校本教师教学能力等级认证标准详细研制与实施方案文件

校本教师教学能力等级认证标准详细研制与实施方案文件一、研制总则（一）研制背景为深入落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革，推动教师专业发展常态化、规范化、个性化，破解教师能力评价同质化、针对性不强、与校本教学实际脱节等问题，充分发挥评价的诊断、激励、引领功能，搭建教师分层分类成长平台，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化校本教师队伍，结合本校办学理念、课程特色、师资现状及发展目标，特研制本校本教师教学能力等级认证标准，并制定相应实施方案。（二）研制原则立德树人优先原则：将师德师风建设贯穿认证全过程，作为等级认证的首要条件和“一票否决项”，突出教师育人使命，强化师德素养与教学能力的协同发展，引导教师践行“为党育人、为国育才”的初心使命。校本适配原则：紧密结合本校办学定位、课程体系、教学特色及学生发展需求，认证标准既立足基础教学能力，又体现本校教育教学特色，避免“一刀切”，确保标准的针对性、可操作性和实用性，贴合本校教师的实际成长需求。分层递进原则：遵循教师专业成长规律，依据教师教龄、教学经验、专业水平，划分不同能力等级，每个等级设置梯度化、差异化的认证指标，形成“初级—中级—高级—特级（校本）”的递进式成长路径，兼顾不同发展阶段教师的成长需求。全面多元原则：认证内容涵盖师德师风、教学设计、课堂实施、学情分析、作业设计与评价、教研科研、学生指导、专业发展等全维度，认证方式结合自评、互评、校评、学生评、家长评等多元主体，注重过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相补充。激励发展原则：认证目的不在于甄别排序，而在于诊断问题、明确方向、激发动力，注重教师个体成长进步，建立“认证—反馈—提升—再认证”的闭环机制，鼓励教师自主发展、持续提升，实现“以评促学、以评促教、以评促发展”。（三）研制目标制定一套科学、规范、贴合本校实际的校本教师教学能力等级认证标准，明确各等级教师的能力要求，为教师专业发展提供清晰指引和评价依据，填补校本教师能力评价的空白。建立健全校本教师教学能力等级认证机制，规范认证流程、明确认证责任、完善保障措施，确保认证工作公平、公正、公开有序开展，提升认证工作的公信力。引导教师对照认证标准，主动反思教学实践、弥补能力短板、提升专业素养，激发教师专业发展的内生动力，促进教师从“经验型”向“研究型”“专家型”转变。以认证工作为抓手，整合校本教研、培训、帮扶等资源，优化教师队伍结构，打造分层分类、梯队合理的教师队伍，推动本校教育教学质量持续提升，彰显办学特色。二、校本教师教学能力等级认证标准详细内容本认证标准将教师教学能力等级分为四个层级，依次为：初级（合格教师）、中级（骨干教师）、高级（优秀教师）、特级（校本名师）。各等级均以师德师风为首要条件，涵盖八大核心维度，不同等级设置差异化指标要求，具体如下：（一）共性要求（所有等级通用）师德师风：自觉遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，热爱教育事业、关爱学生、为人师表、廉洁从教，无任何师德失范行为，师德考核合格及以上；积极践行本校办学理念，认同学校文化，主动参与学校各项教育教学活动，具有强烈的责任意识和敬业精神。教育理念：树立正确的教育观、学生观、教学观，坚持以学生为中心，注重因材施教，关注学生核心素养发展，积极践行新课程改革理念，主动探索符合本校学生特点的教学方法。合规履职：严格遵守学校各项规章制度，认真履行教师岗位职责，按时完成教学、教研、学生指导等各项工作任务，无迟到、早退、旷工等违规违纪行为，无教学事故记录。（二）各等级具体认证标准1.