2025-2026学年三年级语文期末复习（四）

2025-2026学年三年级语文期末复习（四）一、汉字王国探秘：形近字与多音字的精准辨析三年级语文汉字考查的难点集中在形近字混淆与多音字语境运用上，这不仅是期末基础题的必考点，更是提升阅读与写作准确性的核心。以下是本学期高频易错字的专项梳理：（一）形近字分组辨析“拔”与“拨”“拔”（bá）：侧重“向外拉出、抽出”的动作，如“拔河”“拔草”“拔牙”。字形上，右边是“犮”，像一只手抓住向上拉的样子。“拨”（bō）：强调“用手指或工具推动”，如“拨打”“拨开”“拨款”。右边是“发”，动作幅度更小，带有挑拨、分开的意味。记忆口诀：“拔草要用手（扌），有力拉出根；拨电话要动手，轻轻一拨通。”“慕”与“幕”“暮”“慕”（mù）：与心理活动相关，意为敬仰、喜爱，如“羡慕”“爱慕”“慕名而来”。下面是“心”，代表内心的情感。“幕”（mù）：与覆盖物或场景有关，如“幕布”“开幕”“银幕”。下面是“巾”，表示布料类的覆盖物。“暮”（mù）：指傍晚时间，如“暮色”“暮年”“朝三暮四”。下面是“日”，与太阳落山的时间相关。“载”与“栽”“裁”“载”有两个读音：zǎi表示记录或年，如“记载”“三年五载”；zài表示装载、运输，如“载客”“载重”“满载而归”。“栽”（zāi）：与种植有关，如“栽树”“栽培”“栽跟头”。左边是“木”，关联植物种植。“裁”（cái）：意为切割、删减或判断，如“裁剪”“裁员”“裁判”。下面是“衣”，与布料裁剪相关。（二）多音字语境训练多音字的考查往往结合具体句子，需要根据语义判断读音。以下是本学期重点多音字的场景练习：“好”hǎo：优点多的、令人满意的，如“好人”“好事”“好天气”。hào：喜爱，如“爱好”“好学”“好逸恶劳”。实战句子：“他是个好（hǎo）学的孩子，特别好（hào）读历史故事。”“盛”shèng：兴旺、繁茂，如“盛开”“盛大”“繁荣昌盛”。chéng：把东西放进去，如“盛饭”“盛菜”“盛器”。实战句子：“春天到了，花园里盛（shèng）开着各种鲜花，妈妈正在厨房盛（chéng）饭。”“差”chā：不同、不相符，如“差别”“差距”“差强人意”。chà：不好、不够标准，如“差不多”“差生”“差劲儿”。chāi：派遣、被派遣去做的事，如“出差”“差使”“差遣”。cī：长短、高低不齐，如“参差（cēncī）不齐”。实战句子：“这次考试，他的成绩与第一名差（chā）了10分，老师说他的表现差（chà）不多，但如果能被差（chāi）遣去参加竞赛，还需要更努力。”二、词语天地漫游：近义词辨析与成语活用词语是语言表达的基本单位，三年级期末对词语的考查不仅要求掌握词义，更强调在语境中的精准运用。以下是本学期核心词语的深度解析：（一）近义词细微差别辨析“陆续”“继续”“连续”陆续：表示有先有后，时断时续，强调动作的不连贯性。例如：“同学们陆续走进教室，准备上课。”继续：指中断后接着做某事，强调动作的延续性。例如：“休息了十分钟后，我们继续完成剩下的作业。”连续：指一个接一个，不间断，强调动作的持续性。例如：“他连续三年获得了学校的‘三好学生’称号。”“安静”“宁静”“平静”安静：侧重于没有声音，多用于环境或人的状态，如“安静的图书馆”“他安静地坐着”。宁静：强调环境的平和、安宁，带有一种祥和的氛围，如“宁静的夜晚”“心灵的宁静”。平静：侧重指心情、水面等没有波动，如“心情平静”“平静的湖面”。“夸奖”“夸耀”“夸赞”夸奖：是常用词，指对他人的优点或成绩给予正面评价，如“老师夸奖他学习认真”。夸耀：带有贬义，指特意炫耀自己的本领、功劳等，如“他总是在别人面前夸耀自己的财富”。夸赞：比“夸奖”更书面化，强调赞美的语气更强烈，如“大家纷纷夸赞她的绘画作品”。（二）成语的理解与活用本学期重点成语多来自课文与课外阅读，需要结合故事背景理解其含义，并学会在写作中运用。“守株待兔”故事出处：《韩非子·五蠹》，讲述农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子，从此不再劳作，天天守在树桩旁等待兔子的故事。含义：比喻不主动努力，而存侥幸心理，希望得到意外的收获。活用场景：形容那些不愿付出努力，只想坐享其成的人。例如：“学习不能守株待兔，只有主动钻研才能取得进步。”“掩耳盗铃”故事出处：《吕氏春秋·自知》，小偷偷铃铛时，以为捂住自己的耳朵别人就听不到铃声，结果被当场抓住。