小学语文二年级上册《葡萄沟》教学设计

小学语文二年级上册《葡萄沟》教学设计一、教学内容分析  本课选自统编版小学语文二年级上册第四单元，本单元以“家乡”为主题，旨在引导学生感受祖国山河的美丽与物产的丰富，激发热爱家乡、赞美家乡的情感。《葡萄沟》是一篇充满浓郁地域风情的课文，语言生动优美，结构清晰。从学科核心素养视角审视，本课是发展学生“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”及“文化传承与理解”的优质载体。在知识技能图谱上，学生需巩固和运用随文识字的方法，掌握本课生字新词；学习抓住“葡萄种植地点、品种、颜色、制作过程”等关键信息进行提取与梳理，理解课文内容；初步感知“总—分”的段落结构，积累优美词句，为后续写作奠定基础。在过程方法路径上，应引导学生通过朗读、想象、图文对照、表格梳理等语文实践活动，进行信息加工与语言品析，培养初步的阅读理解和信息概括能力。在素养价值渗透上，课文不仅是介绍葡萄沟，更是展示劳动人民的智慧与新疆的风土人情，是进行审美教育、民族团结教育和热爱祖国大好河山教育的生动素材。本课承接着前期观察与表达的训练，并为后续学习更复杂的写景状物文章提供方法铺垫。  二年级学生已具备一定的识字量和初步的朗读能力，对形象直观的内容兴趣浓厚。其已有基础与障碍在于：能够借助拼音识字，但对“沟、疆、碉、堡”等生字的生活经验可能不足；能进行简单信息提取，但对文本中蕴含的逻辑顺序（如葡萄干的制作流程）和情感色彩的体会需要引导。部分学生可能存在提取信息不完整、表述零散的问题。在教学过程中，将通过过程评估设计，如观察学生在任务单上的圈画情况、倾听小组讨论中的发言质量、分析朗读时的情感投入度，动态把握学生对词语的理解、信息的捕捉以及情感共鸣的程度。基于此，教学调适策略为：对识字基础薄弱的学生，提供图文卡片、伙伴互读等支持；对信息提取有困难的学生，搭建“问题清单”或“图表框架”作为思考支架；对思维活跃、表达欲强的学生，则鼓励其担任小组发言人，或尝试用自己的话复述、介绍，满足其挑战欲。二、教学目标  知识目标：学生能够正确认读“沟、产、梨”等生字，会写“份、坡、枝”等生字；结合上下文和生活实际理解“五光十色、热情好客”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，了解葡萄沟出产水果、葡萄品种多、颜色美、葡萄干色鲜味甜的特点。  能力目标：学生能够运用默读、圈画关键词句的方法，从课文中提取关于葡萄沟葡萄和葡萄干的重点信息，并尝试借助提示（如图示、关键词）进行有序复述或简单介绍，培养初步的信息处理与口头表达能力。  情感态度与价值观目标：学生在品读与想象中感受葡萄沟的美好与新疆人民的热情好客，产生对葡萄沟的向往之情，初步体会祖国风物的丰富与民族的和谐，激发热爱家乡、赞美祖国的情感。  学科思维目标：引导学生经历从整体感知到局部细读、从信息提取到有序归纳的阅读思维过程，初步学习围绕一个意思（如“葡萄沟是个好地方”）从几个方面展开描述的思维方法，培养思维的条理性和完整性。  评价与元认知目标：引导学生在小组交流中，依据“信息找得准不准、说得清不清楚”的标准互相评价；在课堂小结时，回顾自己是用什么方法读懂课文、记住知识的（如“看图想象”、“列表格”），初步养成反思学习过程的意识。三、教学重点与难点  教学重点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解为什么说“葡萄沟真是个好地方”，并学习抓住关键词句了解葡萄沟的葡萄和葡萄干的特点。其确立依据在于，这直接对应课标第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”的目标要求，是理解内容、体会情感的核心所在，也是后续进行语言积累与运用的基础。掌握抓关键词理解内容的方法，是本单元乃至中年级阅读能力发展的关键枢纽。  教学难点：体会“五光十色”等词语的妙用，并尝试有条理地介绍葡萄沟的葡萄或葡萄干的制作过程。预设依据源于学情：二年级学生对词语的鉴赏能力尚在萌芽，“五光十色”与“五颜六色”的细微差别需要情境化对比来体会；将文本信息转化为个人有序的口头表达，涉及信息重组与逻辑组织，对部分学生存在认知跨度。突破方向在于创设可视化情境（如图片、视频对比）和提供表达支架（如顺序词提示卡）。