《童谣》教学设计

《童谣》教学设计引言：童谣的魅力与教学的意义童谣，是童年岁月里最动听的歌谣，是流淌在孩子们心间的清泉。它以其简洁明快的语言、和谐动听的韵律、天真烂漫的童趣，成为儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠。在低年级语文教学中，童谣教学占据着举足轻重的地位。它不仅能激发学生的学习兴趣，培养语感，丰富词汇，更能让孩子们在欢声笑语中感受语言文字的魅力，体悟生活的美好，传承文化的基因。因此，如何有效地进行童谣教学，让孩子们真正走进童谣、喜爱童谣、创造童谣，是我们每一位低年级语文教师值得深入探究的课题。本设计旨在通过一系列精心组织的教学活动，引导学生感受童谣的韵律美、形象美和情感美，提升其语文素养与审美情趣。一、教学课题童谣乐园——走进童谣的奇妙世界二、授课对象小学低年级（一、二年级）学生三、课时安排1-2课时（可根据所选童谣数量及学生具体情况灵活调整）四、教材分析本次教学选取的童谣，应是符合低年级学生认知特点和语言水平的经典作品。这类童谣通常具有以下特点：语言浅显易懂，多用口语化词汇；句式短小活泼，结构简单重复；节奏鲜明，音韵和谐，富有音乐性；内容贴近儿童生活，充满想象力和趣味性；往往蕴含着一定的生活常识、道德规范或民间智慧。通过对这类童谣的学习，能够有效激发学生对母语的热爱，培养其倾听、表达、模仿和初步创作的能力。五、学情分析低年级学生年龄尚小，注意力集中的时间相对较短，但他们好奇心强，求知欲旺盛，对生动有趣、节奏感强的内容抱有天然的喜爱。他们乐于模仿，善于记忆，尤其喜欢朗朗上口的儿歌和充满动作的游戏。大部分学生在入学前已通过家庭、幼儿园接触过一些简单的童谣，具备一定的感性认知基础。但对于童谣的特点、韵律规律以及如何欣赏和创作童谣，尚缺乏系统性的了解和方法的指导。因此，教学中应多采用直观、形象、互动性强的教学方法，将听、说、读、唱、演、玩等多种形式结合起来，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。六、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握所选童谣中的生字新词，能够准确、流利、有感情地朗读童谣，读出童谣的节奏和韵味。2.初步了解童谣的基本特点（如押韵、重复、语言生动等），感受童谣的韵律美。3.能够结合自己的生活经验，理解童谣所描绘的画面和表达的情感。4.尝试进行简单的童谣创编或改编，培养初步的语言组织和想象能力。（二）过程与方法1.通过听赏、跟读、齐读、分组读、表演读等多种形式的朗读活动，引导学生主动感知童谣的节奏和韵律。2.运用情境创设、图文结合、联系生活等方法，帮助学生理解童谣内容，体会其中乐趣。3.通过小组讨论、合作探究、游戏竞赛等方式，激发学生学习童谣的主动性和创造性。（三）情感态度与价值观1.感受童谣带来的快乐，培养对童谣的喜爱之情，激发阅读儿童文学的兴趣。2.体会童谣中蕴含的生活情趣、童真童趣，培养积极乐观的生活态度。3.在学习和创编童谣的过程中，体验合作与创造的乐趣，增强自信心。七、教学重难点（一）教学重点1.有感情地朗读童谣，感受童谣的韵律美和趣味性。2.理解童谣内容，体会童谣所表达的情感。（二）教学难点1.引导学生发现并初步运用童谣的基本创作特点（如押韵、句式重复等）。2.鼓励学生大胆尝试，进行简单的童谣创编。八、教学方法与手段1.情境教学法：创设与童谣内容相关的生活情境或游戏情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在反复吟诵中体会童谣的韵味和情感。3.直观演示法：运用图片、动画、音频、视频等多媒体手段，增强教学的直观性和趣味性。4.游戏教学法：将童谣学习融入猜谜、拍手、表演等游戏活动中，寓教于乐。5.启发探究法：通过提问、引导，鼓励学生主动思考，发现童谣的特点和规律。6.小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作表演、共同创编，培养协作精神。九、教学准备1.教师准备：精心挑选适合的童谣文本（可准备2-3首，既有经典也可有现代创作）；制作包含童谣、图片、音频、动画等元素的多媒体课件；准备与童谣内容相关的道具（如头饰、打击乐器等）；设计相关的朗读、游戏、创编活动方案。2.学生准备：预习所选童谣，借助拼音尝试朗读；鼓励学生搜集自己喜欢的童谣，准备在课堂上分享。十、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.活动一：猜谜热身*教师说几个简单的儿童谜语，如“小时穿黑衣，大时穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。（青蛙）”引导学生猜谜，活跃课堂气氛。*提问：“小朋友们，刚才我们玩的猜谜游戏有趣吗？