段是后期成熟阶段的重要阶段。组员关系亲密，能够自觉遵守小组规范，小组认同感高。社工通过卡片图案，提示组员相关的文化知识，并引导组员向大家讲述有关的历史传统，组员间相互比拼，看谁了解的文化传统最多。社工对组员给予鼓励，肯定他们的能力，引出学习同样是快乐的，向组员说明学习的重要性，鼓励组员认真学习。第四节小组总结，所有组员能够准时出席。与前几节小组活动不同，本节小组主要通过组员间口诉的方式，互相交流文化知识，把组员放在小组活动的中心位置，充分调动了组员的参与热情。在组员分享环节中，有的组员说自己学习成绩不好，也不知道怎么学。有的组员说这里的学校老师教的太难，自己跟不上，还有的组员说老师讲的话自己听不懂。社工跟组员一起分析他们面临的学习困境，并为他们提出相应的意见，鼓励他们多尝试，不要放弃。第五节：与你同行本节是小组的结束阶段，小组预期目标基本完成，小组即将结束，社会工作者帮助组员巩固小组成效，处理离别情绪。在此阶段，社会工作者带领组员回顾整段小组历程，鼓励组员分享收获和表达感受，选出自己心目中“第一名”，对组员的成长给予表扬，向组员倡导要把小组学到的知识和经验运用到实际生活。第五节小组总结，经过五节小组活动的相处，组员相互间发展出信任的关系，所有组员都取得了不同程度的进步，组员掌握了更多传统文化，对自己生活的城市愈加了解，在小组中体会到学习的快乐，对学习的态度有有所转变，小组目标基本达成。1.2.1“益童”成长.能力提升小组（1）需求分析随迁子女是处于青春期的年龄层次，他们的三观尚未完全形成，不管是自我认知能力还是其他能力都处于发展阶段，对自我和世界的认识不全面，同时情绪起伏大，容易受到情绪影响。随迁子女跟随父母进入城市生活，城市生活与农村生活差距甚大，他们可能会出现适应困难的情况，对自我身份产生怀疑，自我认知模糊，情绪适应不良，容易出现低落消极的情绪，觉得自己与城里人不同，人际情感失调，难以融入新的群体。所以他们需要提高自我认知能力、提高情绪适应能力以及人际交往能力。（2）理论支持小组采用认知行为理论进行指导，认知行为理论把认知理论和行为理论的优点进行整合，弥补双方不足，最终形成认知行为理论。该理论认为认知在情绪与行为中协调作用，对个人心理或行为产生重要影响，认知会影响个人行为的采取，个人可通过思维或信念的转变，改变不良认知，修正偏差行为。采用认知行为理论界定服务对象问题需坚持以下原则：第一，服务对象的问题是学习而来，可通过学习改变。第二，服务对象的问题行为是认知的结果，个人的思维和能力都可能造成。第三，坚持服务对象的个人独特性和问题差异性。小组活动通过绘画的形式，帮助组员认识自我，了解自我。设置情绪小主人主题，让组员识别不同的情绪，学会区分不良情绪，帮助他们掌握情绪处理方法，让他们认识到问题是可以解决的，错误行为也是可以得到改变的。最后，通过团体游戏，让组员感受到集体合作的力量，个人是可以融入集体，利用集体的力量，帮助他们改变偏见，掌握人际交往的技巧。（3）小组目标第一，提高组员自我认知能力，客观认识自己，肯定自身价值，接纳不足。第二，提高情绪适应能力，让组员了解不同的情绪，帮助他们识别负面情绪，掌握处理情绪的方法。第三，提高组员人际适应能力，锻炼与人沟通合作的能力，认识团队合作的意义，掌握人际交往技巧，帮助他们构建自己的朋辈支持系统。（4）小组计划表2-3“益童”成长.能力提升小组活动计划表小组阶段小组节次、主题时间、地点活动目的活动内容工作开始阶段第一节握握手.好朋友2021年8月1日上午9：00-10：00社区活动室1.组员相互认识2.共同制定小组契约1.社工与组员建立专业关系1.社会工作者和组员分别作自我介绍2.热身游戏：模仿游戏1.环节：才艺表演4.制定小组契约5.预告下节活动中期转折阶段第二节“画”比你知2021年8月8日上午9：00-10：00社区活动室通过绘画的形式，向其他组员展示自我，同时也让组员更了解自己1.回顾上节内容，介绍本节活动。2.活动：画出心中的自己1.活动：成果介绍4.组员分享感受，社会工作者总结活动，并预告下节活动后期成熟阶段第三节情绪小主人2021年8月15日上午9：00-10：00社区活动室1.学习情绪相关知识，了解负面情绪的危害2.学会处理负面情绪的方法1.回顾上节内容，介绍本节活动。2.游戏：五彩表情1.游戏：打败情绪怪兽4.组员分享感受，社会工作者总结活动，并预告下节活动第四节走进你我他2021年8月22日上午9：00-10：00社区活动室1.了解合作的重要性2.建立信任关系，提升人际交往能力1.回顾上节内容，介绍本节活动。2.游戏：二人三足1.游戏：传声筒4.组员分享感受，社会工作者总结活动，并预告下节活动结束阶段第五节携手共进2021年8月29日上午9：00-10：00社区活动室1.小组内容回顾，巩固小组成效2.处理离别情绪1.小组过程回顾2.活动：制作留念相册1.组员相互道别，分享收获（5）小组过程记录第一节：握握手.好朋友小组开始，组员通过“模仿游戏”，模仿其他组员介绍自己的方式，拉近组员距离，互相认识。