【部编统编版 六下语文第1单元】《北京的春节》文本解读 教材解析 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛品北京春节之趣，悟详略得当之法——6下一单元第1课《北京的春节》文本解读富乐实验小学蒋莉春节是中华民族最隆重、最热闹的传统节日，古往今来，春节是“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的新春气象，是“故园今夜里，应念未归人”的魂牵梦萦，是“鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年”热闹喜庆，让我们一起走进文本，去“品北京春节之趣，悟详略得当之法”。下面我将从这几个方面进行汇报：一、文本的文学化解读（一）文本地位解读——习俗窗口，典范之作《北京的春节》是老舍先生的一篇经典散文，它在现代文学中的地位，是民俗文化书写的典范，是研究中国传统民俗文化的重要文学资料。语文教育中的地位，入选教材的经典篇目，为学生了解老北京春节习俗的打开一扇窗口，增强对民族文化的认同感和自豪感。社会影响地位，唤起文化共鸣：让不同年龄段、不同地域的读者都能从中找到熟悉的春节记忆，还被改编成多种艺术形式，如广播剧、朗诵等，增强了民族文化的凝聚力和向心力。（二）文本内容解读——民俗风情，浓浓年味文章以时间为线索，细致描绘了老北京春节从腊月初旬到正月十九的各种习俗。从腊八熬腊八粥、泡腊八蒜，到除夕的团圆饭、守岁，再到正月初一拜年、逛庙会，直至正月十五元宵节观花灯、吃元宵，生动展现了北京春节热闹、喜庆、团圆的氛围，让读者全方位领略到传统春节丰富的文化内涵和独特的民俗风情。文本语言解读——京味语言，描写精当《北京的春节》全文的语言朴实无华，又京味十足，这亲切自然、娓娓道来的清新语言之中，看到了一个个有滋有味、有声有色的画面。全文时间跨度很长，却不见累赘，皆因为老舍语言描写精当。如老舍先生在描写腊八粥时，形象地将其比喻为“小型的农业产品展览会”，一个新鲜的比喻，把一锅粥的材料丰富，搭配多样，融合得体表现无遗。老舍先生用最合适的词、最简洁的句子把话说准确、道明白，这是语言大师独具的魅力。（四）文本结构解读——布局谋篇，详略得当文章以时间顺序为经，人们的活动为纬，经纬交错，对北京春节丰富的民风民俗进行了细致而洗练的描述。文章结构详略得当，条理清晰，层次分明，文字风格朴实无华，平淡中又独具匠心。文本情志解读——诗意观照，温度书写民间生活的诗意观照：老舍以平民视角还原春节的烟火气，将看似琐碎的民俗活动升华为文化仪式。从腊八蒜的腌制、祭灶的规矩，到除夕守岁、元宵灯会，每一处细节都浸润着百姓对生活的郑重与热爱。市井人情的温度书写：文本中跃动着鲜活的人情之美，有家庭伦理的凝聚，有邻里社会的共生，也有新旧碰撞中的文化思考，也有永恒的文化乡愁，那些热闹的市声、虔诚的仪式、朴素的人情，共同构成了中国人的精神原乡。二、文本教学化解读（一）遵循课标内容，明确教学方向结合单元语文要素和文本内容，参照《义务教育语文课程标准（2022版）》中关于“学习任务群”的阐述，本文是属于“文学阅读与创意表达”学习任务群的范畴。学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示

文学阅读与创意表达阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。（1）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领情文章的基本表达方法。（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。深入研读教材，确定核心目标统编版六年级下册第一单元以“百里不同风，千里不同俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文。《北京的春节》用京味的语言，描绘了北京春节的民俗画卷，展示了节日的温馨和美好；《腊八粥》讲述了八儿等粥、喝粥两件事，充满了腊八节浓郁的民俗风情；《古诗三首》分别描述了寒食节、七夕节、中秋节三个传统节日，呈现了不同的节日习俗和传说；《藏戏》从藏戏的起源、面具、舞台形式等方面围绕藏戏的主要特点进行介绍。习作以家乡的风俗为主题。单元编排文体不同，形式多样，能勾连知识、技能与情感态度，形成单元主线，对学生分主次、悟详略、抓重点、有特点的阅读和表达能力培养层层深入、螺旋上升。由此，定位单元核心目标是根据表达意图选择详略，学写家乡风俗，弘扬中华传统文化。（三）纵横比对教材，细化语文要素1.纵向勾连，理清要素间的梯度发展本单元语文要素有两个：第一，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。第二，习作时注意抓住重点，写出特点”。本单元阅读的关注点，就是表达的训练点，共同指向“分清主次，突出重点”。对于这一单元语文要素，统编教材从中年级开始就安排了一系列循序渐进的训练：2.横向勾连，把握单元内在逻辑关联横向分析单元内容最终指向“根据表达意图选择详略，学写家乡风俗，弘扬中华优秀传统文化。”这一单元内在逻辑关联。在《北京的春节》中，学生体会到了文章分主次、有详略的好处；学习《腊八粥》时，进阶提升至分主次、有详略、抓重点；到了《藏戏》的学习时，进一步提升将分主次、有详略、抓重点、写特点融会贯通；而《古诗三首》在其中起到了开拓学生思维，打破时空界限，融贯古今的重要作用；进而在习作中将所学方法迁移运用，达到读写结合，知行合一的效果；语文园地交流平台进一步总结了分清主次的方法。理清了逻辑联系后就从横向勾连设计大单元学习任务。课题语文要素分布1《北京的春节》详略分明，展现北京春节的独特魅力，提供详写范例。2《腊八粥》一详一略，对“等粥”和“吃粥”的描写细致入微，呈现对比鲜明的详略安排。3《古诗三首》侧重人文主题，了解古代传统习俗。4《藏戏》分辨详略，学习相关写作方法。《口语交际：即兴发言》训练即兴表达能力。《语文园地》进行单元统整，巩固所学知识。《习作：家乡的风俗》运用详略结合的手法写家乡的风俗。（三）分析学生学情，明晰评价标准六年级学生处于小学向初中过渡的关键时期，具备一定语文基础和学习能力，个体差异逐渐显现。他们在阅读与理解、写作表达、文化认知方面有不同表现。已有基础技能：六年级学生能通过预习和查阅资料自主解决生字词，初步具备概括主要内容和体会思想感情的能力；阅读能力增强：能敏锐捕捉作者对春节习俗细致入微的描写，理解作者通过这些描写所传达的对传统文化的热爱与眷恋；文化认知不同：由于不同家庭背景和地域文化，使得学生对春节习俗认知有差异。这就需要教师在教学中引导学生拓展文化视野，加深对传统文化多元性的理解。根据学生学情和《义务教育语文课程标准（2022年版）》设计了四个评价维度：知识基础、认知过程、思维方式、态度情感，促进学生学习能力的提升。总之，北京，虽然