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含新疆地图、葡萄沟风光视频、葡萄品种与颜色图片、“阴房”结构及葡萄干制作过程动画、生字书写指导动态演示。1.2学习材料：设计分层学习任务单（基础信息提取版与拓展介绍挑战版）、葡萄与葡萄干特点梳理卡片（可粘贴）、词语积累卡。2.学生准备  预习课文，读准字音；有条件可品尝葡萄干。3.环境布置  将学生分成若干异质小组（4人一组）；黑板划分区域，用于板书关键词、学生贴图展示。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：（播放一段展示新疆风土人情和葡萄沟丰收景象的简短视频，配以欢快的民族音乐）孩子们，刚才我们看到的美丽地方在哪里？对，是新疆。今天，老师要带大家去新疆一个特别有名的地方旅行。（板书课题：葡萄沟）来，齐读课题。“沟”字怎么写？想想，什么样的地方叫“沟”？（两山之间的低洼地带）猜猜，“葡萄沟”会是个怎样的地方？2.问题提出：课文里有一句话，直接告诉了我们作者对葡萄沟的评价，大家能快速找出来吗？（预设学生找到最后一段：“葡萄沟真是个好地方。”）为什么说葡萄沟是个好地方呢？它到底“好”在哪里？这就是今天我们要探索的秘密。3.路径明晰：接下来，咱们就化身小游客，先去葡萄园里逛一逛，看看那里的葡萄有什么特别；再去看看美味的葡萄干是怎么做出来的。最后，请你来当小导游，向别人介绍葡萄沟。翻开书，我们的旅行开始啦！第二、新授环节任务一：初探“好地方”，感知整体脉络教师活动：组织学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。提出统览性问题：“葡萄沟‘好’，首先好在哪方面？（出产水果多）快速浏览第一自然段，圈出那里出产了哪些水果。”随后通过课件展示“蜜桃、沙果、葡萄”的图片，帮助学生认识。指导书写“产”、“梨”等生字，强调结构和关键笔画。小结：“看来，葡萄沟是个‘瓜果之乡’，这是它的第一个‘好’。”学生活动：自由朗读全文，整体感知。默读第一自然段，圈画水果名称。认读生字词，观察字形，练习书写。尝试用“葡萄沟出产（），所以是个好地方”的句式说话。即时评价标准：1.朗读时是否声音清晰、字音准确。2.圈画信息是否全面、准确。3.书写姿势是否正确，字形结构是否把握。形成知识、思维、方法清单：★课文中心句：位于文末，概括全文。▲抓关键句理解文意：阅读时，找到这样的句子能帮助我们快速把握文章主要意思。★生字“产”、“梨”：“产”是独体字，注意笔顺；“梨”是上下结构，下部是“木”。★信息提取（水果种类）：从一段话中找出并列的事物名称。任务二：细品葡萄园，领略“五光十色”教师活动：引导聚焦第二自然段：“最吸引人的还是葡萄园。请大家默读第二段，看看你能从哪些句子中‘看’到葡萄的美？用横线画出来。”组织交流。针对重点句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”提问比较：“老师把‘五光十色’换成‘五颜六色’，行不行？请大家再看看葡萄的图片（阳光下晶莹剔透、光泽闪烁的葡萄特写），你觉得哪个词更合适？为什么？”引导学生体会“光”字体现了光泽、光亮，更显葡萄的鲜活诱人。指导朗读：“谁能通过朗读，让大家仿佛看到这‘五光十色’的葡萄？”（范读，指导重音和赞叹的语气）。学生活动：默读第二段，勾画描写葡萄美的句子。对比“五光十色”与“五颜六色”，结合图片观察和讨论，体会用词的准确性。进行朗读展示，读出葡萄的美丽与丰收的喜悦。即时评价标准：1.能否准确找到描写葡萄形态与颜色的关键句。2.讨论时能否结合画面说出自己的对比感受。3.朗读是否注入情感，展现画面感。形成知识、思维、方法清单：★重点词语“五光十色”：不仅颜色多，而且有光泽，生动写出了葡萄在阳光下的诱人状态。这是本课语言学习的精华。▲词语辨析方法：结合具体画面和语境，比较近义词的细微差别。★描写事物的角度：从“数量”（一大串一大串）、“颜色”（红的、白的…）、“状态”（挂）、“总体印象”（五光十色、美丽极了）多个方面进行描写。★感情朗读技巧：边读边想象画面，抓住关键词语读出赞叹的语气。任务三：感受人情美，理解“热情好客”教师活动：承接上文：“这么美的葡萄，你想吃吗？葡萄沟的老乡们会怎么做呢？”