其实，还有一种和谜语一样好玩，读起来又特别顺口的东西，它就是——童谣。今天，老师就带大家一起走进童谣乐园，去感受它的奇妙吧！”（板书课题：童谣乐园）2.活动二：歌曲导入（可选）*播放或师生齐唱一首学生熟悉的童谣歌曲（如《两只老虎》、《小星星》片段），引导学生初步感知童谣的节奏感。（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.呈现童谣，感知音韵*教师播放所选童谣的音频范读，或教师自身进行富有感情的范读，要求学生认真倾听，感受童谣的节奏和韵律。*提问：“听了这首童谣，你有什么感觉？（好听、顺口、有趣等）”2.自主尝试，学习生字*学生借助拼音自由朗读童谣，圈出生字新词，同桌间互相认读、正音。*教师利用多媒体出示本课生字，指名认读，纠正发音，进行简单的字形分析和组词练习。3.多种形式，朗读童谣*学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。*指名朗读，师生共同评价（重点关注是否读准字音、是否读得流利）。*全班齐读，要求读准字音，读通句子。（三）品读感悟，体会妙趣（约15-20分钟）1.理解内容，走进情境*教师逐句或逐段引导学生理解童谣含义。可结合图片、动画或生活经验提问：“这首童谣讲了谁的什么事？”“你从哪个词语感受到了什么？”*例如，学习《小雪花》，可提问：“小雪花是什么样的？它飘到哪里去了？它做了什么游戏？”引导学生想象雪花飘落的景象。2.品味语言，感受韵律*找一找，读一读：引导学生找出童谣中押韵的字，体会音韵美。如“小花猫，喵喵喵，爱吃鱼，爱睡觉。”（“喵、觉”押韵）*拍手打节奏读：教师带领学生一边拍手，一边按节奏朗读，感受童谣鲜明的节奏感。可以尝试不同的节奏（快、慢、轻、重）。*加上动作读：鼓励学生根据童谣内容，创编简单的动作，边读边做动作，加深理解和记忆。如读到“小兔蹦蹦跳”，可以做蹦跳的动作。*角色表演读：小组合作，分配角色，进行表演朗读，将童谣中的人物或动物形象表现出来。3.讨论交流，体会情感*引导学生讨论：“你喜欢这首童谣吗？为什么？”“读了这首童谣，你想到了什么？”*鼓励学生分享自己的感受，体会童谣所传递的快乐、温馨、好奇等情感。（四）拓展延伸，尝试创编（约10-15分钟）1.回顾特点，总结方法*师生共同回顾本节课所学童谣的特点：句子短、重复多、押韵、内容有趣等。*教师简单介绍创编童谣的小窍门：可以写身边熟悉的事物（动物、植物、玩具、游戏等），用上简单的词语，注意句子的节奏和末尾的押韵。2.范例引路，启发思路*教师出示一个简单的童谣创编范例，或对所学童谣进行简单的改编示范。*例如，学了《小鸭子》：“小鸭子，嘎嘎嘎，游到水里捉鱼虾。”可以引导学生思考：“小鸡怎么样呢？小狗怎么样呢？”3.小组合作，尝试创编*提出创编主题，如“可爱的小动物”、“我的玩具”、“快乐的课间”等。*学生以小组为单位，共同讨论、构思，尝试创编1-2句或一首短小的童谣。教师巡视指导，帮助学生梳理思路，选择合适的词语。4.展示分享，互相点评*各小组派代表朗读自己创编的童谣，其他学生认真倾听。*师生共同点评，鼓励为主，指出优点，提出修改建议。对有创意的作品给予特别表扬。（五）总结回顾，快乐延伸（约5分钟）1.课堂小结*教师：“今天我们一起在童谣乐园里玩得开心吗？我们认识了哪些可爱的童谣朋友？你学到了什么？”*引导学生总结本节课的收获：学会了朗读童谣，知道了童谣很好听、很有趣，还尝试编了自己的童谣。2.拓展阅读*鼓励学生课后搜集更多自己喜欢的童谣，和小伙伴互相分享，也可以把自己创编的童谣念给爸爸妈妈听。*推荐阅读一些优秀的童谣集或儿童诗歌绘本。十一、板书设计童谣乐园（设计原则：简洁明了，重点突出，图文并茂，富有童趣）*标题：用彩色粉笔书写“童谣乐园”，可配上简单的儿童画装饰（如音符、小笑脸）。*核心特点：*读起来：顺口（押韵：___、___）*听起来：好听（节奏）*内容：有趣（动物、游戏、生活）*今日童谣：（板书1-2首重点童谣的题目或核心句子，如）*《小雪花》小雪花，小雪花，飘呀飘，飘到哪？飘到屋顶睡大觉，飘到树梢穿白袄。*我们创编：（预留空白，写上学生创编的优秀句子或题目）十二、教学反思教学反思是提升教学质量的重要环节。课后，我将从以下几个方面进行反思：1.目标达成度：学生是否真正理解了童谣内容，能否有感情地朗读？是否初步感知了童谣的特点？创编环节学生的参与度和表现如何？2.教学环节设计：各个环节的衔接是否自然流畅？时间分配是否合理？导入和拓展环节是否有效激发了学生的兴趣？3.教学方法运用：所采用的教学方法是否符合低年级学生的特点？是否有效地突破了教学重难点？多媒体和教具的使用是否恰当？4.学生参与情况：学生在课堂上的注意力是否集中？参与活动的积极性如何？不同层次的学生是否都得到了关注和发展？5.改进方向：哪些环节可以做得更好？如何进一步激发学生创编的热情和能力？对于个别学习有困难的学生，应采