新课程理念心得7篇

新课程理念心得7篇

新课程理念心得篇1

在学习《新课程理念下的创新教学设计综合实践活动》这门课程之后，我知道

了综合实践活动打破了造统学科教学以课堂教学为主，以间接经验学习为主的教学

模式，使学生走出课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得

知识，获得发展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同，能更好的提

高学生素养，对学生全面健康发展有偏紧要意义。

在这门课程中，第二部分“综合实践活动创新教学设计与评析”，以案例分析

的形式呈现了综合实践活动的活动设计与活动过程。对于以前没有接触过这门课程

的我，有特别好的引导祚用，对于怎样进行学生实践活动有了一些思路。案例分

“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“综合活动”四个领域，其中，综

合活动呈现的是综合实践活动非指定领域一一主题班会与学校大型活动的活动设计

与流程，更便于我们老师有针对性地借鉴。

人与自我教学案例中，“学生与网吧”这一主题从以下几个方面呈现了活动设

计：主题的提出、活动目标、活动设计、活动过程（活动计划和活动打开两个方

面）老师反思、点评。在这一部分里，不但学到了综合实践活动的设计方法，而且

明确了一种让我的学生能更好的对待网吧使用网络的教育方法，学生在实践中自我

教育比老师家长的说教更有效果。

在实践活动中，学生学习到书本上没有的知识，磨练了本领。“学生与网吧”