引读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”情境设问：“‘吃个够’是什么意思？想象一下，老乡会怎样笑着对你说？他们会怎么做？”引导学生角色扮演，体会“热情好客”。关联生活：“你遇到过这样热情招待客人的人吗？什么感觉？”板书“热情好客”，并强调这是葡萄沟“好”的另一个重要方面——人情美。学生活动：朗读句子，理解“吃个够”的含义。进行角色扮演（老乡和游客），用语言和动作表现“热情好客”。联系生活经验，分享感受，加深对词语和情感的理解。即时评价标准：1.能否通过表演准确传达“热情好客”的含义。2.能否将文本情感与自身生活体验相联系。形成知识、思维、方法清单：★重点词语“热情好客”：概括了维吾尔族老乡的性格特点，是文章情感升华的关键点。▲通过角色体验理解情感：将自己代入情境，能更好地体会人物的情感和文本的深层含义。★上下文联系：老乡的热情，与葡萄的甜美相得益彰，共同构成了“好地方”的内涵。任务四：探秘葡萄干，了解独特工艺教师活动：过渡：“新鲜的葡萄不易保存，聪明的葡萄沟人想出了好办法——制成葡萄干。这葡萄干是怎么制成的呢？默读第三自然段，试着把制作过程一步一步说清楚。”为不同学生提供支持：为需要帮助的学生提供图文排序卡（晾房、钉架子、挂葡萄、利用气流）；为能力较强的学生提供“先……然后……接着……最后……”的句式支架。利用动画演示葡萄干在阴房中借助热空气流动制成的过程，解释“碉堡”似的阴房设计的巧妙之处。提问促思：“这样制成的葡萄干有什么特点？”（颜色鲜，味道甜）。学生活动：默读第三段，提取制作葡萄干的关键步骤信息。借助教师提供的不同支架（排序卡或句式），在小组内练习有序讲述制作过程。观看动画，理解“阴房”的原理。找出描写葡萄干特点的词语。即时评价标准：1.信息提取是否完整（四要素：阴房、架子、挂、热空气）。2.讲述过程是否有序、清晰。3.能否说出阴房设计巧妙在哪里。形成知识、思维、方法清单：★葡萄干的制作流程：选址建阴房→钉架子→挂葡萄→利用热空气流动蒸发水分。这是一个连续的工序。▲有序表达的方法：使用表示顺序的词语，能让讲述条理更清楚。★联系实际理解“碉堡”：利用比喻，将阴房的样子写得具体可感，说明其墙壁多孔的特点。★劳动人民的智慧：葡萄干的制作体现了人们利用自然条件（热风）进行创造的智慧。任务五：整合信息，尝试介绍“好地方”教师活动：总结回顾：“现在我们找到了葡萄沟这么多的‘好’：水果多、葡萄美、人热情、葡萄干甜。谁能当小导游，选择你最喜欢的一个方面，用上课文中的好词好句，给大家介绍一下葡萄沟？”出示“导游词”小锦囊（包含关键词提示和开头结尾范例）。巡视指导，鼓励学生用自己的话组织。邀请几位“导游”上台展示。学生活动：选择自己最感兴趣的部分（葡萄园或葡萄干），结合梳理的知识点，准备一段简短的介绍。可以参照任务单上的提示词。在小组内练习讲述，互相提建议。代表上台进行“小导游”展示。即时评价标准：1.介绍是否抓住了所选方面的核心特点。2.能否运用课文中的优美词语。3.表达是否自信、流畅。形成知识、思维、方法清单：★结构化复述：围绕一个主题，整合相关信息进行完整表达。这是对阅读成果的输出性检验。▲迁移运用优美词句：将积累的“五光十色”、“热情好客”等词语运用到自己的表达中。★从读到说的转换：将书面语言转化为口头语言，是重要的语文能力。第三、当堂巩固训练  设计分层巩固练习，学生根据自身情况选择完成：  基础层：1.认读词语卡片（梯田、茂密、暗红、凉棚、钉子）。2.完成句子填空：葡萄沟的葡萄（）。（葡萄沟的葡萄干（）。）  综合层：1.仿照例句写话：例：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。仿：苹果（）地挂在枝头。2.完成“葡萄沟旅游宣传卡”，在卡片上画出或写出葡萄沟的一个亮点。  挑战层：如果你是葡萄沟的负责人，你想设计一款怎样的新口味葡萄干？为它起个名字并简单设计一句广告语。  反馈机制：基础层练习通过同桌互查、开火车读词的方式进行即时反馈。综合层练习选取有代表性的“宣传卡”进行投影展示，师生共评亮点（如：是否抓住了特点、图文是否匹配）。挑战层创意进行口头分享，重在鼓励创新思维，不予对错评价。第四、课堂小结  孩子们，今天的葡萄沟之旅愉快吗？让我们一起来梳理收获。