部编三下语文《陶罐和铁罐》公开课教案教学设计

一、教材解读《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文，体裁为寓言。这则寓言通过讲述国王御厨里骄傲的铁罐和谦虚的陶罐之间发生的故事，揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。课文以对话为主，通过鲜明的对比展现人物性格。铁罐的傲慢无礼与陶罐的谦和友善形成了强烈反差，故事情节生动有趣，语言通俗易懂，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。本单元的语文要素之一是“读寓言故事，明白其中的道理”，因此，本课教学应引导学生在朗读感悟、对比分析中理解寓意，并初步培养学生客观看待事物的能力。二、学情分析三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，喜欢模仿人物对话，也初步尝试过通过人物的语言、动作、神态来体会人物的性格特点。然而，三年级学生对于“寓言”这种文体的认知尚浅，对故事背后蕴含的道理的理解可能停留在表面。铁罐和陶罐的性格特点对比鲜明，这是引导学生理解寓意的关键，但如何让学生从具体的故事情节自然过渡到抽象的道理感悟，是教学中的重点和难点。此外，学生在表达自己的见解时，可能不够完整或清晰，需要教师的耐心引导和鼓励。三、教学目标1.认识“陶、罐”等生字，会写“骄、傲”等字，掌握“骄傲、谦虚”等词语，理解“轻蔑、恼怒、相提并论”等词语的意思，并能结合语境运用。2.分角色、有感情地朗读课文，能通过人物的对话体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。3.理解课文内容，初步懂得“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。4.学习通过对比人物言行来分析人物性格的阅读方法，并尝试运用这种方法阅读简单的寓言故事。四、教学重难点*重点：分角色朗读课文，通过人物对话体会铁罐和陶罐的不同性格特点。*难点：理解寓言所蕴含的道理，并联系生活实际谈体会。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、对比分析法、启发引导法。*学法：自主阅读法、合作探究法、圈点勾画批注法、联系生活法。六、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关图片或短视频）。2.陶罐和铁罐的实物或图片。3.学生预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.实物/图片导入：（出示陶罐和铁罐的实物或清晰图片）同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，看看它们是谁？（引导学生说出“陶罐”和“铁罐”）它们有什么不一样呢？（引导学生从材质、颜色、硬度等方面简单说说自己的直观感受）2.揭示课题：这两位性格迥异的朋友之间发生了一个有趣的故事，今天我们就一起来学习这篇寓言故事——《陶罐和铁罐》。（板书课题，齐读课题，注意“罐”字的读音和写法）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：陶罐和铁罐之间发生了什么事？它们谁赢了？）带着这些问题，让我们走进课文。设计意图：利用实物或图片直观导入，激发学生的学习兴趣，初步感知两种事物的不同，为理解人物性格做铺垫。同时，鼓励学生质疑，培养问题意识。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。边读边思考：课文主要讲了陶罐和铁罐之间的一件什么事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：谦虚、骄傲、懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻、流逝、宫殿、倒塌、朴素、价值等），指名认读，开火车读，齐读。重点指导“懦”（nuò）、“蔑”（miè）等字的读音。*引导学生结合上下文或联系生活理解部分词语的意思，如“轻蔑”可以通过做表情、说近义词的方式理解；“相提并论”可以用造句的方式理解。3.再读梳理：生字词我们都认识了，现在请同学们默读课文，思考：故事发生在什么地方？陶罐和铁罐给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用文中的词语或自己的话简单概括）4.概括主要内容：谁能用几句话说说这篇课文主要讲了一个什么故事？（鼓励学生尝试概括，教师相机指导，力求简洁明了）设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容，初步感知人物形象，培养学生的概括能力。（三）精读品悟，对比探究（约20分钟）1.聚焦对话，感知性格：*过渡：在国王的御厨里，陶罐和铁罐是邻居。它们之间发生了几次对话？请同学们快速找出描写它们对话的段落。（生找出2-9自然段）*请同学们认真朗读这些对话，想一想：从它们的对话中，你能看出铁罐和陶罐分别是怎样的性格？你是从哪些词语或句子中看出来的？请用“~~~~”画出描写铁罐的语句，用“---”画出描写陶罐的语句，并在旁边写写你的感受。（学生自主学习，圈点勾画批注）*小组合作学习：把你的发现和小组同学分享一下，讨论讨论。2.研读铁罐，体会“傲慢”：*谁来谈谈你对铁罐的印象？（预设：傲慢、骄傲、看不起人等）*你是从哪些句子感受到的？*（出示句子：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。）