初级（合格教师）：立足基础，规范履职核心定位：具备基本的教学能力，能够规范完成各项教学任务，适应校本教学岗位需求，逐步形成基本的教学思路和方法，完成从新手教师到合格教师的角色转变。认证维度具体认证要求教学设计1.能够准确把握课程标准和教材要求，结合学生实际情况，独立完成单课时教学设计，教案规范、完整，明确教学目标、教学重难点、教学流程和教学方法；2.能够合理选用校本教学资源，初步将校本特色融入教学设计，教学设计具有基本的可操作性；3.能够根据教学需求，设计简单的课堂提问、课堂练习，贴合学生认知水平。课堂实施1.能够按照教学设计规范开展课堂教学，教学环节完整、节奏合理，语言表达清晰、准确，板书规范、简洁；2.能够基本调动学生课堂参与积极性，及时关注学生课堂反馈，对简单的课堂突发情况能够妥善处理；3.能够落实课堂常规要求，课堂秩序良好，教学效果达到基本预期，学生课堂参与率不低于80%；4.初步运用现代教育技术辅助教学，能够熟练使用课件、投影等基础教学设备。学情分析与学生指导1.能够通过课堂观察、作业批改、简单谈话等方式，了解学生的学习基础、学习习惯和学习需求，形成基本的学情认知；2.能够针对学生的学习差异，给予简单的个别指导和帮助，关注学困生的学习状态，及时督促学困生完成学习任务；3.能够与学生建立良好的师生关系，关注学生的身心健康，配合班主任开展班级管理和学生思想教育工作；4.每学期与所教班级不少于80%的学生进行单独交流，及时反馈学生学习情况。作业设计与评价1.能够结合教学内容，设计基础性、针对性的课堂作业和课后作业，作业量合理，符合学生课业负担要求，无重复性、机械性作业；2.能够及时批改作业，做到全批全改，批改符号规范、评语简洁明了，能够指出学生作业中的问题并督促改正；3.能够结合作业批改情况，简单分析学生的学习漏洞，调整后续教学侧重点；4.作业批改正确率不低于95%，学生作业订正率不低于90%。教研科研1.积极参与学校和教研组组织的各项教研活动，按时参加集体备课、听课评课，每学期听课不少于15节、评课不少于10次；2.能够主动学习先进的教学经验和教学方法，结合自身教学实际，进行简单的教学反思，每学期撰写教学反思不少于8篇；3.能够配合教研组完成简单的教研任务，参与校本教研课题的基础工作。专业发展1.树立终身学习意识，按时完成学校和上级要求的继续教育、校本培训任务，每学年培训学时达标；2.能够主动学习本学科基础知识和教学技能，不断弥补自身教学短板，逐步提升教学能力；3.每学期阅读至少1本教育教学相关书籍，并撰写简单的读书笔记；4.积极参与学校组织的教学基本功训练，提升自身基础教学素养。家校沟通1.能够通过家长会、电话、微信等方式，及时与家长沟通学生的学习情况、在校表现，每学期与所教班级不少于60%的学生家长进行有效沟通；2.能够认真倾听家长的意见和建议，配合家长做好学生的家庭教育，形成家校教育合力；3.尊重家长、理解家长，沟通态度诚恳、方式恰当，无家校矛盾投诉记录。附加指标1.积极参与学校组织的各类教学竞赛、文体活动，表现良好；2.所教学生学业成绩在年级同类班级中处于中等及以上水平，无明显落后；3.获得校级及以上表彰奖励者，优先认证。2.中级（骨干教师）：引领示范，稳步提升核心定位：具备扎实的教学能力和一定的教研能力，能够熟练驾驭课堂教学，形成自身的教学风格，在教研组内发挥引领、示范作用，带动身边教师共同进步，完成从合格教师到骨干教师的提升。认证维度具体认证要求教学设计1.能够精准把握课程标准和教材体系，结合学生核心素养发展需求，独立完成单元教学设计和专题教学设计，教案设计科学、新颖，教学目标明确、重难点突出、教学方法灵活多样；2.能够深度挖掘校本教学资源，将校本特色与学科教学深度融合，设计具有创新性、实践性的教学活动，体现本校办学特色；3.能够根据学情变化，灵活调整教学设计，优化教学方案，教学设计具有较强的针对性和实效性，可作为教研组示范教案；4.能够指导初级教师进行教学设计，分享教学设计经验。课堂实施1.