《竹石》诗歌赏析与教学设计

《竹石》诗歌赏析与教学设计引言郑燮的《竹石》是中国古典诗歌宝库中一首脍炙人口的题画诗佳作。其语言质朴无华，却意境深远，借咏竹抒发了诗人刚正不阿、正直不屈的品格与风骨。这首诗不仅是文学艺术的瑰宝，更是对后人进行人格教育和审美熏陶的优质素材。本文将从诗歌赏析与教学设计两个维度，深入探讨《竹石》的艺术魅力与教学实践路径，以期为一线教学提供有益的参考。一、诗歌赏析（一）意境营造与画面勾勒《竹石》以极简练的笔触，勾勒出一幅坚韧不拔的竹石图。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”开篇两句，便将竹子的生长环境与姿态鲜明地呈现出来。“咬”字用得极为传神，赋予竹子以人的意志和力量，仿佛它不是被动地生长，而是主动地、顽强地攀附、扎根于青山之上。“破岩”二字，则点出了环境的恶劣与贫瘠，岩石的“破”更反衬出竹子生命力的旺盛与坚韧。这两句诗，寥寥数字，便勾勒出竹子在艰难环境中扎根立足的坚定形象，画面感极强，引人入胜。（二）字词锤炼与情感抒发诗歌的语言精炼而富有张力，字字千钧。“立根原在破岩中”的“立”字，不仅写出了竹子的姿态，更凸显了其独立不倚的品格。“千磨万击还坚劲”一句，“千”“万”二字极言磨砺之多、打击之重，但竹子却“还坚劲”。“坚劲”二字是全诗的核心，点明了竹子历经磨难而愈发坚韧挺拔的特质。这里的“磨”与“击”，既可以是自然界的风雨侵蚀、雷霆摧残，也可以引申为人生道路上的种种艰难险阻与考验。尾句“任尔东西南北风”，则将竹子的品格推向了高潮。“任尔”二字，语气坚定，充满了大无畏的气概。无论来自哪个方向的狂风，无论风力多么强劲，竹子都能从容面对，不为所动。这既是对竹子品格的赞颂，也是诗人自身磊落胸怀和不屈精神的写照。一个“任”字，尽显其自信、从容与豪迈。（三）主旨探究与象征意义《竹石》一诗，名为咏竹，实则托物言志。诗人通过对生长在破岩中竹子坚韧不拔、历经磨难而不改其志的描绘，热情歌颂了那种刚正不阿、正直不屈、决不向任何邪恶势力低头的品格。在中国传统文化中，竹子向来是君子品格的象征，象征着高洁、坚韧、虚心、有节等美德。郑板桥一生爱竹、画竹、咏竹，竹子是他精神世界的寄托。他笔下的竹，往往就是他自身人格的物化。这首诗中的竹，生长环境“破岩”，经历“千磨万击”，面对“东西南北风”，却始终“咬定青山”、“还坚劲”，这正是诗人不向世俗低头、坚守自我、保持气节的生动写照。因此，理解了竹的象征意义，也就理解了诗人的情感寄托和精神追求。二、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《竹石》。*理解诗句的意思，重点理解“咬定”、“破岩”、“坚劲”、“任尔”等词语的含义。*初步体会诗人借咏竹表达的思想感情，了解托物言志的写作手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。*通过小组讨论、师生互动等方式，探究诗歌意象，理解诗歌主旨。*通过拓展阅读和联想，加深对诗人品格和诗歌象征意义的理解。3.情感态度与价值观：*感受竹子坚韧不拔、刚正不阿的品格，培养学生热爱自然、崇尚高尚人格的情感。*引导学生学习竹子面对困难和挑战时的顽强精神，树立正确的人生观和价值观。（二）教学重难点*重点：理解诗句含义，品味炼字的精妙，体会诗人所赞颂的竹子的品格。*难点：领悟诗人借咏竹所寄托的思想感情，理解托物言志的写作手法，并尝试联系生活实际谈感受。（三）教学准备*多媒体课件：包含竹子图片、郑板桥画作、《竹石》诗朗诵音频或视频、相关背景资料等。*学生预习：初步朗读诗歌，查阅不理解的字词。（四）教学过程一、导入新课，激发兴趣(约5分钟)1.情境导入：（展示不同形态的竹子图片或播放一段竹林视频）同学们，看到这些竹子，你们有什么感受？（引导学生自由发言，初步感知竹子的形态美）2.引出诗人与诗题：在我国历史上，有一位著名的画家、诗人，他一生最爱竹子，他画的竹子闻名于世，他就是清代的郑燮，号板桥。