的课题，让学生通过多种途径了解到网吧对未成年人的危害，从而自动拒绝网吧，

具有十分紧要的现实意义。

学生习惯接受老师或者书本的知识，在综合实践活动动，鼓舞学生发表自身的

观点，加强学生创新意浜，具有紧要的现实意义。

新课程理念心得篇2

我是数学教育专业的学生，我们小组的实习学校是离我就读学校不远的“附城

中心学校”，所以我们就没有像有些实习老师一样要住校，生活上的困难相对就没

有。我们也就可以把全部的精力投入到实习工作中去。

第一天去学校是10月9号下午，紧要任务是开实习动员大会和跟老师见面，

还有熟识学校的环境。国庆放假刚回来，同学们都怀着轻松的心情，我是组长，带

着全体组员（共5个人）早早就启程了。由于我们都不知道学校的实在住址，要留

出一点找学校的时间。一路问过去，比意料中的要容易，我们很快就找到了实习学

校。

做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进学校，每个同学都露出一脸的紧

张、轻奋。会议过后就是和老师见面，我们的实习班级是4班级（2）班，我们班

的老师谢老师是女的，看起来和我们年龄差不多，很友好。聊起来才知道她已经教

了6年书了，都很意外。之后便是熟识我们要上课的教室、办公室，见我们的学

生。

10月10号，星期一、实习工作正式开始。参加完学校的升旗仪式后就是听谢

老师上课。我们的实习工作分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工

作，之后便是回校总结。说白了就是既要带班又要教课。班主任工作是轮换形式。

教学工作的布置是第一周见习。

一，教学工作。

在见习的一周里，我们就是坐在后面听老师讲课。这种听课和我们以往的听课

不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学

习如何教授知识，如何驾驭课堂，如何掌控授课时间等。要学习的知识真的很多很

多。

在见习期间，我就要布置好全组同学的上课课程。还要督促同学们定时学好教

案，率领全组同学试教，加强与任课老师的沟通，把实习情况及时反映给我们的引

导老师，还要做好自身和教学工作。

我第一次上讲台时，上的并不是数学课。由于实习期间正好赶上学校参加市一

级学校评比。思想品德的老师要接待上级领导，托我代一节课。上第一节课自我感

觉并不紧张。我对这节课做了充分准备。当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节

课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无

语。我自此也就明白到，我要上好每一节课，确定要做到以学生的思维来考虑问

题，以学生考虑问题的方式来授课。有了这一次的经过，我备课更认真了，课前也

率领本组同学反复试教，我上第一节数学课时的效果就好多了。虽然时间方面掌握

得不是特别好，可要教授的知识学生都能听懂。作业反馈学生的掌握效果也不错。

可以算是成功的一节课。

在任课老师和我们的引导老师的教导和组员的帮忙下，我的课一节上得比一节

好，越讲越娴熟，越讲越流畅，都能做到突出重难点，板书清楚，语言流利，自身

的课堂驾驭本领有了很大提高，不但可以良好地掌控授课时间，也能够适时地调动

起学生的乐观性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之

中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需

要我们有所突破。

在收作业时我们就遇到了困难，有几个学生总是不能定时交作业，我们就在下

课后要求他们做完作业才略回家，经过一次、两次基本上都能定时交齐了。作业是

全组人员集中批改，这样不但可以给上课的同学了解学全掌握知识的程度，也可以

让接下来上课的老师了对学生有一个总体的了解。依据任课老师反影我们班的学生

计算本领不好的问题，我要求全体组员上课时在不影响授课的情况下，加强学生的

计算本领训练，课后还对个别学生进行辅导，虽然我们每天回来的时间都比别人晚

了，可看到学生的成绩在提高，我们都毫无怨言。

二，班主任工作。

在实习前期，正好学校评市一级学校，后期市又要参加卫生城市评比。学生的

劳动任务比较重，还要率领学生搞好第二课堂，开主题班会。班主任的工作较重。

在本组同学做班主任时，去学校的时间要比别人早，为了同学的安全，我都要求我

们全组同学一起去学校。班主任的工作又“苦”又“累”。每天早上要看卫生区，

要监督学生浇花，中午要等到学生搞好教室卫生，锁好门才略走，下午还要带学生

去搞第二课堂的活动。我们从一开始就向原班主任了解学生轮值的情况，了解本班

的卫生区，以防有学生，'佥懒。这方面我们全组同学都做得比较好，由于学生的轮值

情况我们已经掌握，不劳动的学生我们可以直接找到他，对他进行批判，这对其他

同学是很紧要的，只有“有劳有得，没劳不得”才不会打击其他同学的乐观性。也

可以从小培养踏踏踏实实做人的好习惯，躲避弄虚作假。

对于班里的一些顽皮学生，我们都采取与其多沟通的方法来管理。由于你不能

对他硬来，你越是态度强硬，他就越防范，后来就会发展到厌烦老师，厌烦上这个

老师的课，厌学等。所以应当在平常和他们多沟通，能够在平常的沟通中适当的通

过一些言语对他们作一些引导。应当在平常和他们多沟通，能够在平常的沟通中适

当的通过一些言语对他们作一些引导。

开展活动，学生是主体，因此开展的活动就应当迎合学生的兴趣。可是第一次

我们班开展的活动“跳绳”并不是很成功，紧要就是这个活动是学校布置下来的，

没多少学生爱好玩。尽管我们的组员己经很努力地调动学生的乐观性，可还是有一

些男同学跑到别的班去看“热闹”。第二次活动我们就提早在学生中打开一些调

查，询问他们爱好开展叶么体育竞赛。通过学生的看法，我们和邻班搞了一次拔河

竞赛，我想通过这个竞赛能够加强班级的凝集力，培养学生的集体观念。在竞赛过

程中，女生可谓表现乐观，能够特别好的为队员加油助阵。男生就很默契地同时用

力。最终我们以二比一获胜。这就特别好的体现了班级的凝集力。主题班会是通过

全组人员讨论决议的，题目是“自定正确的学习方法”，紧要是针对班上有的同学

成绩较好（如我们班的班长，开学以来到实习结束5次测验都是100分），有的同

学成绩较差。我们通过这次班会，让同学相互了解别人的学习方法，自身选择适合

自身的。班会很成功，同学们的思维异常活跃，而且小组之间讨论特别乐观。

三，实习总结。

时间过的特别快，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，实习却

结束了。虽然特别短暂，但觉得自身学到了很多，特别是认真负责，也尝到了当老

师的酸甜苦辣，感受到学生的聪颖可爱。在这次实习中，我从任课老师谢老师身上

学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关健作用，只有你对学生付出真

爱，你才略取得学生对弥的敬重和信任。但在实习中，我不能特别好的做到“爱”