能够熟练运用多种教学方法和教学策略，驾驭课堂的能力强，课堂教学氛围活跃，注重学生的自主、合作、探究学习，充分调动学生的课堂参与积极性和主动性；2.能够精准处理课堂生成性问题，课堂调控能力强，能够根据学生课堂反馈及时调整教学节奏和教学方法，教学效果显著，学生课堂参与率不低于90%，学生满意度不低于85%；3.能够熟练运用现代教育技术辅助教学，合理使用多媒体、微课、在线教学平台等工具，优化课堂教学过程，提升教学效率；4.每学期承担校级及以上公开课、示范课不少于2节，课堂教学评价优秀率不低于80%，为教研组教师提供示范引领。学情分析与学生指导1.能够运用多种方式（课堂观察、作业分析、问卷调查、访谈等），系统分析学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣和学习需求，形成全面、深入的学情分析报告，为教学设计和教学实施提供科学依据；2.能够针对学生的个体差异，制定个性化的辅导方案，开展精准的个别指导和分层教学，有效提升学困生成绩，促进优等生拔尖，学生学业进步率不低于30%；3.具备较强的学生思想教育和心理健康指导能力，能够独立开展学生心理健康辅导活动，及时疏导学生心理压力，关注学生全面发展；4.每学期承担至少1项学生社团指导、学科竞赛辅导等工作，取得一定成效；5.指导学生参加校级及以上学科竞赛、文体活动，获得表彰奖励不少于1项。作业设计与评价1.能够设计基础性、层次性、实践性、创新性相结合的作业，作业形式多样（书面作业、实践作业、探究作业等），兼顾学生的学业负担和能力提升，无机械性、重复性作业；2.能够建立多元化的作业评价体系，结合教师评价、学生自评、互评等方式，对学生作业进行全面、客观的评价，评语具有激励性、指导性，能够有效促进学生改进学习；3.能够通过作业分析，精准把握学生的学习漏洞和教学薄弱环节，及时调整教学策略，优化教学过程；4.每学期撰写不少于1篇作业设计与评价相关的教学反思或案例，能够指导初级教师优化作业设计与批改方法。教研科研1.能够主动牵头开展教研组教研活动，带领教研组教师进行集体备课、听课评课、教学研讨，每学期组织或主持教研组教研活动不少于4次；2.能够结合自身教学实际，发现教学中的问题，开展校级及以上教研课题研究（作为负责人或核心成员），每学年有明确的教研成果（教学案例、教学反思、教研论文等）；3.每学期撰写教学反思不少于12篇、教研论文不少于1篇，其中至少1篇在镇级及以上刊物发表或获奖；4.能够指导初级教师开展教研工作，帮助初级教师解决教学中的教研难题，带动教研组整体教研水平提升；5.每学期听课不少于20节、评课不少于15次，其中听初级教师课不少于8节，并给予针对性指导。专业发展1.具有明确的专业发展规划，能够主动学习本学科前沿知识和教育教学理论，不断提升自身专业素养和教学能力；2.按时完成继续教育和校本培训任务，每学年培训学时超额完成，主动参与各类高级别教学培训、学术交流活动不少于2次；3.每学期阅读至少2本教育教学相关书籍，撰写高质量读书笔记不少于2篇，形成自身的教学思考；4.具备一定的教学创新能力，能够探索新型教学模式，形成自身独特的教学风格；5.积极参与学校教学改革，主动承担教学改革试点任务，为学校教学改革提供建议和支持。家校沟通1.能够建立常态化的家校沟通机制，通过家长会、家访、电话、微信、家校联系册等多种方式，与家长进行全面、深入的沟通，每学期与所教班级所有学生家长进行有效沟通，家访不少于10次；2.能够为家长提供家庭教育指导，分享家庭教育方法和经验，组织开展家校共育活动不少于1次，提升家长家庭教育水平；3.能够妥善处理家校矛盾，及时回应家长的合理诉求，家校满意度不低于90%，无家校矛盾投诉记录；4.每学期撰写不少于1篇家校共育相关的反思或案例，总结家校沟通经验。附加指标1.所教学生学业成绩在年级同类班级中处于前列，合格率、优秀率明显高于年级平均水平；2.获得镇级及以上优秀教师、骨干教师、师德标兵等表彰奖励不少于1项；3.指导初级教师在教学竞赛、教研活动中获奖，或帮助初级教师快速提升教学能力，成效显著；4.