基于深度学习的师生共案：外研版初中英语七年级上册Module 8 Choosing birthday presents教学设计

基于深度学习的师生共案：外研版初中英语七年级上册Module8Choosingbirthdaypresents教学设计一、教学内容分析e.g.块隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“购物与消费”子主题，核心在于引导学生在真实生活情境中发展“语言能力”与“思维品质”。知识图谱上，学生将系统学习与“礼物选择”相关的名词性词汇（如chocolate,scarf,concertticket）及动词短语（如spendmoney,getsomeexercise），其认知层级需从“识记”提升至“情境化应用”。语法上，本模块正式引入“用现在进行时表示将来计划”的核心结构（e.g.,I‘mvisitingmygrandparents.），这是对一般现在时与现在进行时基本用法的深化与拓展，在时态学习中承上启下，是关键节点。过程方法上，课标倡导的“用语言做事情”理念将转化为“为特定对象选择并论证礼物”的系列探究性任务，学生在完成信息获取、逻辑推理、合作协商的过程中，内化英语学习活动观。素养渗透层面，通过学习不同文化背景下的礼物习俗、讨论理性消费观念，课程自然融入“文化意识”与正确的价值判断；通过分析人物喜好、匹配相应礼物，则锤炼了学生的“逻辑思维”与“共情能力”，实现工具性与人文性的统一。  学情诊断方面，七年级学生已积累一定量的名词和动词词汇，具备用简单句描述物品和爱好的能力，对“生日”话题有浓厚兴趣和丰富生活经验，此为教学的起点。然而，潜在的认知障碍可能在于：其一，语法上容易混淆“bedoing”表进行与表将来的不同语境；其二，听力理解中，对连读、弱化等口语特征不敏感，可能影响关键信息抓取；其三，在综合输出任务中，可能局限于简单罗列物品，缺乏基于对象特点的合理论证。因此，教学需嵌入动态评估：例如，在语法初探时，通过即时造句观察学生理解误区；在听力环节，通过阶梯式任务设计监测信息捕捉的完整度；在小组讨论中，通过巡视聆听评估其逻辑性与互动质量。基于此，教学调适配以分层支持：为基础薄弱学生提供句型框架和词汇库作为“脚手架”；为大多数学生设计需稍加思考的信息差任务；为学有余力者设置开放性的创意劝说与辩论环节，确保每位学生能在“最近发展区”内获得发展。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别、理解并运用与礼物、兴趣爱好相关的核心词汇（如CD,silk,magazine等）；在具体情境中，深入理解并正确运用“be+Ving”结构表达已确定的未来计划，能辨析其与表达正在进行的动作在语境上的差异，并完成相关句子的理解、选择与产出。  能力目标：学生能够从一段关于家人朋友生日喜好与计划的对话中，通过听力策略获取、筛选并记录关键信息（如人物、喜好、礼物选择）；能够在模拟的真实情境中，运用所学语言，通过小组协商为特定对象选择和推荐生日礼物，并给出简要、合理的解释，完成一个小型的口语交际项目。  情感态度与价值观目标：学生能够在讨论礼物选择的过程中，体会对他人的关心与了解的重要性，初步建立“礼物重在心意而非价格”的理性消费观和跨文化交际意识，在小组活动中乐于倾听、积极贡献自己的观点。  学科思维目标：重点发展学生的“信息关联与逻辑推理”思维。通过分析听力文本中人物的“爱好”与最终“礼物选择”之间的内在联系，引导学生归纳“基于需求与喜好进行选择”的思维模型，并迁移应用到自己的决策过程中。  评价与元认知目标：学生能够依据清晰的口语表达量规（如内容相关性、语言准确性、表达流利度）进行同伴互评；能够在课堂小结时，回顾并说出自己在听力和理解“将来进行时”时所采用的有效学习策略（如关键词预判、语境推测）。三、教学重点与难点  教学重点：现在进行时表示将来计划的语法意义理解及其在真实语境中的初步运用。确立依据在于，该语法点是本模块的语言内核，是课程标准在初中阶段要求掌握的重要时态用法之一，它连接了学生的已知（现在进行时表进行）与未知（表将来），是构建复杂时态概念网络的关键节点，也是学生实现从描述当下到谈论计划这一语言功能跃升的基础。从中考命题视角看，该点是考查学生在情境中辨析和运用时态的高频考点。  