含义：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要设法掩盖。活用场景：用于讽刺那些自欺欺人的行为。例如：“他把作业藏起来，以为老师就不会发现没完成，这简直是掩耳盗铃。”“邯郸学步”故事出处：《庄子·秋水》，燕国人到赵国邯郸学习当地人走路的姿势，结果不仅没学会，还忘了自己原来的走法，最后爬着回去。含义：比喻一味模仿别人，不仅没学到本事，反而把原来的本事也丢了。活用场景：提醒人们学习要结合自身特点，不能盲目模仿。例如：“写作文时要写出自己的真情实感，不能邯郸学步，一味抄袭别人的范文。”“画蛇添足”故事出处：《战国策·齐策二》，比赛画蛇时，有人先画好蛇，却又给蛇添上脚，结果输掉了比赛。含义：比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。活用场景：形容做事多此一举，反而弄巧成拙。例如：“这篇文章已经很简洁了，你再加上那些多余的描写，简直是画蛇添足。”三、句子乐园闯关：句式变换与病句修改句子是语文表达的基本单位，期末考查重点包括“把字句与被字句转换”“反问句与陈述句转换”“病句修改”等，以下是专项训练：（一）句式变换技巧把字句↔被字句转换规则：将主动者与被动者的位置互换，“把”换成“被”，或“被”换成“把”，其余成分保持不变。示例：原句：小猫把鱼吃了。（把字句）转换：鱼被小猫吃了。（被字句）原句：教室被同学们打扫干净了。（被字句）转换：同学们把教室打扫干净了。（把字句）注意事项：当句子中有多个宾语时，要明确动作的承受者。例如：“小明把妈妈买的苹果吃了”转换为“妈妈买的苹果被小明吃了”，不能误写为“妈妈被小明买的苹果吃了”。反问句↔陈述句反问句改陈述句：步骤一：去掉反问词（如“难道、怎么、岂”等）和句末的语气助词（如“呢、吗”等）。步骤二：将反问句中的肯定词改为否定词，否定词改为肯定词。步骤三：将问号改为句号。示例：“难道我们不应该珍惜时间吗？”改为“我们应该珍惜时间。”陈述句改反问句：步骤一：添加反问词和语气助词。步骤二：将肯定词改为否定词，否定词改为肯定词。步骤三：将句号改为问号。示例：“我们不能浪费粮食。”改为“我们怎么能浪费粮食呢？”陈述句↔感叹句陈述句改感叹句：在句中加入表示强烈语气的词语（如“真、多么、太”等），句末加上感叹词（如“啊、呀、哇”等），并将句号改为感叹号。示例：“西湖的景色很美。”改为“西湖的景色真美啊！”感叹句改陈述句：去掉句中的强烈语气词和感叹词，将感叹号改为句号。示例：“这朵花多么鲜艳呀！”改为“这朵花很鲜艳。”（二）常见病句类型与修改三年级常见病句主要有以下几种类型，修改时要遵循“保留原意、尽量少改”的原则：成分残缺类型：句子缺少主语、谓语或宾语。示例：“在老师的帮助下，使我的成绩提高了。”（缺少主语，“使”字导致主语被掩盖）修改：“在老师的帮助下，我的成绩提高了。”或“老师的帮助使我的成绩提高了。”搭配不当类型：词语之间搭配不符合语言习惯，包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。示例1：“他的写作水平明显改进了。”（“水平”与“改进”搭配不当，应改为“提高”）示例2：“我们要发扬和继承革命先辈的光荣传统。”（“发扬”与“继承”顺序颠倒，应先“继承”再“发扬”）语序颠倒类型：句子中词语的顺序不合理，导致语义混乱。示例：“我把两件新旧毛衣送给了灾区的小朋友。”（“两件新旧毛衣”语序颠倒，应改为“两件新旧毛衣”改为“新旧两件毛衣”）重复啰嗦类型：句子中出现多余的词语，导致语义重复。示例：“他经常回忆起过去的往事。”（“过去的”与“往事”重复，应改为“他经常回忆起往事”）前后矛盾类型：句子前后语义不一致，相互矛盾。示例：“我断定他大概是小明的哥哥。”（“断定”与“大概”矛盾，应去掉其中一个）修改：“我断定他是小明的哥哥。”或“我猜他大概是小明的哥哥。”四、阅读森林探险：记叙文与童话的深度解读阅读是三年级语文期末的重头戏，考查内容包括概括文章主要内容、分析人物形象、理解句子含义等，以下是针对不同文体的解题技巧：（一）记叙文阅读技巧记叙文以叙述事件、刻画人物为主，期末常考的题型有：概括主要内容、分析人物性格、体会作者情感等。概括主要内容方法：六要素串联法，即把时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素用简洁的语言串联起来。