跟“严”结合，可能我的他们的爱有点过度，以致于有时有点迁就他们。我想对学

生的爱确定要有一个度，而且必需跟严结合。该严的时候就严，只有这样学生才略

理解你的爱。

临走的前一天，我们全组同学去和学生辞别，当听到学生说出“希望你们毕业

来还可以来教我们”的愿望时，我真的特别感动。

这次实习老师对我们的帮忙很多，我们每个组员上课谢老师都来听课，并做好

记录，下课后和我们认真分析那里好那里不好。我们的引导老师马老师也在上完课

后抽时间过去听我们的课，对我们上的课进行引导。真的很感谢他们，只想对他们

说一声：老师辛苦了。

还有我们的组员，由此致终，我们的组内都很团结，同学们相互帮忙，共同提

高。感谢各位同学对我组长工作的支持。

至此，一次完善的实习就告一段落，我们也充分地利用了这次难得的磨练机

会，这是我们走向社会的前奏，尽管还不知将来是否就当一名老师，但我们已经有

了当一名老师的经验。也体会到了当一名老师的辛苦。了解了老师的付出，老师的

汗水。以后，我会更敬重老师这份光荣的职业。

新课程理念心得篇3

全面实施素养教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变

革，作为这场变革中站在第一线的我们在不绝地学习新课程，试验着正确领悟新课

标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推动基础教育的改革尽自身的

微薄之力。看了很多，听到很多，我也想了很多，借此机会把自身对新课程的一些

粗浅的认得整理成文，希望能得到大家的教导，并与同仁们共勉。

首先、学习新课程，品味学习方式的变革。

“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革

迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的学校生活质量。我们今日必需

提倡新的学习方式，是刍主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新

课程最为核心和最为关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平常的老师转达知识；水平一般的老师解释知识；好的

老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”老师们都明白这样一个道理：

要想让学生学到东西，学生自身得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习

目标的惟一方法就是让学生在学习过程中担负主角。任何老师都不能让人学好，学

生必需乐意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参加性的活动。

学生学习的方式是实践一一不绝实践，直到学习成为他们的第二天性为止。而无论

是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新

课标引导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地

讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生自动学习的观念相像是头脑中根

深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓舞

学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和沟通，其目的是给学生充分的机

会去试验：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生转达出信息

是：老师敬重学生的看法，而且信任学生的本领。有一句古话说，假如你认为他们

行，他们就行。

多年来，学生已习惯于老师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”