教学难点：难点一在于听力理解中，学生对英语口语中连读、弱化等语音现象的辨识困难，可能影响对关键信息（特别是礼物名称）的准确抓取。难点二在于综合语言输出时，学生如何将语言形式（语法、词汇）与语言意义（合理论证）有机结合，实现有逻辑、有内容的表达。预设依据源于学情分析：七年级学生听觉辨音能力尚在发展中；同时，其逻辑思维和语言组织能力有待提升，容易陷入“为造句而造句”的困境。突破方向在于，听力前进行充分的语音预测和关键词聚焦训练，输出前提供清晰的思维路径和语言支架。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含音频、图片、思维导图框架）；实物道具（巧克力、杂志、电影票等或相应图片卡）；黑板或白板。1.2文本与任务单：分层听力任务卡（A基础信息抓取卡/B细节推断卡）；小组活动任务指令卡及评价量规；当堂巩固分层练习卷。2.学生准备2.1知识准备：预习Module8的单元词汇，初步了解含义；思考自己收到或送出的最难忘的生日礼物。2.2物品准备：英语课本、笔记本。3.环境布置3.1座位安排：提前将座位调整为46人小组式，便于合作讨论。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师展示一张精心制作的电子“生日日历”，并指向即将到来的某一天。“同学们，大家看，下周二是个特别的日子——是我的生日！我正忙着计划怎么过呢。我还悄悄在网上看了看礼物……”随即切换屏幕，展示一个虚拟购物车，里面有书、音乐会门票、运动手环等物品图片。“哎呀，选择太多了，我都挑花眼了。你们觉得，什么样的礼物会让人真正开心呢？”1.1问题提出与路径明晰：从学生的自由回答中，教师自然归纳并板书核心驱动问题：“Howtochooseasuitablebirthdaypresentforothers?”（如何为他人选择合适的生日礼物？）“这个问题听起来简单，里面可藏着大学问。今天，我们就化身‘礼物顾问’，通过完成三个挑战来找到答案：第一，学会‘读懂’他人的喜好；第二，掌握‘谈论’未来计划的秘密武器；第三，亲自‘设计’一份完美礼物方案。首先，让我们听听Betta一家是怎么为彼此挑选礼物的，看看我们能从中学到什么。”第二、新授环节任务一：词汇预热与听力预测1.教师活动：教师首先通过快闪图片游戏，快速复现和巩固本课核心礼物词汇（chocolate,scarf,concertticket等）。接着，抛出引导性问题：“要选礼物，得先了解什么？”“对，是对方的‘喜好’！”教师在白板上画出两个人物头像（Betta的父母），并写下“Likes”和“Presents”作为关键词。“现在，请各小组根据常理推测一下：爸爸妈妈可能会喜欢什么？可能会收到什么礼物？把你们的猜想简要写在任务卡上。记住，这只是我们的‘预测’，待会要用听力材料来验证哦。”巡视各组，鼓励大胆猜测，并提示他们注意“爱好”与“礼物”之间的关联。2.学生活动：学生积极参与图片认读游戏，快速说出词汇。随后，在小组内展开头脑风暴，结合生活经验，讨论并记录对Betta父母喜好及可能礼物的预测（如：Fathermightlikereading.Hemightgetabook.）。这是一个激活图式、进行合理推测的过程。3.即时评价标准：1.预测是否基于对“父母”角色的常见认知。2.小组讨论时，成员是否都能参与发言。3.记录的预测关键词是否清晰、准确。4.形成知识、思维、方法清单：  ★核心词汇关联：将礼物名词（present）与描述喜好的动词短语（likedoing,lovesth.）建立联系，是理解对话的逻辑基础。教学中提示学生建立“喜好礼物”配对意识。  ▲听力策略：预测：在听前根据人物身份、话题进行合理预测，能有效聚焦注意力，提升听力理解的目的性和效率。这是重要的元认知策略。任务二：听力理解与信息结构化1.教师活动：播放第一遍录音，要求学生进行整体感知，并核对自己的预测有哪些是正确的。之后提问：“Betta的父母究竟喜欢什么？分别会得到什么礼物？我们来精确捕捉。”展示结构化表格（人物/爱好/礼物），播放第二遍录音，引导学生逐项填写。针对可能出现的难点（如“concertticket”的连读），进行语音剥离和跟读练习。“听出来了吗？‘concertticket’这两个词连得快，像是一个词。