主动承担学校安排的各项专项工作，表现突出。3.高级（优秀教师）：创新突破，辐射带动核心定位：具备卓越的教学能力和较强的教研科研能力，形成鲜明的教学风格和教学特色，能够引领校本教学改革和教研发展，在学校乃至区域内发挥辐射、带动作用，成为学校教师队伍的核心力量。认证维度具体认证要求教学设计1.能够深刻解读课程标准和教材体系，结合学生核心素养发展和本校办学特色，自主研发校本课程、单元课程和专题课程，教学设计具有创新性、系统性、示范性，能够引领教研组乃至学校的教学设计方向；2.能够将学科核心素养、校本特色、现代教育理念深度融合，设计具有前瞻性、实践性的教学活动，形成可推广、可复制的教学设计模式；3.能够根据时代发展和教学改革需求，创新教学设计理念和方法，优化教学方案，其教学设计可作为校级、镇级示范教案，供区域内教师参考借鉴；4.能够全面指导初级、中级教师进行教学设计，主持开展教学设计培训和研讨活动，提升教师整体教学设计水平。课堂实施1.具备高超的课堂驾驭能力和教学创新能力，形成鲜明的教学风格和教学特色，课堂教学注重培养学生的创新思维、实践能力和核心素养，教学效果优异，学生课堂参与率不低于95%，学生满意度不低于90%；2.能够熟练运用多种现代教育技术和教学手段，创新课堂教学模式（如项目式学习、翻转课堂等），优化课堂教学过程，提升教学质量和效率，打造高效课堂、特色课堂；3.每学期承担镇级及以上公开课、示范课、观摩课不少于2节，课堂教学评价优秀率不低于90%，在区域内具有一定的影响力；4.能够组织开展课堂教学研讨活动，引领教师探索新型课堂教学模式，推动学校课堂教学改革；5.课堂教学成果显著，所教学生学业成绩、核心素养发展水平在年级、镇级同类班级中处于领先地位。学情分析与学生指导1.能够运用专业的学情分析方法和工具，系统、深入地分析学生的学习状态、学习规律和学习需求，形成高质量的学情分析报告，为学校教学决策、课程设置提供科学依据；2.能够针对学生的个体差异和发展需求，制定个性化的成长规划和辅导方案，开展精准化、个性化的指导，有效促进全体学生全面、个性化发展，学困生转化率不低于40%，优等生拔尖成效显著；3.具备较强的学生心理健康教育和生涯规划指导能力，能够独立开展心理健康教育课程、生涯规划指导活动，帮助学生树立正确的人生目标；4.每学期指导学生参加区级及以上学科竞赛、文体活动、科技创新活动等，获得表彰奖励不少于2项；5.能够指导中级、初级教师开展学生指导工作，分享学生指导经验和方法，提升教师整体学生指导能力。作业设计与评价1.能够创新作业设计理念和方法，设计具有综合性、实践性、创新性、探究性的作业体系，作业形式丰富多样，兼顾学生学业负担和能力提升，形成自身的作业设计特色；2.能够建立科学、完善的多元化作业评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相补充，评价结果能够全面、客观反映学生的学习状态和能力水平，有效促进学生改进学习；3.能够开展作业设计与评价相关的教研研究，探索校本作业体系建设，形成可推广的作业设计与评价模式；4.每学期撰写不少于2篇作业设计与评价相关的教研论文或案例，其中至少1篇在区级及以上刊物发表或获奖；5.能够指导中级、初级教师优化作业设计与评价方法，引领学校作业改革。教研科研1.能够牵头开展校级及以上重点教研课题、科研项目研究（作为负责人），具有较强的教研科研能力和组织协调能力，能够带领教研团队开展高质量的教研科研工作；2.每学年有1项及以上教研科研成果（教研论文、教学案例、教学成果奖等）在区级及以上发表、获奖或推广应用；3.每学期撰写高质量教学反思不少于15篇、教研论文不少于2篇，其中至少1篇在区级及以上核心刊物发表或获得区级及以上一等奖；4.能够主持开展教研组、学校乃至镇级教研活动，引领教研方向，推动教研成果转化，提升学校整体教研水平；5.能够指导中级、初级教师开展教研科研工作，培养教师的教研科研能力，形成一支优秀的教研团队；6.