起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又显

现了，学生乐观参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚

至是令人始料不及的，课堂纪律难以掌控，教学任务难以完成，最令人挂念的是考

试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识加强了，甚至敢于向老师

挑战，老师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自身有

不懂的地方，乐意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽

美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常

的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当确定。

其次、学习新课程，品味“以人为本”思想。

“要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。”面对这样的要

求，这样的目标我们该深思，该警醒！作为老师的我们到底应当做些什么？如何去

做？才无愧于心，无愧于祖国和人民，无愧于子孙后代！认真想一想老师是不是应

把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长上？是不是应多思考一下作为一个

人，一个独立的个体如何在这纷繁多而杂的社会上健康欢快的生活？

新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很紧要的一点，就是更加强调课

堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参加学习过程，给他们深刻的

体验。”专家呼吁，老师应当首先看到新课程这一价值努力探求的生命力和它将带

来的长效。”由此我们是不是可以这样来看这个“课堂”，课堂不但是学科知识的

'殿堂，更是人性抚养教育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想

象力的天空、是学生品味生活的“理想剧场”。在这里学生探究新知的经过和获得

新知的体验，可能有曲折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无

所获，但是我们必需承认“天空没有留下痕迹，而我，己飞过”。有了认知过程，

学习兴趣、热诚、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体

验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认得就可能有了进

一步发展。”一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必需经过的过程，是一个

人的本领和智慧发展的内在要求。”实在化到学科教学，我们可以这样来评价：学

科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，跟随着学科知识的获得，学生

变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。这就要求

老师确定要加强自身修养，不绝完善自身。就拿科学课来说吧：

新课程理念引导下的科学课尽可能的从各个角度告知学生首先应当珍惜环境：

通过和自然的接触，去领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充分酷

爱之情。通过察看和考察身边的环境，去领悟自身的生活与环境息息相关，培养珍

惜环境的情感。通过保于环境的活动，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，

熟识环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一

些问题，自发地从身边小事开始，关注四周、社区、国家乃至世界性的环境问题，

并养成随时随地保护环境的意识和习惯。翻阅科学新教材你会深切的体会到这一

点，所以，我们的科学课更加重视与社会的接触、重视学生的参加。珍惜环境其实

就是珍爱人类自身，这已经是目前我们国家最为关注的话题。就拿过去的自然科学

与现在的科学相比，为了解青蛙的结构我们不吝抓几只到课堂上让学生解剖，血淋

淋，惨不忍睹。而如今的教材你是再也看不到这一幕生杀了，七班级上册中有这样

一个试验：察看蜗牛，试验完成后孩子们高愉快兴的把它们放回大自然。很明显我

们在教育孩子要有爱心，从小中动手来体现人与自然的和谐。

新课程引导下的学生不应是“我的眼中只有自身”，而应是关爱他人：通过和

他人的接触、沟通，学会理解他人的生活习惯、个性特点，懂得敬重人、体谅人。

通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的紧要性，体验关

怀的温暖，对他人的帮忙心存感谢。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精

神。学会常常留意身边需要帮忙的人，自发而乐意地为他们服务，对他人要有爱

心，使学生在与那些由于他们的帮忙而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感

受和满足。

新课程引导下的学生要懂得如何善待自身：通过各种活动感悟生命的奥秘、意

义与价值。发现自身和优点与弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。“能够了解自

身的情绪，并学会用适当的方法掌控自身的情绪，进一步适应各种磨练活动，掌握

安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对生命高度负责的态度。懂得自

身的权利与义务，能够学会用法律保护自身。”在生活中养成良好的生活习惯、健

康乐观的生活态度，乐意为创造更美好的生活而不懈努力。

第三、学习新课程，品味课程观念

课程论专家华东师大张华博士提出一个概念，课程是老师、学生、教材、环境

四个因素的整合。课程由这四个因素构成，就决议了它是独特的而且永久更改的，

有多少个班级，就有多少种课程，有多少所学校，就有多少种课程。这也就要求老

师的观念要从教学意识向课程意识扩展,老师是否具有课程意识，是否形成了新的