随后通过才艺表演环节，组员任意展示一个技能，展示个人风采，在活跃的气氛下，尽快让组员融入小组。随后社会工作者与组员共同制定小组规范，订立小组契约。第一节小组总结，为巩固小组成效，达到随迁子女心理调适计划的目标，本次小组的小组成员与粤文化学习小组的成员一致，由于组员已经一起参加过小组活动，组员相互间的熟悉感很强，在开展游戏和活动中，组员都能积极参与，配合社工开展活动。第二节：“画”比你知小组开始，社会工作者首先与组员回顾上节小组内容。然后进入“画出心中的自己”的活动环节，社会工作者让组员画出心目中的自己，然后向其他成员讲解展示作品。第二节小组总结，本节小组目的是让组员通过绘画和讲述的方式，帮助他们自己更加地了解自我，展示自我，同时也让组员能够了解他们。每位小组成员都很认真地画出心目中的自己，并且向组员展示自己，说明自己绘画的目的。小组目标基本达成，组员间相互支持，互帮互助，他们乐于了解自己，向其他人展示自己。组员能够讲出身上存在的优点和缺点，有的组员表达能力不太好，对自我的认知不清晰，但是在组员的鼓励下，能够表达更多。还有的组员不擅长画画，但是愿意表达自己，向其他组员介绍自己。第三节：情绪小主人小组开始，社会工作者与组员一起回顾上节内容，并说明本节小组活动的目的是，学习情绪相关知识，了解负面情绪的危害，学会处理负面情绪的方法。首先是“五彩表情”游戏环节，社会工作者手持不同的表情卡片，让组员分别说出不同的表情，说出这些表情是在什么情况下才会表现。然后，社会工作者向组员说明负面情绪的弊端，说明负面情绪可能会造成哪些后果，并介绍正确处理情绪的方法。其次，通过“打败情绪怪兽”的游戏，让组员介绍自己缓解负面情绪的方法，社会工作者还设置了相关题目，测试组员情绪适应能力，并且向他们介绍遇到不同的场景，出现负面情绪，正确的处理方法第三节小组总结，在该节小组活动中，组员了解到负面情绪的弊端，以及正确处理负面情绪的方法。部分组员能够很好地掌握情绪知识，且在作答情绪适应能力题目中，表现良好。有的组员还能通过亲身经历，向其他组员讲解负面情绪带来的影响。可见组员缺乏正确引导，加上对负面情绪的影响不了解，所以才不懂得如何处理负面情绪。经过本节小组活动，组员不仅掌握了缓解负面情绪的方法，还学会如何正确处理情绪，表达个人情绪。第四节：走进你我他小组设置二人三足的合作游戏，在该游戏里社会工作者让组员自己找搭档，然后参加比赛，最后选出名次。接下来是传声筒游戏，同样是合作游戏，只是该游戏为团体合作游戏，需要把全部组员分成两支队伍，然后带上耳机依次传递获得的信息。第四节小组总结，本节小组目的是让组员了解合作的重要性，彼此间建立信任关系，在合作中锻炼人际交往能力，提高人际适应能力。在游戏中组员能够相互合作，共同完成小组游戏，并表现出乐于助人，不仅沟通交流增加许多，而且组员间能够相互照顾，互相帮忙，本节小组目标基本达到。第五节：携手共进本节是小组的结束阶段，社会工作者与组员共同回顾整节小组活动，然后制作带有回忆的相册，留念美好时光，组员分享参加小组的收获，互道祝福。第五节小组总结，经过五节的小组活动，小组目标达到，基本达到提升组员自我认知能力、情绪适应能力和人际适应能力的目的。各组员均取得不同程度的进步，不仅发展出朋辈支持系统，结识更多同龄人，自身能力也得到提高。1.3小组社会工作介入成效评估小组工作介入成效评估是指利用具体的方法评估小组对组员的影响程度，通过对比小组成员在小组开始前和小组结束时的表现，观察小组目标是否达成。本文主要通过组员填写的前测和后测，进行数据上的对比分析，再加上社会工作者对组员在小组开始前和结束时的表现，观察小组介入对解决随迁子女心理适应问题是否有效，心理适应能力是否得到提高，进而判断小组目标具体的达成情况。小组观测组员心理适应能力得具体情况，主要通过对组员自我认知、学习适应、人际适应以及情绪适应四方面的前后测对比，评估小组成效，观测小组成员接受小组服务后是否得到成长，通过对组员前后测的对比分析，笔者发现组员取得如下几方面的进步：1.1.1树立坚强信心，提高自我认知能力表2-4我是一个有价值的人的小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测非常赞成01012.5赞成3537.562.5不赞成5262.525完全不赞成0000合计88100100表2-5我清楚自己想要什么的小组前后测对比统项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合01012.5基本符合3437.550基本不符合3237.525完全不符合212512.5合计88100100表2-6遇到问题，我能独自做出决定的小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合1012.50基本符合252562.5基本不符合425025完全不符合1112.512.5合计88100100对小组前后测对比统计分析可知，小组介入前组员对“我是一个有价值的人”表肯定态度的仅37.5%，小组介入后有75%的组员表肯定态度，赞成人数大幅度提升，表明组员在参加完小组后，自信心得到显著提高，认可自己的人生价值。