我们多读两遍：‘concertticket’。”完成信息填写后，追问一个推断性问题：“为什么给爸爸买音乐会门票？给妈妈买丝绸围巾？这和他们各自的爱好有什么关系？请在小组内说说你的发现。”Because...一遍听，验证预测，获得整体印象。第二遍听，专注完成信息记录任务。跟随教师进行难点语音模仿。在小组内，基于填写的信息，分析礼物与爱好之间的逻辑关系（如：爸爸喜欢音乐，所以是音乐会门票；妈妈喜欢舞蹈，丝绸围巾可能更优雅美观），并尝试用英语简单表达（Because...）。Because...1.听力任务卡上关键信息（爱好、礼物）记录的准确性。2.能否识别出“爱好”与“礼物”之间的合理关联。3.在分析原因时，能否尝试使用“Because...”等连接词。4.形成知识、思维、方法清单：  ★关键信息抓取：在涉及多人、多信息的听力材料中，使用结构化表格（如人物爱好礼物）是厘清脉络、避免信息混乱的有效方法。指导学生养成边听边记关键词的习惯。  ★听力难点：连读与弱化：明确点出英语口语中的连读现象（如concertticket），并通过模仿练习加以突破，这是提高听力微技能的关键。任务三：聚焦发现——语法形式与功能的初探1.教师活动：教师在白板上写出从听力材料中摘录的关键句：“I‘mgoingtobuythemaconcertticket.”“She’sgoingtogetasilkscarf.”“We‘revisitingourgrandparents.”然后用彩色笔标出“be+Ving”结构。“大家仔细观察这几个句子，他们是在描述‘此时此刻’正在发生的动作吗？”引导学生对比之前学过的、表示正在进行的现在进行时句子（如：Iamreadingnow.）。“看看句子上下文，这里的动作是‘现在’做，还是‘未来’做？”帮助学生得出结论：这是用现在进行时表示一个已经安排好的未来计划。教师进行清晰总结：“当我们谈论已经决定、计划好的将来要做的事，就像Betta一家已经安排好的购买计划，就可以用这个结构。”2.学生活动：学生观察例句，在教师引导下进行对比分析，积极参与讨论，发现“be+Ving”在此处并非表示“正在发生”，而是表示“将要发生”。通过思考和回答教师的问题，初步归纳出该语法形式的新功能。3.即时评价标准：1.能否通过对比，发现目标句子与典型现在进行时句子的语境差异。2.能否用中文或简单英文说出该结构在此处的意义（表计划、表将来）。4.形成知识、思维、方法清单：  ★核心语法：现在进行时表将来：其核心功能是表达“确定的、已安排好的未来计划或动作”，常与表将来的时间状语连用（如tomorrow,nextweek）。与一般将来时“will/begoingto”相比，计划性更强、更确定。这是本模块的语法心脏。任务四：情境应用与初步产出1.教师活动：创设“周末计划分享会”情境。“语法规则明白了，咱们得来用一用。假设现在是周四，我们来聊聊这个周末已经确定的小计划。我先来：‘I‘mwatchingafootballmatchwithmydadthisSaturdayafternoon.It’shisfavouriteteam!’”教师用肢体语言和兴奋的语气示范。然后邀请几名学生分享。“Whatareyoudoingthisweekend?”对学生的句子给予即时反馈，重点关注“be动词+Ving”结构是否正确、语境是否合理。对于错误，引导同伴纠正。“Heisplaybasketball?Listencarefully,everyone.Canwehelphimmakeitbetter?”Ving...聆听教师范例，理解任务要求。思考自己周末已确定的计划，并尝试用“I‘m+Ving...”的句型进行口头表达。同时，倾听同学的句子，判断其语法形式是否正确，意义是否合理。3.即时评价标准：1.产出的句子在语法形式上（be动词与主语一致、动词ing形式）是否正确。2.句子内容是否贴合“已确定的未来计划”这一语境。4.形成知识、思维、方法清单：  ★易错点提示：动词ing形式的变化规则（去e、双写等）需要复习巩固。主谓一致（Iam,He/She/Itis,We/Theyare）是高频错误点，需在练习中反复强化。  ▲语用功能初体验：在贴近生活的真实情境中初步运用新语法，感受其“谈论确定计划”的交际功能，降低语法学习的枯燥感。