课程观念，这是新课程对老师提出的最大挑战。以往，我们的老师只有教学意识，

而课程的意识十分淡薄。新一轮课程改革，将课程意识提到了紧要的位置，强调课

程是由教科书即教学料子、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系

统，这意味着课程观的重点变革。课程不再只是知识的载体，而是老师和学生共同

探求新知识的过程。每个学生都带着自身的经验背景，带着自身独特的感受，来到

课堂进行沟通，这自身就是课程建设，学生从同学身上、老师身上学到的东西远比

从教科书中学到的多。

福建师大教授余文森认为，儿童的生活范围有多大，课程的范围就有多大。这

是以前从未有过的课程意识，课程的资源拓展到儿童生活的一切领域，儿童的一切

空间。因此，老师和学生是课程的创造者和主体，共同参加课程的开发，从这个意

义上说，教学就不但是忠实地实施进行计划、教案的过程，而更是课程建设和开发

的过程。

第四、学习新课程，品味新教材。

新教材最大的特点是它的开放性，譬如，一个科学试验，学生可以设计出十几

种形式和内容。这都是以往教学中所没有的，这对老师的挑战是不问可知的。

学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经

形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们将

近都有自身的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但

当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知本领形成

对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验启程来推出的合乎逻辑

的假设。所以，老师的备课不但要备教材，而且要备学生。老师从学生的经验启

程，贴近学生的生活实际，从问题情境启程，引导学生探究学习、体验学习。这样

的课堂学习才有的放欠。然而这种全新的编排体例和教学要求上的更改，与老师教

学习惯产生猛烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有变化、有进

步。我们都有这样的经验和体会：当你走进七班级的课堂，你的眼中看到的是一种

与传统教学环境下完全不同的“景色”，学生们的眼中闪动着求知的欲望，他们在

乐观地表达着自身，天马行空发挥自身的奇思妙想，无拘无束构想着将来的蓝图。

试问：你还会停止改革的步调吗？

教材只是一个载体，需要每一个老师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过

程，是对课程的不绝发展、不绝丰富的过程。新课程的理念告知我们拿到教材后，

千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，依据学生发展的

需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，

教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求老师学会找寻、开发、制作、整合教

学资源和资料，还要学会现代信息技术。老师在执行新课程计划中，开发利用校内

外的一切课程资源，来丰富教学内容。

第五、学习新课程，我们与学生平等沟通

成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生间的有效的和谐的沟通

与沟通。作为老师应懂得理解、接受、同情和公平对待学生的紧要性，试想假如青

少年在学校里都得不到公平待遇，进入社会他们还期望哪儿有公平呢？古人云：以

古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。谁能说学生不是我们的一面镜子

呢？我们也应明白个性的紧要性，和他们沟通沟通了解他们的个性特征，并认真倾

听来自学生的心声。新课标下的老师应拥有出色的与学生交往的本领，而且爱好与

学生相处，爱好学生，而且也乐于帮忙学生，做他们的顾问，给他们及时的引导。

我信任平等沟通与沟通能让我们帮忙学生意识到自身的潜力，这一点作为当老

师的我们很紧要。老师所做的事除了教学外，以“以人为本”的思想来说，我们做

的另一件事是让学生更清醒地认得自身，实现自身的理想。没有什么比帮忙学生信

任自身更有心义了，变叱学生学习和方法，并教导学生要重视学习。这样，学生才

略更理智的提出问题，更准确地思考问题。开启学生的心智，影响学生的人生态度

和行为。我们为他们播下了终生学习的种子！帮忙学生找到人生的方向，人生的意

义和生活中的满足感。

由于平等沟通和沟通，让学生走近我们，让学生了解了我们的教学方法和思

想，我们也了解学生的想法和对这个知识点的认知程度以及想要实现怎样的目标，

也就有了相互的理解，有了发自内心的宽容，我们的工作该有多么的顺畅！平等沟

通还让我们躲避尴尬，能够平心静气地面对学生显现的过错。美国罗斯福总统入主

白宫后曾说过，他每天所做的各种事情中，假如有百分之七十五的正确率，他认为

就已经实现了最高境界。所以，他宽容每一个人。引用此例只想说明当我们在遇到

学生犯错误时，应用怎样的方式来处理，才不致显现误会，由于伟人尚能承认自身

的过错，我们都是普通人，我们每天所做的各种事情中又能有多少正确率呢？我们

还有什么理由要求学生绝无过错、百分之百的正确呢？我们还有什么理由面对学生

的过错千般发怒、万般埋怨忿恨呢？人非草木，孰能无过？允许他们犯错误吧？学

生的年龄、认知水平、生活经验都特别有限，这些决议了学生不行能没有过错。学

生显现过错完全是正常现象，没有过错的学生算不上学生而是圣人，他可以做我们

的老师了，甚至于值得我们顶礼膜拜。

结束语：老师不能变化一个人的过去，但他们希望变化学生的态度，并能让学

生在他们的课堂上学到终身受益的东西。想一想：即使你的教学质量只提高了

10,那也会给整个社会带来巨大有影响。新课程的学习也让我们自身对自身提出了

更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更紧要的是我们应是终生的

学习者，我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。最终再引用加拿大人戈培尔

的一句话：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。终归，即

使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至