示例：《司马光》一文的主要内容可概括为“古时候，司马光和小伙伴在花园里玩耍，有个小伙伴不小心掉进大水缸里，司马光拿起石头砸破水缸，救出了小伙伴。”注意事项：概括时要突出核心事件，避免无关细节，语言要简洁明了。分析人物形象方法：通过人物的语言、动作、神态、心理活动来分析其性格特点。示例：《掌声》一文中，英子在同学们的掌声中“英子的泪水流了下来”“她向大家深深地鞠了一躬”，这些动作和神态描写体现了她内心的感动与自卑的逐渐消除；而同学们的两次掌声，则体现了他们的善良与鼓励。答题模板：“从……（句子）可以看出，××是一个……（性格特点）的人。”理解句子含义方法：联系上下文，结合文章主旨来理解句子的深层含义。示例：《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话并不是真的指鱼和水各占一半，而是通过夸张的手法，突出西沙群岛海里的鱼非常多，体现了西沙群岛的富饶。（二）童话阅读技巧童话是三年级学生最喜爱的文体之一，期末考查重点包括提取信息、体会道理、想象拓展等。提取关键信息童话中的信息往往通过对话和情节展开，阅读时要注意梳理故事的脉络，提取如“角色特点”“事件发展顺序”“解决问题的方法”等关键信息。示例：《卖火柴的小女孩》中，小女孩一共擦燃了五次火柴，每次看到的幻象分别是：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶，最后和奶奶一起飞走了。这些信息是理解文章情感的关键。体会故事道理童话的道理往往蕴含在故事的结尾或角色的转变中，需要结合具体情节分析。示例：《陶罐和铁罐》中，铁罐一开始骄傲自大，看不起陶罐，而陶罐则谦虚有礼。多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却早已生锈消失。这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。想象拓展训练期末常考“续写故事”“改写结局”等题型，需要结合童话的角色特点和逻辑进行合理想象。示例：《狐狸和乌鸦》续写：“乌鸦被狐狸骗走肉后，非常后悔。有一天，狐狸又来树下，看到乌鸦嘴里叼着一块更大的肉。乌鸦想起上次的教训，没有理会狐狸的花言巧语。狐狸见一计不成，又生一计，说：‘乌鸦，你的歌声太难听了，大家都讨厌你！’乌鸦听了，气得哇哇大叫，肉又掉了下去……”续写时要保持狐狸的狡猾和乌鸦的冲动性格，同时可以加入新的情节，让故事更有趣。五、写作花园耕耘：状物作文的细节描写三年级期末写作常考状物作文，即描写动物、植物或物品的文章，重点考查学生的观察能力与细节描写能力。以下是状物作文的写作技巧：（一）动物描写：抓住外形与习性外形描写：按照从整体到局部的顺序，突出动物的独特特征。例如描写小猫：“我家的小猫浑身雪白雪白的，像一团棉花糖。它的眼睛圆溜溜的，像两颗蓝宝石，晚上会发出绿色的光。它的尾巴长长的，走路时一翘一翘的，可爱极了。”习性描写：通过具体事例展现动物的生活习惯，如进食、玩耍、睡觉等。例如：“小猫吃饭时特别挑剔，只吃新鲜的猫粮，要是饭盆里有一点剩菜，它就会扭头就走。它最喜欢玩毛线球，一玩起来就没完没了，把毛线球弄得乱七八糟。”情感融入：在描写中加入自己与动物的互动，体现对动物的喜爱之情。例如：“每次我放学回家，小猫都会跑到门口迎接我，用头蹭我的腿，好像在说：‘小主人，你终于回来了！’”（二）植物描写：突出生长变化外形特征：描写植物的根、茎、叶、花、果实，注意颜色、形状、气味等细节。例如描写向日葵：“向日葵的茎又粗又直，上面长满了细细的绒毛。叶子大大的，像一把把绿色的扇子。它的花盘圆圆的，金黄色的花瓣围绕着花盘，像一个小太阳。”生长过程：记录植物从发芽、生长到开花、结果的变化，体现生命的力量。例如：“春天，我种下了一颗向日葵种子。过了几天，种子发芽了，长出了两片嫩绿的小叶子。又过了几个星期，向日葵长得比我还高，花盘也慢慢变大了。夏天到了，向日葵开花了，金黄色的花盘在阳光下闪闪发光。”品质联想：通过植物的特点联想到人的品质，如向日葵的向阳、竹子的坚韧等。例如：“向日葵总是朝着太阳生长，它这种积极向上的精神值得我们学习。”（三）物品描写：赋予情感温度外形与功能：先描写物品的外观，再介绍其功能。例如描写书包：“我的书包是蓝色的，上面印着我最喜欢的奥特曼图案。书包有三层，第一层放课本，第二层放练习册，第三层放文具。书包的两侧有两个小