主动探索校本教研模式创新，为学校校本教研体系建设提供建议和支持，推动校本教研常态化、规范化发展。专业发展1.具有清晰的专业发展规划和较高的专业追求，能够主动学习本学科前沿知识、教育教学理论和教学技能，不断提升自身专业素养和专业水平，成为本学科领域的骨干力量；2.按时完成继续教育和高级别培训任务，每学年参与区级及以上教学培训、学术交流活动不少于3次，主动承担培训任务，分享自身教学经验；3.每学期阅读至少3本教育教学、专业领域相关书籍，撰写高质量读书笔记、教学随笔不少于3篇，形成自身的教学思想和教学理念；4.具备较强的教学创新能力和改革意识，能够引领学校教学改革，探索新型教学模式和教学方法，推动学校教育教学质量提升；5.能够承担区级及以上教学改革试点任务，为区域教学改革提供经验和支持；6.每学年培养不少于2名中级或初级教师，帮助其提升教学能力和教研能力，形成梯队式教师培养体系。家校沟通与社会服务1.能够建立完善的家校共育体系，组织开展高质量的家校共育活动不少于2次，为家长提供专业的家庭教育指导，提升家长家庭教育水平，形成家校教育合力，家校满意度不低于95%；2.能够妥善处理各类复杂家校矛盾，主动回应社会、家长的教育诉求，树立学校良好的教育形象；3.能够积极参与社区教育、公益教育活动，主动承担社会教育责任，分享教育经验，提升学校的社会影响力；4.每学期撰写不少于1篇家校共育、社会服务相关的反思或案例，总结家校共育经验，探索家校社协同育人模式；5.能够指导中级、初级教师开展家校沟通工作，提升教师家校沟通能力。附加指标1.获得区级及以上优秀教师、优秀骨干教师、师德标兵、教学能手等表彰奖励不少于1项；2.所教学生学业成绩、核心素养发展水平在区级同类班级中处于前列，获得区级及以上表彰奖励；3.教研科研成果在区级及以上推广应用，产生良好的教育效果；4.主动承担学校安排的各项重点工作、专项工作，表现突出，为学校发展作出重要贡献；5.在区域内具有一定的知名度和影响力，能够带动区域内教师专业发展。4.特级（校本名师）：引领前沿，示范引领核心定位：具备顶尖的教学能力和突出的教研科研能力，形成独特的教学思想和教学体系，能够引领学校、区域内教育教学改革和教师专业发展，成为校本教育的标杆、区域教育的领军人物，具有较高的知名度和影响力。认证维度具体认证要求教学设计与课程建设1.能够深刻把握教育教学改革前沿趋势，结合学生核心素养发展和本校办学特色，牵头研发校本课程体系、特色课程体系，形成具有鲜明特色和较高质量的校本课程成果，课程体系可在区域内推广应用；2.教学设计理念先进、方法创新，形成独特的教学设计模式和教学体系，其教学设计、课程资源可作为区级及以上示范资源，供区域内、市级教师参考借鉴；3.能够引领学校课程改革，优化学校课程设置，推动课程融合（学科融合、校本与国家课程融合等），提升学校课程建设水平；4.能够指导高级、中级、初级教师进行教学设计和课程研发，主持开展课程建设培训和研讨活动，引领区域内课程建设方向；5.每学年牵头研发1门及以上校本特色课程，课程成果通过区级及以上审核或表彰。课堂实施1.具备顶尖的课堂驾驭能力和教学创新能力，形成独特的教学思想和教学风格，课堂教学具有很高的艺术性和示范性，能够引领区域内课堂教学改革方向，打造一批精品课堂、示范课堂；2.能够熟练运用现代教育技术和前沿教学方法，创新课堂教学模式，推动课堂教学从“知识传授”向“素养培育”转变，教学效果卓越，学生核心素养发展水平显著提升，学生满意度不低于95%；3.每学期承担区级及以上公开课、示范课、观摩课不少于3节，其中市级及以上不少于1节，课堂教学评价优秀率不低于95%，在区域内、市级具有较高的影响力；4.能够组织开展区域内课堂教学研讨活动，引领教师探索新型课堂教学模式，推动区域内课堂教学质量整体提升；5.课堂教学成果突出，所教学生学业成绩、核心素养发展水平在市级同类班级中处于领先地位，获得市级及以上表彰奖励。学情分析与学生指导1.