任务五：整合输出——“最佳礼物顾问”项目.........发布终极挑战任务：各小组需作为“礼物顾问”，为教师提供的一份“客户档案”（包含一位家庭成员的基本信息和爱好，如：Cousin,likesputergamesbutneedsmoreexercise）设计一份生日礼物方案。教师提供语言支架海报，如：“Wethink...isagoodpresentforhim/her.Becausehe/shelikes/needs...Wearegoingtobuy/get...forhim/her.”并明确评价量规（礼物合理性、原因阐述、语法正确、小组合作）。巡视指导，鼓励学生运用新学词汇和语法，并基于“客户”的喜好和需求进行合理论证。“不仅要说出送什么，更要说清楚‘为什么’，这样才能说服客户哦！”2.学生活动：小组成员共同阅读“客户档案”，分析其特点。结合所学词汇，讨论并确定最合适的礼物。分工合作，运用提供的语言支架，准备一份包含礼物推荐、原因及购买/赠送计划的口头报告。期间可能需要进行简单的内部排练。3.即时评价标准：1.礼物推荐是否紧密结合“客户”的喜好或需求。2.原因阐述是否清晰、有逻辑。3.方案陈述中，是否准确使用了本课核心词汇和“be+Ving”表将来的结构。4.小组成员是否全员参与、协作有效。4.形成知识、思维、方法清单：  ★综合语言运用：此任务整合了本课所有核心要素——词汇、语法、听力获取的信息处理方式（分析喜好），是对学习成果的综合检验与提升。  ▲项目式学习雏形：通过完成一个具有明确目标、角色和成果的小型项目，学生体验了“用英语解决实际问题”的过程，核心素养在合作、思考、创造中得以融合发展。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层练习，确保所有学生都能在巩固中获益。  基础层：完成句子填空，重点操练“be+Ving”结构在表示未来计划的句子中的正确形式。例如：They__________(visit)themuseumnextSunday.(答案：arevisiting)“请大家先独立完成，完成后可以和同桌互相检查一下be动词和动词形式有没有‘默契’。”  综合层：阅读一篇短文，内容是关于Mike的家人周末计划，然后回答几个细节理解题，并完成一个根据人物爱好匹配礼物的连线题。此题需要学生在稍复杂语境中识别信息并应用“喜好礼物”关联思维。“这篇短文就像一个小小的寻宝游戏，答案都藏在字里行间，看谁找得又快又准。”  挑战层：创设一个两难情境：你的好朋友喜欢阅读也热爱大自然，但预算只够买一份礼物。请写23句话，用上新学的语法，说明你的选择并给出理由。此题鼓励创造性思维和个性化表达。“这是一个没有标准答案的思考题，关键在于你的理由是否能打动我。”  反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生快速自批互批，教师集中讲解共性错误。综合层练习，教师邀请不同水平的学生分享答案和解题思路，特别是如何从文中定位信息。挑战层的答案，选取几份有代表性的进行投影展示，由全班同学根据“理由充分性”和“语言准确性”进行简要评议，教师做点睛式点评。第四、课堂小结  “同学们，今天的‘礼物顾问’之旅即将结束，我们来盘点一下收获。”教师邀请学生共同参与总结。知识整合方面，引导学生在笔记本上绘制一个简易的思维导图，中心是“ChoosingBirthdayPresents”，延伸出三个分支：KeyWords(presents,likes)、Grammar(be+Vingforfutureplans)、Howtochoose(understandlikes/needs>findconnection>decide)。方法提炼方面，提问：“今天，我们用了哪些好方法来学习？比如，在听听力前我们做了什么？（预测）在理解新语法时我们用了什么方法？（对比观察）这些方法以后在其他课上也试试看。”作业布置如下：1.必做（基础性）：熟读听力对话，模仿语音语调；用“be+Ving”结构写出自己明天的三项计划。2.选做（拓展性）：采访一位家人或朋友，了解他们想要什么生日礼物及原因，用英语记录关键信息。3.挑战（探究性）：通过网络或书籍，了解一个英语国家有趣的生日礼物传统，并制作一张英文介绍小卡片。