部编人教版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》教学设计

部编人教版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》教学设计一、教材分析《一只窝囊的大老虎》是部编人教版四年级语文上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“生活中的启示”为主题，旨在引导学生从平凡的生活经历中感悟人生道理。本文作者叶至善回忆了自己童年时期在一次班级演出中扮演老虎的经历，通过生动细腻的描写，展现了“我”从期待、自信到紧张、狼狈，最终感到窝囊、失落的心理变化过程。课文语言朴实真挚，充满了童真童趣，贴近学生生活，易于引发情感共鸣。同时，作者对人物动作、神态和心理活动的描写具体传神，是引导学生体会人物情感、学习表达方法的优秀范例。教学中应注重引导学生体会人物的内心世界，感受童年生活的纯真与美好，并学习作者观察和表达的方法。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解生字词的意思，对故事情节的把握不成问题。他们对充满生活气息和儿童情趣的课文抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和体验。在情感体验方面，四年级学生已有过一些成功或失败的经历，对于文中“我”的紧张、期待、失落等情绪可能有一定的共鸣，但对于“窝囊”背后复杂的心理感受以及从这次经历中可能获得的启示，还需要教师的巧妙引导。此外，他们对于如何通过具体事例和细节描写来展现人物心理活动的写作方法，尚处于初步感知阶段，需要在阅读中加以点拨和体会。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“囊、级、段”等字，理解“窝囊、角色、殷切、排练、通情达理、笨拙、哄堂大笑”等词语的意思。*能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写“我”表演前后心理活动的语句。*能概括课文的主要内容，理清“我”参加表演的过程及心理变化线索。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物情感。*学习通过人物的动作、语言、神态及心理活动描写来展现人物特点和表达情感的方法。*结合生活实际，交流对课文中“窝囊”的理解，以及从“我”的经历中获得的启示。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的丰富多彩，体会“我”在表演过程中的复杂心情。*初步懂得遇到困难或挫折时要勇于面对，客观看待自己的表现，从经历中学习和成长。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，把握“我”在扮演老虎过程中的心理变化（期待、紧张、自信、狼狈、失落）。*品读描写“我”动作、神态和心理活动的语句，体会人物情感。*教学难点：*理解“我”为什么会觉得自己演砸了，体会“窝囊”的含义。*从“我”的表演经历中获得启示，明白如何看待生活中的成功与失败。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关图片或视频片段等），准备生字词卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文内容，思考自己是否有过类似的经历。六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢看表演吗？有没有在班级活动或舞台上表演过节目？当时是什么心情？（学生自由发言，分享自己的经历和感受）2.师：今天，我们要认识一位小演员，他在一次班级演出中扮演了一只大老虎，可他却觉得自己演了一只“窝囊的大老虎”。这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文《一只窝囊的大老虎》。（板书课题，齐读课题）3.引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“窝囊”是什么意思？这只大老虎为什么窝囊？“我”为什么会觉得自己窝囊？）设计意图：从学生的生活经验入手，拉近课文与学生的距离，激发阅读兴趣。通过质疑，培养学生的问题意识，为后续学习定向。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“囊”是鼻音，“拙”是翘舌音，“唉”是叹词）。*重点指导书写：“囊”字笔画多，结构复杂，引导学生观察字形，注意笔顺和间架结构；“级、段、俩”等字注意右半部分的写法。*理解词义：如“窝囊”“角色”“殷切”“排练”“通情达理”“笨拙”“哄堂大笑”等，可结合上下文或生活实际理解。3.再读课文，梳理脉络：*学生默读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？每部分主要讲了什么？*小组讨论交流，然后全班汇报。（教师引导学生梳理：起因——“我”渴望参加表演，被老师选中演老虎；经过——“我”认真排练，上台表演，结果演砸了；结果——“我”觉得自己很窝囊，至今难忘。）设计意图：重视朗读的基础作用，通过不同形式的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步把握课文主要内容和叙述顺序，培养概括能力。第二课时（一）复习回顾，导入新课师：上节课我们初步了解了课文内容，知道了“我”在班级演出中扮演了一只大老虎，并且觉得自己演得很——（生齐答：窝囊）。