能够运用专业的学情分析工具和方法，对学生的学习状态、学习规律、学习需求进行深度研究，形成具有理论价值和实践意义的学情分析成果，为区域内教育教学决策提供科学依据；2.能够针对学生的个体差异和发展需求，制定个性化的成长规划和辅导方案，开展高水平的个性化指导和拔尖培养，学困生转化率不低于50%，培养出一批具有创新能力、实践能力的优秀学生；3.具备顶尖的学生心理健康教育和生涯规划指导能力，能够牵头开展心理健康教育、生涯规划指导相关的研究和实践，形成可推广的指导模式，在区域内发挥示范引领作用；4.每学期指导学生参加市级及以上学科竞赛、文体活动、科技创新活动等，获得表彰奖励不少于2项，其中省级及以上不少于1项；5.能够指导高级、中级、初级教师开展学生指导工作，培养一批优秀的学生指导教师，推动区域内学生指导工作水平提升。作业设计与评价1.能够引领作业改革方向，创新作业设计理念和方法，构建科学、完善的校本作业体系，作业设计具有前瞻性、创新性、实践性，形成独特的作业设计特色，可在区域内、市级推广应用；2.能够建立先进的多元化作业评价体系，将评价与教学、育人深度融合，评价结果能够全面、客观反映学生的核心素养发展水平，为学生成长和教学改进提供精准指引；3.能够开展作业设计与评价相关的专项研究，形成具有理论价值和实践意义的研究成果（论文、专著、教学成果奖等），在区级及以上推广应用；4.每学期撰写不少于2篇作业设计与评价相关的高质量教研论文，其中至少1篇在市级及以上核心刊物发表或获得市级及以上一等奖；5.能够指导高级、中级、初级教师开展作业设计与评价研究，引领区域内作业改革发展。教研科研1.能够牵头开展市级及以上重点教研课题、科研项目研究（作为负责人），具有突出的教研科研能力和组织协调能力，带领教研团队取得高水平的教研科研成果，推动教育教学理论与实践创新；2.每学年有1项及以上教研科研成果（教研论文、专著、教学成果奖等）在市级及以上发表、获奖或推广应用，其中省级及以上不少于1项；3.每学期撰写高质量教学反思不少于20篇、教研论文不少于2篇，其中至少1篇在省级及以上核心刊物发表或获得省级及以上一等奖；4.能够主持开展区级及以上教研活动、学术交流活动，引领区域内教研方向，推动教研成果转化，提升区域内整体教研水平；5.能够指导高级、中级、初级教师开展教研科研工作，培养一批具有较强教研科研能力的骨干教师、优秀教师，形成一支高水平的教研团队；6.能够牵头构建校本教研体系，创新校本教研模式，推动校本教研向深度、广度发展，为区域内校本教研提供经验和支持。专业发展与示范引领1.具有崇高的专业追求和鲜明的教学思想，能够引领区域内教师专业发展方向，成为区域内本学科领域的领军人物，具有较高的知名度和影响力；2.按时完成高级别继续教育和培训任务，每学年参与市级及以上教学培训、学术交流活动不少于4次，主动承担市级及以上培训任务，分享自身教学经验和研究成果，辐射带动区域内教师专业发展；3.每学期阅读至少4本教育教学、专业领域相关专著，撰写高质量读书笔记、教学随笔不少于4篇，形成自身的教学理论和教学思想，出版专著或教学案例集不少于1部；4.能够引领学校、区域内教育教学改革，探索新型教育教学模式和方法，推动教育教学质量全面提升，承担市级及以上教学改革试点任务，取得显著成效；5.每学年培养不少于3名高级、中级教师，帮助其形成自身的教学风格和教研能力，成为学校、区域内的骨干力量；6.能够积极参与教育政策研讨、教学标准制定等工作，为区域内教育发展提供建议和支持，发挥智库作用。家校社协同育人与社会服务1.能够牵头构建完善的家校社协同育人体系，组织开展高水平的家校社共育活动不少于3次，为家长、社区提供专业的教育指导，形成家校社协同育人的良好格局，在区域内发挥示范引领作用；2.能够妥善处理各类复杂家校矛盾和社会教育诉求，主动回应社会对教育的期待，树立学校、教师良好的社会形象；3.能够积极参与社区教育、公益教育、教育帮扶等活动，主动承担社会教育责任，分享教育经验和资源，推动教育公平和优质教育资源共享；4.