知识整合：谁来说说，为什么葡萄沟是个好地方？（引导学生从水果、景色、人情、特产等方面回顾，形成思维导图式的板书）。方法提炼：我们是怎么知道这些的？（总结：通过朗读、找关键句、想象画面、列表格等方法）。作业布置：必做作业：1.有感情地向家人朗读课文。2.完成生字书写。选做作业（二选一）：1.画一幅你心中的葡萄沟。2.查找一种你家乡的特产，试着了解一下它是怎么生产的。下节课，我们请几位同学来分享你的发现。六、作业设计  基础性作业：1.正确、流利、有感情地朗读课文三遍，并尝试背诵第二自然段。2.在田字格中规范书写本课生字（“份、坡、枝”等），每个字写三遍并组一个词。  拓展性作业：3.（情境化应用）请你做一份“葡萄沟一日游”简易计划：上午可以去哪里？看什么？中午可能品尝什么？下午可以参观什么？带什么特产回家？（用几句话或图画表示）4.从课文中摘抄35个你认为写得好的词语，并选择其中一个造句。  探究性/创造性作业：5.（跨学科联系）了解一下新疆除了葡萄干，还有哪些著名的水果或特产？选择一种，用几句话简单介绍，可以配上图片。6.（微型项目）和爸爸妈妈一起，用水果（如葡萄、提子、小番茄）制作一个简单的“水果拼盘”，并为你作品起一个好听的名字，拍照或画下来。七、本节知识清单及拓展★中心句：位于文章末尾，概括全文主旨的句子。本课为“葡萄沟真是个好地方。”提示：找到中心句是理解文章主题的捷径。★生字“产、梨、份、坡、枝、起、客、老、收、城、市、利”：重点区分“坡”与“波”，“城”与“诚”的形近字。提示：书写“枝”、“利”等左右结构的字要注意部件间的穿插避让。★重点词语“五光十色”：形容色彩鲜艳，花样繁多，光泽耀眼。提示：与“五颜六色”对比学习，强调其特有“光泽感”，可结合阳光下宝石、水果等图片加深理解。★重点词语“热情好客”：指待人热情，乐于接待客人。提示：这是体现人文美和民族团结精神的关键词，可通过具体行为（如“摘下最甜的”、“吃个够”）来体会。▲“梯田”与“阴房”：梯田是沿山坡开辟的阶梯式农田；阴房是四壁布满孔洞、用于风干葡萄的房屋。提示：利用图片或简笔画直观理解，它们都体现了人类适应环境、利用自然的智慧。★葡萄干的制作过程：四个主要步骤：将葡萄运到阴房→挂在架子上→利用流动的热空气蒸发水分→制成葡萄干。提示：这是一个简单的流程说明，可用流程图来帮助记忆和复述。★“一大串一大串”：运用叠词，强调葡萄数量多、串儿大，表现丰收景象。提示：类似的表达还有“一颗一颗”、“一朵一朵”，可以让语言更生动。▲比喻句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”：把“茂密的枝叶”比作“绿色的凉棚”，形象地写出了枝叶的繁茂和带来的阴凉。提示：这是初步接触比喻，重在感受其形象性，不必过度讲解术语。★段落结构感知：第二自然段围绕“葡萄种在山坡的梯田上”这句话，分别写了枝叶、葡萄花开、葡萄成熟时的景象。提示：这是“总分”结构的雏形，可引导发现句子间的联系。▲地域文化：课文涉及新疆维吾尔自治区、维吾尔族等地理和民族概念。提示：可结合地图简要介绍，渗透“祖国幅员辽阔、民族众多”的观念。★朗读重音与情感：朗读描写葡萄美的句子时，“一大串一大串”、“五光十色”、“美丽极了”可读重音，表达赞叹。提示：朗读是体会情感的重要方式，要鼓励学生大胆想象，读出画面感。八、教学反思  本教学设计以“探寻‘葡萄沟真是个好地方’的原因”为核心驱动问题，遵循“整体感知局部探究整合输出”的认知逻辑展开。回顾预设流程，各环节的目标指向清晰，任务链的设计基本实现了从信息提取、语言品析到表达运用的梯度上升。在教学重点的突破上，通过“五光十色”与“五颜六色”的对比辨析，以及“阴房”制作动画的演示，预计能有效化解学生的认知难点。差异化策略体现在任务单的分层、表达支架的多样（排序卡、句式提示）以及巩固练习的三级设计上，旨在让不同起点的学生都能“跳一跳，摘到桃子”。  （一）目标达成度预评估：预计知识目标（字词、内容）通过圈画、朗读、书写等环节能够较好达成；能力目标（信息提取、有序介绍）在“任务四”和“任务五”中得到集中训练，但部分学生在脱离支架后的独立组织能力仍需观察；情感目标在“任务三”的角色体验和全文的品读想象中得以浸润。元认知目标通过小结环节的“方法回顾”来引导，其内化程度可能需要更长期的培养。  （二）核心环节有效性预判：“任务