青岛版二年级数学有余数除法教学设计

青岛版二年级数学有余数除法教学设计一、教学内容青岛版小学数学二年级下册《有余数的除法》二、教学目标1.结合具体情境和操作活动，让学生感知有余数除法的意义，理解余数的含义，初步掌握有余数除法的计算方法，能正确写出有余数除法的算式。2.引导学生经历“动手操作—感知发现—抽象概括”的过程，培养观察、比较、分析和初步的逻辑思维能力。3.在探究活动中，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和自信心。三、教学重难点重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。难点：理解余数的含义以及“余数比除数小”的道理。四、教学准备教师：多媒体课件、小棒、磁性黑板。学生：每人准备若干小棒。五、教法学法根据二年级学生的年龄特点和认知规律，本节课主要采用情境教学法、动手操作法和引导发现法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生在具体活动中主动建构知识，经历知识的形成过程。六、教学过程（一）创设情境，初步感知1.谈话导入师：春天来了，小朋友们喜欢去郊外玩吗？（喜欢）今天，一群小朋友来到了郊外的草地野餐，我们一起去看看他们准备了哪些好吃的吧！（出示情境图：草地上有10个草莓，要分给几个小朋友）2.复习旧知师：如果把这10个草莓，每2个分给一个小朋友，可以分给几个小朋友呢？谁能列出算式并说说结果？生：10÷2=5（个），可以分给5个小朋友。师：为什么用除法计算？（因为是平均分）分得的结果怎么样？（正好分完，没有剩余）3.引发思考师：如果还是这10个草莓，每3个分给一个小朋友，又会怎么样呢？我们来动手分一分，好吗？（二）动手操作，探究新知1.操作体验，感知余数（1）学生活动：每人拿出10根小棒代替草莓，每3根分一份，看看能分成几份，还剩几根。（2）交流汇报：师：谁来说说你是怎么分的？分了几份？还剩几根？生1：我分了3份，还剩1根。师：剩下的1根还能再分一份吗？（不能，因为每份要3根，1根不够）（3）揭示课题：像这样平均分后还有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来表示。今天我们就来学习“有余数的除法”。（板书课题）2.学习有余数除法的算式写法和各部分名称（1）师：刚才我们把10个草莓，每3个分一份，分了3份，还剩1根。你能试着用一个算式表示吗？（引导学生思考：10÷3，分了3份，就是商3，还剩1根，这个“1”怎么表示呢？）（2）介绍写法：10÷3=3（份）……1（根）师：这个算式读作“10除以3等于3份余1根”。（带领学生齐读）（3）认识各部分名称：在这个算式中，10是被除数，3是除数，3是商，1是余数。（板书各部分名称）师：这里的“余数”就是指平均分后剩下的、不够再分一份的数。3.动手操作，深化理解（1）师：如果有11个草莓，每3个分一份，会怎么样呢？请大家用小棒摆一摆，再写出算式。学生操作后汇报：11÷3=3（份）……2（根）（2）师：如果有12个草莓，每3个分一份呢？生：12÷3=4（份）（没有余数）（3）师：比较这几个算式，余数和除数比一比，你发现了什么？（余数都比除数小）师：为什么余数一定要比除数小呢？如果余数和除数一样大，或者比除数大，会怎么样？（引导学生思考：如果余数等于除数，说明还能再分一份；如果余数大于除数，说明还能继续分）（4）小结：在有余数的除法中，余数一定要比除数小。（板书：余数<除数）（三）巩固练习，拓展应用1.基础练习（1）圈一圈，填一填。课件出示：13个五角星，每4个圈一圈。□÷□=□（圈）……□（个）（2）判断对错，并说明理由。①17÷5=2……7（）（余数比除数大了）②20÷4=4……4（）（余数等于除数了）2.解决问题（1）师：野餐结束后，小朋友们要把带来的矿泉水装盒，每盒能装5瓶，22瓶矿泉水可以装满几盒？还剩几瓶？学生独立完成后交流：22÷5=4（盒）……2（瓶）师：“装满4盒”是什么意思？“还剩2瓶”呢？（2）师：如果这些矿泉水想全部装完，至少需要几个盒子？（5个，因为剩下的2瓶也需要1个盒子）（四）课堂总结，回顾提升师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生回顾：有余数除法的意义、算式写法、各部分名称、余数比除数小等）师：生活中还有很多地方会用到有余数的除法，希望小朋友们课后能用心观察，用我们今天学到的知识去解决更多的问题。七、板书设计有余数的除法例：10个草莓，每3个分一份。10÷3=3（份）……1（根）（被除数）（除数）（商）（余数）读作：10除以3等于3份余1根余数<除数练习：11÷3=3（份）……2（根）12÷3=4（份）（通过简洁的板书，突出有余数除法的算式结构和核心规律“余数<除数”，帮助学生构建知识框架。）八、教学反思本节课通过创设野餐分草莓的生活情境，激发了学生的学习兴趣。注重引导学生动手操作，让学生在分一分、摆一摆的过程中直观感知余数的产生和意义，初步建立了有余数除法的概念。在探究“余数比除数小”的规律时，通过多次操作、对比算式，让学