引导学生抓住“傲慢”，体会铁罐的语气（轻蔑、不屑），指导朗读。*（出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。）抓住“轻蔑”，理解词义，体会铁罐的自以为是，指导朗读，读出更加轻蔑的语气。*（出示句子：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）抓住“恼怒”，体会铁罐的气急败坏，指导朗读，读出愤怒和狂妄。*（出示句子：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）抓住“羞耻”“算什么东西”，体会铁罐的极端傲慢和无礼，指导朗读。*小结：通过这些对话和描写神态的词语，我们看到了一个（）的铁罐。（板书：铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、狂妄）3.研读陶罐，体会“谦虚”：*面对铁罐的傲慢无礼，陶罐又是怎样表现的呢？*（出示句子：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。）抓住“谦虚”“兄弟”，体会陶罐的友善和礼貌，指导朗读，读出温和、有礼的语气。*（出示句子：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”）引导学生理解陶罐的“争辩”不是懦弱，而是据理力争，它强调了各自的作用，不卑不亢。抓住“并不是懦弱”“不见得就比你差”，体会陶罐的不卑不亢。指导朗读，读出陶罐的诚恳和坚定。*（出示句子：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）抓住“和睦相处”，体会陶罐的宽容大度，希望和平共处。指导朗读，读出陶罐的真诚和友善。*（出示句子：“谢谢你的关心！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）当陶罐重见天日受到人们的赞美时，它首先想到的是谁？（铁罐）这说明了什么？（陶罐不计前嫌，善良，宽容）*小结：通过这些对话，我们又看到了一个（）的陶罐。（板书：陶罐：谦虚、友善、不卑不亢、宽容）4.对比朗读，深化理解：*同桌合作，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出它们不同的语气和性格。*指名分角色朗读，师生评议，教师相机范读。*全班分角色朗读。设计意图：此环节是本课的重点，通过抓住关键词句，品读感悟，对比分析，引导学生深入理解铁罐和陶罐的性格特点，并通过多种形式的朗读，让学生在语言实践中感悟人物形象，提升语感。（四）讨论交流，领悟寓意（约10分钟）1.关注结局，引发思考：*过渡：随着时间的流逝，许多年过去了，陶罐和铁罐的命运发生了怎样的变化？（指名读第10-17自然段）*（出示句子：“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代已经完全氧化，早就无踪无影了。”）铁罐怎么了？（不见了，氧化了）而陶罐呢？（还是那样光洁，朴素，美观）*看到这样的结局，你有什么想说的吗？2.合作探究，揭示寓意：*小组讨论：陶罐和铁罐各有什么长处和短处？（引导学生结合课文内容和生活实际思考：铁罐坚硬，不容易碎，但容易生锈；陶罐易碎，但耐腐蚀。）*为什么铁罐会消失，而陶罐却能保存下来？这说明了什么道理？（引导学生从“每个人都有长处和短处”“不能只看到自己的长处，而看不到别人的长处”“要尊重别人”等角度思考）*教师小结：是啊，正如同学们所说，这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，不能骄傲自大。（板书：取长补短，尊重他人，和睦相处）3.联系生活，拓展延伸：*在生活中，你有没有遇到过像铁罐这样的人，或者你自己有没有过像铁罐一样骄傲的时候？学了这篇课文，你有什么新的想法或体会？（鼓励学生结合自身经历谈感受，教师及时引导和评价）*如果此时你遇到了铁罐，你会对它说些什么呢？设计意图：通过对比结局，引导学生深入思考，自主探究寓言的寓意，并联系生活实际谈体会，使学生受到思想教育，实现语文工具性与人文性的统一。（五）总结升华，拓展阅读（约5分钟）1.总结回顾：今天我们一起学习了《陶罐和铁罐》这则寓言故事，认识了傲慢的铁罐和谦虚的陶罐，也明白了其中蕴含的深刻道理。希望同学们都能做一个像陶罐一样谦虚、友善、懂得尊重他人的人。2.拓展阅读：寓言故事总是能带给我们很多启示，课后请大家搜集更多的寓言故事读一读，比如《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等，看看它们又告诉我们什么道理，下节课我们一起分享。3.作业布置：*把这个故事讲给爸爸妈妈听。*摘抄课文中描写人物神态和语言的精彩句子。*选择一个自己喜欢的寓言故事，尝试和同学分角色表演。设计意图：总结本课所学，升华情感，并进行适度拓展，激发学生阅读寓言故事的兴趣，将课内学习延伸到课外。八、板书设计陶罐和铁罐（寓言）铁罐：傲慢轻蔑恼怒狂妄（短处：易氧化）（长处：坚硬）要善于看到别人的长处正视自己的短处陶罐：谦虚友善不卑不亢宽容（长处：耐腐蚀）相互尊重，和睦相处（短处：易碎）设计意图：板书设计力求简洁明了，突出人物性格特点和各自的长短处，并点明寓言的寓意，帮助学生直观理解和记忆。用对比的方式呈现，更能凸显主题。九、教学反思（预设）本课教学设计以学生为主体，注重朗读感悟和对比分析，力求引导学生在自主探究中理解课文内容，领悟寓言寓意。教学环节的设计层层递进，从整体感知到局部精读，再到拓展延伸，符合学生的认知规律。在实际教学中，应特别关注学生的朗读指导，不仅要读正确、流利，更要读出人物的情感