无方向的变迁更具有乐观意义。

新课程理念心得篇4

新《课程标准》提出的新理念，为广阔老师进行新课程改革实践供应了思想和

理论依据。现在，仍是奉行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础

上，针对在实践教学中对新课程改革理论的熟识，提出以下几点对新课改的熟识。

一、认真解读《课标》，加强课程改革意识。

课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段

一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当今世界发展潮流和中国社会更改与发展

要求的课程目标，必需以重视学生健康个体和综合本领的全面发展，提倡创新、乐

观参加社会实践为特征，取代以“理解”、“熟识”为紧要特征的传统课程目标。

新课程目标，在重视基础性的同时，更重视发展性和创造性课程目标确实立与实

施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革

必需依据学生的认知本领和心理特点，发挥学生的自主学习本领及老师对学生的学

习过程的引导深度，而且必需培养学生的学习喜好和激发学生的学习热诚，实现以

学生发展为本的最终目的。为此，老师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，

解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素养，加强课改意识，在行动中支持课

程改革。

二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课

程，每位老师思想观应有新的变动，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重

“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，老师应充当帮忙学生订立适当的学

习目标，并确认和协调实现目标的最佳途径；引导学生形成良好的学习习惯，把握

学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习喜好；为学生供

应各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。老师角色的变

化，需要老师的胆识和勇气。只有这样，新的课程改革才略顺利进行，彻底实施。

三、创设老师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。

在以往教学活动中，老师大多数是靠自身的气力解决课堂里面的全部问题。而

新课程的综合化特征，需要老师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从

事工作，老师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程加强了教育者之间的互动关

系，将引发老师集体行为的更改，并在确定程度上变化教学的组织形式和老师的专

业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合本领，而综合本领的培养要靠

老师集体聪颖的发挥。因此，为了变化老师相互孤立与封闭的现象，必需创设环境

让老师集体教研，相互探究、相互学习、相互促进，并在教学实践中所得的经验在

教研中沟通、研讨，并获得共识，老师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。

因现今信息时代的跨越，老师还通过因特网等去挖掘全部尽可能有帮忙的课程

资源。而课程资源需要老师去组织，去开发、去利用。为此，老师自身必先占据其

高地，这样才略成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂

和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。

四、新课程改革，老师职能的变动与学生学习方式变化必需同轨而行，老师还

应树立终身学习的价值观。

现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必需呈现于老

师职能的变化，与学生

学习角色的根本变动。所谓老师职能的变化，《基础教育课程改革纲要》明确

指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好教

授知识与培养本领的关系，重视培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调

查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师引导下自动的、富有个性的过程。老

师应敬重学生的人格，关注个性差别，落足不同的需要，创设能引导学生自动参加

的教育环境，激发学生的学习乐观性，培养他们把握和运用知识的态度和本领，使

每个学生都得到充分的发展。传统意义上的老师教与学生学，将不绝让位于师生互

教互学，相互将形成一个真正的“学习共同体”。因此，老师在教学中应变动成为

学生的学习的合、参加者、引导者、促进者、帮忙者，学生的学习方式也应同轨而

行，应由原来的被动学习变动成为自动学习，学会自主学习，相互合作、探究学

习，在学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的本领。

由于教学不但具有高度的不行猜测性与多而杂性，而且随着时代的发展对教育

提出越来越高之要求，因此，老师必需随时对自身的工作及专业本领的发展进持评

估，保持开放的心态，肯于在实践中学习，对自身的知识与经验进行重组。只有这

样，才可能不绝适应新的变革。

总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要

发挥每位课改老师的聪颖与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，信任我们的汗水不会

白留，耕耘过的土地确定会结出硕果。

新课程理念心得篇5

通过学习现代教育教学和新课程理论，深刻理解、领悟、感悟新课程的思想理

念，反思自身的教育教学的实践行为。本人认为，老师必需首先实现下列教育教学

思想和观念的革命，才略正确顺利地实施新课程改革的试验，与新课共同成长和发

展。

一、教学观

老师的一切教学活动都必需以“一切为了学生”为启程点，老师围着学生转，

