【部编统编版 六下语文第3单元】《那个星期天》教学设计解析

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛循心情之“变”探表达秘钥《那个星期天》是统编教材六年级下册习作单元的第二篇精读课文，本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，与《匆匆》、两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生既关注文章写了什么，又关注文章是怎么写的，初步学习品味作家的写作方法和写作技巧。本课以时间为序，以儿童的视角通过充满童趣的语言用融情于事、融情于景、内心独白的方法突出“我”的心情变化。文章通过细腻而生动的描写，写出了人物的心路变化历程，展示了“我”敏感、细腻、丰富的内心世界，表达情感的方式丰富、恰当、有效，是一篇很好的范文。本课教学紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介，通过“语言解码—情感共鸣—方法内化”的学习路径，实现“工具性”与“人文性”的有机统一，落实习作单元触摸心跳、表达真情的需要。（一）学情分析认知起点：六年级学生的阅读能力和写作能力都有一定基础，能借助以往学到的方法，通过品读文章、小组合作等方式，体悟情感，提炼抒情方式。认知缺口：对史铁生所表达情感的理解容易流于表面，需要教师进行相关资料的拓展，理解作者对母亲的深情；能力短板：文本的学习指向习作，学生容易为抒情而抒情，缺乏“真”心，需要教师创设合适的情境，引导学生写真人真事，抒真情实感。（二）学习目标第一课时目标

1.学会本课生字新词,有感情地朗读课文。2.根据时间轴，梳理概括文本主要内容，了解作者心情变化的过程。【设计意图】通过随文识记生字词，正确朗读课文。通过寻时间顺序寻心情变化的过程对文本内容进行梳理。第二课时目标1.引导学生抓住动作、心理独白、对话和周围环境的细致描写，体会作者藏在其间的情感变化。（重点）2.通过比较阅读，发现两篇课文在情感表达方式上的异同。3.尝试运用将心情融入景物进行情感表达。（难点）【设计意图】引导学生体悟作者表达情感的方法，通过比较阅读明白表达真情实感的方法是多样的，并加以运用。任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：初识“变”字词学习、初谈感受语言运用准确掌握字词、传递生活的真实感受(★★★)任务二：发现“变”根据时间梳理心情变化图，概括主要内容分析能力逻辑思维概括简洁度、心理变化图完整性(★★★)任务三：追寻“变”勾画批注、品读赏析、体悟方法、感情朗读审美鉴赏批注深度、表述准确性

(★★★)任务四：延伸“变”对比阅读，延伸情景、尝试表达审美鉴赏创意表达多种抒情方法的运用、表情达意确切

(★★★)(★★★)【设计意图】发现时间推移、心情变化、母亲行为推进三线并进的写作脉络，提升学生逻辑思维能力和概括能力。第二课时：追寻“变”——探究写作密码任务一：自主质疑，聚焦核心问题1.谈话引入，齐读课题。2.回顾主人公心情变化，简要说说课文主要内容。3.自主质疑，聚焦核心问题：作者是怎样表达这些情感的？【设计意图】自主质疑，以问题为驱动，为探究写作密码奠基。任务二：追寻“变”，探究写作密码活动1：聚焦3、4自然段，探究写作奥秘1.批注阅读，小组交流。【学生自学】默读课文3、4自然段，作者将情感藏在哪些细致的描写中？【设计意图：这一环节通过举一授法，为学生在后面的“反三”运用中，搭好阅读方法的支架。】2.学生交流，教师点拨。学生汇报：主人公的心情藏在环境、具体事例、内心独白和语言中，并进行汇报。我追着母亲说：“我追着母亲说：“您说了去！”母亲回答：“等等，买完菜，买完菜就去。”我焦急地问：“买完菜马上就去吗？”母亲回答道：“嗯。”您说了去！您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。教师点播：联系生活和文本，可以发现男孩和母亲的对话是非常频繁密集的，提示语的增加会打破课文的连贯性，不能很好地表现人物焦急的内心。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草从里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。举例2：当学生汇报到具体事例时，追问“我”在等待母亲买菜回来时，做了几事情？为什么把最后一件事情写得最具体？这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草从里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。教师点拨：想象中的美好与现实的孤独、无聊形成鲜明对比，凸显出“我”的焦急。活动2：迁移方法，学生自学【学生自学】默读5-7自然段，作者用什么方法写出了内心的真情实感？故事内容原文勾画方法心情母亲翻箱倒柜忙开了文中勾画即可语言、内心独白、事例焦急、惆怅等待母亲洗衣服语言、内心独白、环境焦急、惆怅我无声哭泣环境、语言、动作失望、委屈相同点不同点内容表达感情的方法《匆匆》融情于景融情于事内心独白表达了“我”对时光流逝的感慨。直接表达自己的感情。《那个星期天》表现了“我”从盼望到失望的内心变化。间接表达自己的感情。2.结合学生练笔进行点拨评价，评价量表如下：融情于景评价量表景物描写紧扣场景★★★语言富有感染力★★★情感与景物相融，引发共鸣★★★