“下节课，我们将带来自己的采访结果或小卡片，继续分享关于‘礼物’的文化与故事。”六、作业设计基础性作业：全体学生必做。1.听读模仿：跟随录音朗读本模块Unit1的对话至少3遍，注意模仿连读和语调。2.语法巩固：完成练习册上关于“现在进行时表将来”的单项选择与句型转换题。3.词汇巩固：默写本课核心的10个关于礼物和爱好的单词及短语。拓展性作业：大多数学生可尝试完成。1.情境写作：假设你最好的朋友下个月生日，他/她喜欢音乐和运动。请写一封简短的英文电子邮件（56句话），告诉他/你打算送什么礼物并说明原因，注意使用正确的语法结构。2.微型调查：用英文简单记录家中三位成员的生日月份和一样他们喜欢的东西。探究性/创造性作业：学有余力的学生选做。1.文化探究：选择一个国家（如日本、墨西哥），研究其独特的成人礼或生日传统，重点关注礼物馈赠的习俗，用中文或简单英文整理成一份简报（图文结合）。2.创意设计：为你的一位老师或班级设计一份“非实物”的生日礼物（如一次特别的班级活动、一首诗等），并用英文撰写一份50词左右的“礼物说明”，阐述这份礼物的意义。七、本节知识清单及拓展★核心概念：现在进行时表将来  指用“am/is/are+动词现在分词”的结构来表达一个已经确定或安排好的未来计划或动作。其核心特征是“确定性”，区别于表示意愿或预测的“will”和“begoingto”。例如：I‘mleavingforBeijingtonight.(票已买好，计划已定)。★关键语法结构：Be动词+Ving  必须注意主谓一致：Iam,He/She/Itis,You/We/Theyare。动词现在分词（Ving）的构成规则需牢记：直接加ing，去e加ing，重读闭音节双写末尾字母加ing。这是句子的形式基础，错误会直接影响意义表达。★高频主题词汇集群  礼物名词：present,chocolate,scarf,concertticket,CD,magazine,silk,cinema。建议按“可食用”、“穿戴”、“娱乐”等类别分组记忆。  爱好动词短语：like/love/enjoydoingsth.,readbooks,gotothecinema,getsomeexercise,watchfilms。这些短语是理解“礼物选择缘由”的关键。▲听力微技能：预测与关键词抓取  在听前，根据话题和已有信息对内容进行合理预测，能激活背景知识，提高听的主动性。听中，有意识地抓取与预设问题相关的关键词（如人名、数字、核心名词），而非试图听懂每一个词。▲交际策略：基于关联的劝说Because...Since...时，有效的策略是将物品特点（礼物）与对方的需求、喜好或身份建立清晰、合理的联系（Because.../Since...）。这不仅是语言组织，更是逻辑思维的体现。★文化意识点：礼物馈赠差异  在不同文化中，礼物的选择、包装、赠送时机和接受方式可能有不同含义。例如，在一些西方国家，当面打开礼物并表示赞赏是礼貌的；而在一些亚洲文化中，可能更含蓄。了解这些差异有助于跨文化交际。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析。从当堂巩固训练和“最佳礼物顾问”项目展示来看，大多数学生能够准确运用核心词汇和“be+Ving”结构完成句子和简单陈述，知识目标基本达成。在小组项目中，学生展现出了基于“客户档案”分析喜好并匹配礼物的能力，部分小组还能给出“需要运动”这样的需求型理由，表明能力目标与思维目标得到了有效落实。情感目标在讨论和分享中有所渗透，但深度有待加强，部分学生的关注点仍停留在“送什么”而非“为何送”。  （二）教学环节有效性评估。导入环节的“教师生日”情境迅速抓住了学生注意力，驱动性问题明确。新授环节的五个任务环环相扣，逻辑清晰：从预测到验证，从发现形式到初步应用，再到综合输出，符合“感知理解应用创造”的认知规律。任务五的项目设计是亮点，它赋予了学习真实的交际目的，学生参与度高。然而，任务三（语法聚焦）到任务四（初步产出）的过渡略显急促，部分中下水平学生在没有足够控制性练习的情况下进行产出，出现了较多的形式错误。下次可在此之间插入一个“看图说计划”的机械性操练环节作为缓冲。  （三）学生表现深度剖析。课堂观察显示，学生表现呈现明显分层：约30%的“优势生”在各个环