今天，我们就来学习他一首赞美竹子的诗——《竹石》。（板书诗题及作者）二、初读感知，读准节奏(约10分钟)1.听范读：播放《竹石》诗朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音和节奏。2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈出生字新词，借助工具书或向同学请教。3.指名读：请个别学生朗读，师生共同纠正字音、停顿等问题。4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读出诗歌的基本节奏。（可划分节奏线指导）三、再读解意，品味字词(约15分钟)1.逐句解读：*“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”*提问：“咬定”是什么意思？竹子“咬”住的是什么？“不放松”表现了竹子的什么态度？“破岩”指的是什么样的环境？*引导学生理解：“咬定”形象地写出了竹子扎根的牢固和坚定。“破岩”说明竹子生长环境的艰苦。这两句写出了竹子在艰苦环境中顽强扎根的情景。*“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”*提问：“千磨万击”指的是什么？“坚劲”是什么意思？“还坚劲”表现了竹子怎样的品格？“任尔”是什么意思？“东西南北风”又指什么？*引导学生理解：“千磨万击”概括了竹子经历的种种磨难。“坚劲”是坚韧挺拔的意思。“任尔东西南北风”则写出了竹子无惧任何艰难险阻的豪迈气概。2.整体把握：用自己的话说说这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了竹子怎样的特点？四、品读悟情，探究主旨(约15分钟)1.品味关键词：再次朗读诗歌，找出诗中最能体现竹子品格的词语（如：咬定、不放松、坚劲、任尔），并说说这些词语好在哪里。2.探究象征意义：*提问：诗人仅仅是在赞美竹子吗？这首诗中的竹子有什么象征意义？*（简介郑板桥生平及品格：郑板桥为官清廉，刚正不阿，不畏权贵，晚年遭贬，仍保持气节。）*引导学生思考：竹子的“坚劲”和“任尔东西南北风”与诗人的品格有什么联系？（诗人借竹子来象征自己刚正不阿、正直不屈的品格。）3.体会“托物言志”：点明这种通过描绘客观事物来寄托自己思想感情的写作手法叫“托物言志”。4.感情朗读：指导学生带着对竹子的赞美和对诗人品格的敬佩之情，有感情地朗读诗歌，尝试背诵。五、拓展延伸，深化理解(约10分钟)1.名句积累：你还知道哪些赞美竹子或具有类似精神的诗句？（如：“宁可食无肉，不可居无竹”等）2.联系生活：在我们的生活中，有哪些人或事像竹子一样，具有“坚劲”的品格？（引导学生联系生活实际，谈感受和启示。）3.欣赏画作：展示郑板桥的竹画，引导学生从画中感受竹子的精神，体会“诗中有画，画中有诗”的意境。六、总结回顾，布置作业(约5分钟)1.课堂小结：这首诗通过描绘生长在破岩中的竹子，赞美了竹子坚韧不拔、刚正不屈的品格，也表现了诗人自己的高尚情操。希望我们都能学习竹子的精神，做一个坚强、正直的人。2.作业布置：*背诵并默写《竹石》。*搜集郑板桥的其他咏竹诗或画作，与同学交流分享。*选择一种自己喜欢的植物，尝试用几句话描绘它，并赋予它一定的象征意义。（五）教学反思与建议*注重诵读：诗歌教学，“读”是关键。要通过多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美、语言美和情感美。*以生为本：教学设计应充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，多采用提问、讨论、探究等方式，引导学生主动参与，自主感悟。*适度拓展：关于作者生平、相关作品的拓展，应服务于对诗歌主旨的理解，不宜过多过杂，以免喧宾夺主。*情感熏陶：教学中要注重情感态度与价值观的渗透，引导学生从诗歌中汲取精神力量，实现