直面需求立足实践以培训服务导助教师全面发展课件

直面需求立足实践----以培训服务导助教师全面发展

杭州市上城区教育学院王莺

wangy@1

创办于1959年3月1984年，开始编写、试用《现代小学数学》教材1988年，首创教研、科研、进修三位一体师训模式1994年，在全国率先实施“跨世纪园丁工程”

1997年，实施“四级培训网络”

2000年，探索“专题化、菜单式、互动型”的“研训一体”教师教育模式2006年，成立名师培养工作站2007年，成立浙江教育学院教师教育与教育管理学院上城分院2008年，实施“五阶段获奖教师专业成长助力计划”

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创办于1959年3月1984年，开始编写、试用《现代小学数学》教材1988年，首创教研、科研、进修三位一体师训模式1994年，在全国率先实施“跨世纪园丁工程”

1997年，实施“四级培训网络”

2000年，探索“专题化、菜单式、互动型”的“研训一体”教师教育模式2006年，成立名师培养工作站2007年，成立浙江教育学院教师教育与教育管理学院上城分院2008年，实施“五阶段获奖教师专业成长助力计划”

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思考背景:培训是什么？

★培训关乎改变，关乎转型，更关乎学习。★培训是让人学习新知识、新技能和新态度的一个过程。

学会终点思考5

思考背景:

教师的专业成长具有多向度,不仅要注重专业技能的培养，还要注重教育精神的培育。实施真正的教育，教师应充满专业主义激情。

怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉6

我们的思考

实践力---教师培训的终极取向内驱力---教师培训的制度架构执行力---教师培训的质量关键7一、固本强基，制度保障，营造教师专业成长新环境。１、名师荟萃，壮大教师专业成长的工作母机。82007年，我区将上城区教师进修学校更名为“上城区教育学院”，学院设有五大中心，是一所小实体、多功能、大服务的新型教师培训机构。9一、固本强基，制度保障，营造教师专业成长新环境。2、政策先行，完善教师专业成长的制度保障。10

区财政每年按不少于教职工工资总额3%的比例安排专项资金，用于全区中小学教师的培训。3%11

各中小学应按照不少于年度日常公用经费总额10％的比例提取教师培训经费。10%12

2011年，按教师人均2100元的标准安排教师专业发展培训专项经费2100132007年，上城区教育发展基金会还设立了“白杨”奖和“丰叶”资助项目，每年拨出专项经费用于资助、鼓励教师开展教育科研活动和参加脱产自主研修活动。14教师队伍四级人才梯队省特级教师20区特级教师30学科带头人170五阶段获奖教师64215二、研训一体，面向需求，构建教师教育新机制

（一）构建三结合运行机制教研与师训相结合，以教研充实师训。16二、研训一体，面向需求，构建教师教育新机制

（一）构建三结合运行机制科研与师训相结合，以科研提升师训。17二、研训一体，面向需求，构建教师教育新机制

（一）构建三结合运行机制资源与师训相结合，以资源支持师训。18二、研训一体，面向需求，构建教师教育新机制

（二）试行“教师教育券”19

按需确定培训内容

自主选择培训项目

我区在师资培训工作中引入市场化机制，让师资培训主动走向市场。20三、与时俱进，开拓创新，探索教师教育新模式

（一）发挥自主，实践“专题化、菜单式、互动型”的全员教师培训方式21评估和分析培训的需求确定培训目标制订培训计划实施培训计划

评估培训效果22

学什么？-----直面需求实施双向组建培训课程行动

大量问卷专项咨询培训反馈依据需求量身定制培训课程

你对这次培训的期望和担忧在哪里？

建立名师网上工作室

精致化个性化23培训课程的结构与类型

二条主线

以教师专业发展各阶段的要求为核心展开。

以主题为核心展开。24五阶段获奖教师专业成长助力计划导师团队指导策略继续教育绿色通道策略课题研究支助策略项目成果支助策略校本研修互助策略“新苗奖”：1——3年“新秀奖”：4----10年“能手奖”：11----17年“风华奖”：18----24年“红烛奖”：25年以上25培训项目的课程与内容设计专业道德模块：教师职业道德、专业意识、教师综合素养

专业知识模块：背景知识、教育基本理论、教育心理、学科专业知识专业技能模块：课堂教学、教育管理、人际沟通、现代教育技术、教育科学研究262012学年第二学期培训课程模块27

学什么？-----直面需求

每年汇编一至二本菜单式培训手册提前下发，供受训者选择。（时间、主题、目标、课程内容、推荐教材或参考书）

2829怎么学？----面向实践以学员为中心以服务为宗旨以改进为指向

学习者第一！30怎么学：三大转变由强调学科到强调学员的经验，进而强调培训的会话本质。由强调目标到强调过程的价值。由强调显性课程到强调显性课程与隐性课程的整合。

31C

改变方式，以智力资源再生智力资源。

A基于区域特色网络信息资源的自主学习B以案例支撑的理论学习C以问题解决为基点的行动学习D基于小组交流为基础的合作学习E基于实践经验的反思学习

F基于展示的融合式学习

BEA、FED参与对话探究反思行动

从专家的独白向专业共同体的知识对话转变32

实践取向的教师培训策略多元互动主体反思问题呈现行为跟进实践取向的教师培训策略基本模式★学习者第一★

疑知思行33十字线法问题后果如果……我该怎么办？

原因解决方法1.…………1.……2.…………2.……3.…………3.…………34

实践取向的教师培训策略实践取向的教师培训策略主要路径教学诊断教学观摩实践研习教育访谈行动研究35实践取向的3H模式head

handheart

3637383940

发挥自主，实践“专题化、菜单式、互动型”的全员教师培训方式专家与学员面对面机器人在实践中学习心理健康互动培训41实践“专题化、菜单式、互动型”师训新模式

互动式评课，让专家、教师、学生共同参与。42

关注个性，探索“成长性、个性化、全景式”的骨干教师培训模式43

我听到了，但可能忘记；我看见了，就可

能记住；我做过了，才会真正理解。

只有采取正义的行动，我们才能成为正直的人；只有采取稳健的行动，我们才能成为稳健的人；只有采取勇敢的行动，我们才能成为勇敢的人。

——亚里士多德44多管齐下，形成“多维度、宽渠道、全方位”的全员育人教育理想

在教师教育过程中，我们重视树立全员育人的教育理念，从多个维度、各种途径共同影响的教师的成长。45精神导师46爱心体验47四、上挂下连多维拓展形成教师教育新体系 组建教师教育校本培训援区。4849上挂下连多维拓展形成教师教育新体系成立浙江教育学院教师教育学院与教育管理分院。设立浙江省名师名校长工作总站小学语文名师培养工作站和小学数学名师培养工作站。

建立四级师训网络。组建教师教育校本培训联盟。50培训结果如何评估？

如果值得培训，那么就值得看一下培训是否成功。如果不完全成功，那么就值得看一下如何去改进它。

--------罗伯特·迈戈尔5