每学期撰写不少于1篇家校社协同育人、社会服务相关的高质量反思或案例，总结家校社协同育人经验，探索家校社协同育人新模式；5.能够指导高级、中级、初级教师开展家校沟通和社会服务工作，提升教师家校社协同育人能力。附加指标1.获得市级及以上优秀教师、教学名师、师德标兵、特级教师等表彰奖励不少于1项；2.教研科研成果在省级及以上推广应用，产生重大的教育效果和社会影响；3.所教学生、指导的教师在市级及以上各类竞赛、评选中获得优异成绩，表现突出；4.主动承担学校、区域内各项重点工作、专项工作，为教育事业发展作出突出贡献；5.在省级及以上教育领域具有一定的知名度和影响力，能够引领省级及以上相关学科教学发展。三、认证标准研制流程为确保认证标准科学、规范、贴合本校实际，研制工作分五个阶段有序推进，明确各阶段任务、责任主体和完成时限，确保研制工作高质量完成：（一）筹备启动阶段（1-2周）成立研制小组：由校长担任组长，分管教学副校长担任副组长，教务处、德育处、教研处负责人及各教研组组长、骨干教师代表、优秀教师代表、家长代表、学生代表组成研制小组，明确小组职责、分工，确保研制工作有序推进。开展调研论证：研制小组深入调研本校师资现状（教龄结构、专业水平、教学能力等）、办学理念、课程特色、教学实际需求，同时参考国内外、区域内同类学校校本教师能力认证标准的先进经验，结合上级教育部门相关要求，梳理认证标准的核心维度和关键指标，形成调研论证报告。明确研制思路：结合调研论证结果，召开研制小组第一次会议，明确认证标准的研制原则、目标、框架和主要内容，确定各维度、各等级的认证方向，制定详细的研制工作计划，明确各阶段完成时限和责任分工。（二）初稿撰写阶段（2-3周）分工撰写初稿：根据研制工作计划和责任分工，研制小组各成员分别负责不同维度、不同等级认证标准的撰写工作，结合本校实际，明确各指标的具体要求、评价标准，确保标准的针对性、可操作性和实用性，参考先进经验的同时突出校本特色。汇总整合初稿：由副组长牵头，对各成员撰写的初稿进行汇总、整合，梳理标准的逻辑结构、指标体系，统一表述规范、评价口径，避免重复、遗漏，形成认证标准初稿，确保初稿内容完整、逻辑清晰、符合研制要求。小组内部审核：召开研制小组第二次会议，对认证标准初稿进行内部审核，各成员结合自身工作经验和调研情况，提出修改意见和建议，重点审核标准的科学性、针对性、可操作性和校本适配性，对初稿进行修改完善，形成认证标准修改稿。（三）征求意见阶段（2周）内部征求意见：将认证标准修改稿面向全校教师征求意见，通过教职工大会、教研组会议、线上问卷等方式，让每位教师充分发表意见和建议，重点征求教师对认证指标、评价标准、梯度设置等方面的意见，确保标准贴合教师实际成长需求。外部征求意见：邀请上级教育部门专家、区域内同类学校骨干教师、家长代表、学生代表，对认证标准修改稿进行评审和指导，征求其对标准科学性、规范性、前瞻性、可操作性的意见和建议，吸收先进理念和实践经验。梳理修改完善：研制小组对收集到的意见和建议进行分类梳理、汇总分析，结合本校实际情况，对认证标准修改稿进行全面修改完善，明确保留、修改、新增、删除的内容，形成认证标准征求意见稿修改版。（四）评审定稿阶段（1周）专家评审：召开认证标准评审会，邀请上级教育部门专家、教研专家、优秀校长代表组成评审小组，对认证标准征求意见稿修改版进行全面评审，重点评审标准的科学性、规范性、针对性、可操作性、校本适配性和前瞻性，提出最终评审意见。最终修改：研制小组根据评审小组的最终评审意见，对认证标准进行最后修改完善，确保标准科学、规范、贴合本校实际，形成认证标准终稿。正式发布：召开全校教职工大会，正式发布《校本教师教学能力等级认证标准》，解读标准的核心内容、研制过程、指标体系和评价要求，让每位教师明确认证标准，主动对照标准提升自身能力。（五）修订完善阶段（长期）认证标准发布后，并非一成不变，结合教育教学改革发展趋势、学校办学理念和师资队伍建设需求，每2-3年对认证标准进行一次修订完善。