小组介入后组员对“我清楚自己想要什么”的肯定回答从37.5%提高到62.5%，对“遇到问题，我能独自做出决定”的否定回答从62.5%下降到37.5%，说明本次小组很大程度提高组员的自我认知能力，提高自己的判断能力，能够认清自己，了解自己的想法，在困难面前做出自己的决策。1.1.2激发学习热情，提高学习适应能力表2-7学习自信心小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合01012.5基本符合3537.562.5基本不符合40500完全不符合1212.525合计88100100表2-8学习情况小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合1112.512.5基本符合242550基本不符合3337.537.5完全不符合20250合计88100100对“我对学习有信心”和“我清楚每天的学习内容”这两个问题的前后测统计可知，组员对学习的信心从37.5%提升到75%，对“我清楚每天的学习内容”否定回答人数从57.5%下降到37.5%，说明小组介入让组员了解到学习生活的重要性，激发了组员积极生活、努力学习的动力，组员的学习适应能力和环境适应性得到提高。提升组员学习适应能力。从社工对组员的观察，在小组过程中，组员认真完成每一次小组任务，克服一次又一次的小组挑战，不断的学习新知识新技能，感受到来自学习的快乐，并通过积极投入小组活动，表达自己的的参与热情。1.1.3改变不良认知，提高人际交往能力表2-9进入一个新环境，我很容易交到新朋友的小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合222525基本符合1312.537.5基本不符合222525完全不符合3137.512.5合计88100100表2-10我感到同学和朋友不太友好的小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合3037.50基本符合222525基本不符合1412.550完全不符合222525合计88100100小组开始前，组员有自卑、腼腆等心理状态，组员间的交流接触并不多，小组过程以及小组结束，组员的间的沟通接触明显增加，小组成员彼此和谐相处，相互帮助，能够照顾其他人的感受，学会共同合作完成小组任务。对组员“进入一个新环境，我很容易交到新朋友”的前后测统计可知，选择否定回答的比例有所下降，占比从62.5%下降到37.5%，说明组员在小组过程中，增加与人交往的机会，社会交往能力得到锻炼，能够学到人际交往技巧，认识了更多的朋友，在人际交往中获得朋辈支持力量。对组员“我感到同学和朋友不太友好”的前后测统计，该题为态度题目，认为同学和朋友是不太友好的占比从62.5%下降到25%，说明小组成员在人际交往中对他人的态度发生变化，养成良好的互动关系，改变不良认知以及对他人的误解，能够客观看待人际关系。1.1.4缓解负面情绪，提高情绪改善能力表2-11遇到不开心的事情，我会难过好几天的小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合212512.5基本符合435037.5基本不符合242550完全不符合0000合计88100100表2-12我总担心有不好的事情发生的小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合212512.5基本符合3237.525基本不符合1412.550完全不符合212512.5合计88100100表2-13我总是不开心的小组前后测对比统计项频数前测后测有效百分比（%）前测后测完全符合3137.512.5基本符合212512.5基本不符合252562.5完全不符合1112.512.5合计88100100据社会工作者的观察，随着小组进程的不断推进，组员愈发表现出乐观开朗的生活态度，习得积极乐观的心态，能够感知负面情绪的影响，控制不良情绪的出现，情绪调节能力不断增强。对“遇到不开心的事情，我会难过好几天”的小组前后测对比统计，笔者发现表肯定态度的减少两名组员，也说明部分组员通过参加小组，自我情绪调节能力有所提高，能够主动面对负面情绪，摆脱不良情绪对个人的影响。组员对“我总担心有不好的事情发生”一题表否定态度的占62.5%，比原来增加25%；对“我总是不开心 ”一题表肯定态度的下降了37.5%，且选择完全符合选项的人数从3人变成1人，说明部分组员的人生态度变得积极，心理状态明显得到改善。1.4社会工作介入农民工随迁子女心理疗效反思1.4.1社会工作介入随迁子女心理适应问题的成效在解决