教为学服务，“以学论教”。教学不再是忠实而有效传递和执行课程的过程，而是

创生与开发课程的过程，是课程内容连续生成与转化，课程意义不绝建构与提升的

过程，是学生发现、提出、分析、探究和解决问题的过程，是沟通、合作学习、收

集和处理新信息、取得新知识的过程。关注学生的个体差别，满足学生的不需要，

重视学生的全面和“全人”发展；培养学生健康的身体、心理和社会适应以及终身

学习和发展的愿望和本领，特别把培养学生的创新精神和实践本领。

二、老师观

新课程的老师，不再是学生的“尊者”、知识和本领的“权威者”、课堂和学

习的“主宰者”，而成为贯彻现代教育教学思想，实现现代教育教学目标，以教育

的理想去实现理想的教育的载体，成为学生学习活动的组织者、参加者，学习方式

的引导者，学习效果的反馈者，学生人生的领路人。他具有“老师”和“学生”的

双重身份。老师教的过程也是自身不绝提高即“被教”的过程，老师与学生构成平

等、互助、互动、互惠、共同学习和提高发展的伙伴关系，老师只是“学生平等中

的首席"、知己伙伴、保护者和监护者

三、互动观

教学是老师的教和学生的学的统一，其实质就是交往、互动，它是老师和学生

相互沟通、相互合作、相互沟通、相互启发、相互增补，共享相互的思考、经验和

知识，沟通相互的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现共识、

共享、共进，实现教学相长和共同发展的“双边过程”。这种交往互动，就是师生

互教互学、人人参加、合作学习，共同构成一个真正的“学习共同体”，是人与人

之间的平行精神沟通和教授知识、共享理解、促进学习、实现自我的过程，是师生

共同发自内在的精神解放运动。

在新的教育形势下，老师作为贯彻新课程思想理念，实现新课程培养人的终身

发展的目标，以教育的理想去实现理想的教育的载体，坚持科学研究和实践探究，

做到理论与实践、教学与科研相结合，促进老师教学水平的进一步提高。

新课程理念心得篇6

教学是一门艺术，要想做得更好，就要不绝学习、反思和总结。理论引导实

践，所以要想自身在教学上能不绝进步和提高，就要不绝学习本专业的理论知识，

用专业理论知识来引导自身的教学行为。在暑假里我参加学习了《学校语文新课程

标准》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，现将这次新课程学习心得体会如

下：

（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶

段的语文教学提出一些新的要求：譬如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理

信息的本领；将听闻本领整合为口语交际本领，特别提出了口头沟通和沟通的要

求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，

并有量化指标。更紧要的是重视了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习

目标。

（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视

学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分努力探求学科知识系统的

错误倾向。我们应乐观提倡、促进学生自动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领

域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终

身受用的语文本领。并将自身的这些认得通过教研活动传递给全镇的语文老师，提

升全体语文老师的业务修养。

（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加

者。老师参加学生学习活动的行为方式紧要是：察看、倾听、沟通。老师察看学生

的学习状态，可以调控教学，照料差别，发现“火花”。老师倾听学生的心声，是

敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既

可以通过语言进行沟通，也可以通过神色、动作来实现沟通。

（4）在教学进程中，重视培养学生的创新精神。《语文课程标准》苜次对义

务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听闻读写本领

的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调

在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的本领。突出自主

性，乐观自动地参加，特别要重视探究和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和

学习方法三方面也有很明确的、表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创

造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到

的见解，鼓舞用适合自身的方法和策略学习。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐体现出来并在课堂上不绝实践着

学校语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践本领几个方

面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自身颇有感受。新的课程理念特

别重视阅读教学，阅读是为了偏重培养理解书面语言的本领而进行的一系列语文训

练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文本领的客观要求和

最紧要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听闻读写技能的训

练便成了无本之木，无源之水。

“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习

活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习兴趣越来越浓，更加变的活

泼、可爱了，更多表现在对生活的酷爱、对知识的努力探求，同时也感受着知识的

滋养。

在教育教学规律的韭动之下，“新课标”的引导之下，我们