这节课，我们就来细细品读，看看“我”是怎样一步步变成一只“窝囊的大老虎”的，“我”的心情又经历了怎样的变化。设计意图：简要复习，承上启下，聚焦核心问题，引入深入学习。（二）品读感悟，体会心情1.研读“期待与自信”：*师：当老师选中“我”演老虎时，“我”的心情是怎样的？找出相关语句读一读。*学生找出描写“我”期待和自信的段落（第1-3自然段）。*重点品读：*“我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真羡慕他们。”——体会“我”对表演的渴望。*“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”——天真的想法，强烈的期待。*“老师把我叫到跟前，对我说：‘王小明，这个角色你来演吧！’‘我？’我有点儿不敢相信自己的耳朵。我演老虎？”——惊喜、不敢置信。*“我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”“我连忙答应。我有充分的自信。”——自信满满。*提问：“我”为什么会有充分的自信？（觉得扮老虎不用说话，不用露脸，很简单。）*指导朗读：读出“我”从羡慕到惊喜，再到充满自信的心情。2.研读“紧张与狼狈”：*师：带着满满的自信，“我”开始了排练和表演。这个过程顺利吗？“我”的心情发生了怎样的变化？请同学们默读课文第4-19自然段，划出描写“我”动作、神态和心理活动的句子，细细体会。*小组合作探究：*“我”是怎样排练的？从哪些地方可以看出“我”很认真？（“我”积极参加排练，记住老师的话，回家对着镜子练。）*上台前，“我”的心情如何？（紧张：“我的心怦怦直跳”“脸上一阵热”）*表演时，“我”是怎么做的？观众有什么反应？（“我”按照老师的嘱咐，“套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口”；上台后“窝囊”地“爬”，“呀”地叫，“扑”，“滚”；台下哄堂大笑。）*重点品读描写表演过程的句子，体会“我”的笨拙和紧张：“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。”“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸了。”“我笨拙地爬上场，引起一阵哄堂大笑。”“我想，肯定是我那个要命的豁虎跳。”*讨论：为什么“我”觉得自己演砸了？（因为“我”不会豁虎跳，动作笨拙，引得大家哄堂大笑，和“我”预想的“露脸”“鼓掌”不一样。）设计意图：抓住“我”的心理变化这条主线，引导学生品读关键词句，通过小组合作探究，深入体会“我”从自信到紧张再到狼狈的过程，理解“演砸了”的原因。3.研读“失落与困惑”：*师：表演结束后，“我”的心情又是怎样的呢？找出相关语句读一读。*重点品读：“我垂头丧气地坐在自己的座位上，不想说话。”“老师安慰我说：‘没关系，下次还有机会。’可是我心里却想：我再也不想当什么老虎了，我觉得自己真是个窝囊废！”“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”*体会“窝囊”：现在你明白“窝囊”在文中的意思了吗？（指“我”觉得自己表现得不好，很笨拙，很失败，心里很不舒服。）*引导学生体会“我”的失落、沮丧和至今未解的困惑。设计意图：聚焦“窝囊”的含义，通过品读表演后的心理活动，深化学生对人物情感的理解，感受童年的那份纯真与困惑。（三）讨论交流，感悟启示1.小组讨论：你觉得“我”真的演得那么“窝囊”吗？为什么？（引导学生从不同角度看待：从表演技巧上，“我”可能不够好；但从“我”的努力和投入来看，“我”也付出了。观众的“哄堂大笑”也可能不完全是嘲笑。）2.如果你是文中的“我”，演出结束后，你会怎么想？怎么做？3.学了这篇课文，你有什么收获或启示？（引导学生谈：关于如何面对困难和失败；关于如何看待他人的评价；关于童年经历的价值等。）*预设：遇到困难要勇敢尝试，即使失败了也没关系，重要的是参与和体验；不要怕别人笑话，努力了就值得肯定；童年的经历无论成功还是失败，都是宝贵的回忆，能让我们成长。设计意图：通过讨论，引导学生多角度思考问题，超越文本，联系生活实际，从中获得积极的人生启示，实现情感态度与价值观的目标。（四）总结全文，拓展延伸1.总结：这篇课文通过讲述“我”童年时一次扮演老虎的经历，生动地展现了“我”从期待到紧张，从自信到失落的心理变化过程，充满了童真童趣。虽然“我”觉得自己演了一只窝囊的大老虎，但这段经历却成了“我”难忘的回忆。正是这些或成功或失败的经历，丰富了我们的童年，让我们慢慢长大。2.拓展小练笔：回忆一下自己童年时一次有趣的、难忘的或让你感到委屈的经历，写一写当时的情景和心情。3.推荐阅读：关于童年趣事的文章，如《城南旧事》中的相关篇目。设计意图：总结全文，升华主题。通过小练笔，将阅读与表达结合起来，深化情感体验，提高写作能力。推荐阅读，拓展学生的阅读视野。七、板书设计一只窝囊的大老虎叶至善渴望表演→选中老虎→认真排练→上台表演→演砸了→觉得窝囊（羡慕）（自信）（努力）（紧张、笨拙）（失落、困惑）哄堂大笑启示：勇敢尝试、不怕失败、宝贵经历设计意图：简洁明了的板书，梳理了课文的主要情节和“我”的心理变化过程，突出了重点，有助于学生把握课文脉络，理解中心思想。八、教学反思（教学建议）*本课教学应注重情感的体验和共鸣。教师要创设情境，引导学生“走进文本”，与文中的“我”同喜同忧。可以多采用朗读、角色扮演等方式，让学生在体验中感悟。*对于“窝囊”一词的理解，不能简单地定义为“无能、笨拙”，要引导学生结合具体语境和“我”的内心感受来体会，看到“我”的努力和失落，给予人文关怀。*教学中要鼓励学生大胆发表自己的见解，特别是对“