通过收集认证工作反馈意见、开展师资现状调研、参考先进经验等方式，及时调整认证指标、评价标准和梯度设置，确保认证标准始终贴合本校实际、适应教育教学发展需求，发挥其对教师专业发展的引领和评价作用，形成“研制—实施—反馈—修订”的闭环机制。四、校本教师教学能力等级认证实施方案为确保校本教师教学能力等级认证工作公平、公正、公开、有序开展，规范认证流程、明确认证责任、完善保障措施，切实发挥认证工作的诊断、激励、引领功能，推动教师专业发展和学校教育教学质量提升，结合本校实际，制定本实施方案。（一）认证对象本校全体在职在岗教师（含专任教师、教辅教师，不含离退休教师、外聘教师、临时教师），根据教龄、教学经验、专业水平，自愿申报相应等级认证，也可由教研组推荐申报。其中，教龄不满3年的教师，原则上只能申报初级（合格教师）认证；教龄满3年及以上、未获得中级及以上认证的教师，可申报初级或中级认证；教龄满5年及以上、获得中级认证满2年及以上的教师，可申报高级认证；教龄满10年及以上、获得高级认证满3年及以上的教师，可申报特级（校本名师）认证。（二）认证周期首次认证：认证标准发布后，开展首次全校教师教学能力等级认证工作，周期为3个月（筹备1个月、申报评审2个月），完成全体教师的首次等级认定，建立教师等级认证档案。常规认证：首次认证结束后，实行常态化认证，每年开展1次认证工作，申报时间为每年9月份，评审时间为每年10-11月份，12月份公布认证结果，确保认证工作常态化、规范化。升级认证：教师符合更高等级认证申报条件的，可在每年常规认证期间，自愿申报升级认证，无需重复申报低等级认证；未通过升级认证的，保留原有等级，可在下一年度再次申报。复核认证：对已获得等级认证的教师，每2年开展1次复核认证，重点复核教师是否维持相应等级能力要求，是否有师德失范、教学事故等违规违纪行为，复核不合格的，取消其相应等级认证，降级为下一级等级，或重新申报相应等级认证。（三）认证组织机构及职责1.认证工作领导小组组长：校长副组长：分管教学副校长、分管德育副校长成员：教务处、德育处、教研处、总务处负责人，各年级组长职责：统筹规划认证工作，制定认证工作方案、工作计划和相关制度，确保认证工作有序推进；审核认证标准、认证流程、评价细则等核心内容，确保认证工作科学、规范；协调认证工作中的重大问题，保障认证工作所需人力、物力、财力资源；审核认证结果，公示认证结果，审批认证结论，处理认证工作中的申诉、异议；监督认证工作的全过程，确保认证工作公平、公正、公开，杜绝违规违纪行为。2.认证工作评审小组组长：分管教学副校长副组长：教务处主任、教研处主任成员：德育处主任、各教研组组长、高级及以上认证教师代表、校外专家（每次评审不少于2名）、家长代表（不少于2名）、学生代表（不少于3名）职责：制定详细的认证评审细则、评分标准和评审流程，明确评审责任和分工；负责对教师申报材料进行审核、初审，核实申报材料的真实性、完整性和规范性；负责开展现场评审工作（课堂观察、听课评课、答辩、座谈等），对教师的教学能力进行全面、客观的评价，给出评审意见和评分；汇总评审结果，形成评审报告，上报认证工作领导小组审核；负责解答教师在认证过程中的疑问，处理评审过程中的具体问题；严格遵守评审纪律，坚持公平、公正、公开原则，不徇私情、不搞特殊，确保评审结果客观、真实。3.各教研组职责：宣传认证标准和实施方案，组织本教研组教师学习认证标准，引导教师自愿申报相应等级认证；收集本教研组教师的申报材料，对申报材料进行初步审核，核实材料的真实性和完整性，签署审核意见后上报认证工作评审小组；配合认证工作评审小组开展现场评审、听课评课等工作，提供本教研组教师的教学表现、教研情况等相关信息；根据认证结果，针对教师的能力短板，制定个性化的帮扶、培训计划，帮助教师提升专业能力；收集本教研组教师对认证工作的意见和建议，上报认证工作领导小组，为认证标准和实施方案的修订完善提供参考。4.教务处、教研