2026年教育心理学在职教师资格证笔试练习题

2026年教育心理学在职教师资格证笔试练习题一、单项选择题（每题2分，共20题）1.在教育心理学中，认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，其代表人物是（）。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.华生D.班杜拉2.学生通过观察教师的行为并模仿，从而获得学习效果，这种现象称为（）。A.替代学习B.观察学习C.榜样学习D.类比学习3.教师发现某学生上课注意力不集中，经常走神，可能的原因是（）。A.学习动机不足B.注意缺陷C.情绪问题D.家庭环境干扰4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均匀一致D.无规律可循5.学生在解决问题时，倾向于将问题分解为多个子问题，并逐步解决，这种思维属于（）。A.分析思维B.综合思维C.动作思维D.直觉思维6.教师通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.案例法7.学生在学习过程中表现出对知识的过度追求和死记硬背，可能是因为（）。A.学习策略不当B.学习动机过高C.教师引导不足D.智力水平较低8.教师发现某学生数学成绩波动较大，可能的原因是（）。A.学习基础薄弱B.考试焦虑C.学习方法不当D.以上都是9.根据加德纳多元智能理论，音乐能力属于（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.身体-动觉智能D.音乐智能10.教师在课堂上采用小组合作学习，主要目的是（）。A.提高学生参与度B.培养团队协作能力C.增强课堂互动D.以上都是二、多项选择题（每题3分，共10题）1.影响学生注意力的因素包括（）。A.教学内容难度B.学生兴趣C.教师教学方法D.环境干扰2.教师可以通过哪些方式激发学生的学习动机？（）A.设置明确的学习目标B.提供及时反馈C.创设竞争氛围D.关注学生个性差异3.学生常见的认知偏差包括（）。A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.标签效应4.教师在课堂上运用多媒体教学，主要优势是（）。A.增强直观性B.提高教学效率C.激发学生兴趣D.减少教师负担5.学生自我效能感的影响因素包括（）。A.成功经验B.替代经验C.言语说服D.情绪状态6.教师在进行课堂管理时，可以采取的措施有（）。A.建立明确的规则B.及时处理学生冲突C.运用奖励机制D.加强家校沟通7.根据维果茨基的理论，影响学生认知发展的因素包括（）。A.社会文化背景B.语言发展C.年龄阶段D.教师引导8.学生常见的情绪问题包括（）。A.考试焦虑B.人际冲突C.学习压力D.自卑心理9.教师在教学中运用情境教学法，主要目的是（）。A.增强知识应用性B.提高学生参与度C.促进深度学习D.培养问题解决能力10.教师可以通过哪些方式培养学生的元认知能力？（）A.引导学生反思学习过程B.提供学习策略指导C.鼓励学生自我评估D.设置反思性问题三、简答题（每题5分，共6题）1.简述学习动机的定义及其对学习的影响。2.简述教师如何帮助学生克服学习焦虑。3.简述课堂管理的策略及其重要性。4.简述维果茨基的“最近发展区”理论及其教育意义。5.简述教师如何培养学生的观察学习能力。6.简述多元智能理论对教学实践的启示。四、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述教师如何运用认知策略提升学生的学习效率。2.结合实际，论述教师如何进行有效的课堂提问，促进学生思维发展。答案与解析一、单项选择题1.C解析：华生是行为主义代表人物，认为学习是刺激与反应的联结。2.B解析：观察学习是班杜拉社会学习理论的核心概念，强调通过观察他人行为获得学习效果。3.B解析：注意力不集中可能是学生存在注意缺陷，如多动症或注意力缺陷障碍。4.A解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘速度先快后慢，需要及时复习巩固。5.A解析：分析思维是将复杂问题分解为子问题逐步解决。6.B解析：讨论法强调学生主动参与和思考，培养批判性思维。7.A解析：过度追求知识可能是学习策略不当，如死记硬背而非理解性学习。8.D解析：数学成绩波动可能由学习基础、考试焦虑或学习方法等多方面因素导致。9.D解析：加德纳多元智能理论将音乐能力归为音乐智能。10.D解析：小组合作学习能提高学生参与度、培养团队协作能力，并增强课堂互动。二、多项选择题1.ABCD解析：教学内容难度、学生兴趣、教师教学方法及环境干扰都会影响注意力。2.ABD解析：设置明确目标、提供及时反馈和关注个性差异能有效激发学习动机，竞争氛围可能适得其反。3.ABCD解析：首因效应、近因效应、晕轮效应和标签效应都是常见的认知偏差。4.ABC解析：多媒体教学能增强直观性、提高效率、激发兴趣，但未必能减少教师负担。5.ABCD解析：成功经验、替代经验、言语说服和情绪状态都会影响自我效能感。6.ABCD解析：课堂管理需要明确规则、及时处理冲突、运用奖励机制及加强家校沟通。7.ABD解析：社会文化背景、语言发展和教师引导会影响认知发展，年龄阶段是客观因素。8.ABCD解析：考试焦虑、人际冲突、学习压力和自卑心理都是学生常见的情绪问题。9.ABCD解析：情境教学法能增强知识应用性、提高参与度、促进深度学习和培养问题解决能力。10.ABCD解析：元认知能力培养需要反思学习过程、策略指导、自我评估和反思性问题。三、简答题1.简述学习动机的定义及其对学习的影响。答案：学习动机是指推动学生学习的内部或外部动力，包括兴趣、目标、需求等。对学习的影响：①提高学习效率；②增强学习持续性；③促进深度学习。2.简述教师如何帮助学生克服学习焦虑。答案：①降低难度，分步教学；②提供积极反馈，增强自信；③创设安全的学习环境；④教授放松技巧，如深呼吸。3.简述课堂管理的策略及其重要性。答案：策略包括：①建立规则，明确奖惩；②有效沟通，了解学生需求；③灵活调整教学方式。重要性：①保障教学秩序；②促进学生发展；③提高学习效果。4.简述维果茨基的“最近发展区”理论及其教育意义。答案：最近发展区是指学生独立能达到的水平与在教师或同伴帮助下能达到的水平之间的差距。教育意义：①教学应略高于学生现有水平；②重视支架式教学；③促进社会互动学习。5.简述教师如何培养学生的观察学习能力。答案：①提供榜样示范，如教师行为；②创设观察机会，如小组活动；③引导学生反思观察结果；④鼓励模仿与练习。6.简述多元智能理论对教学实践的启示。答案：启示：①关注学生智能差异，设计分层教学；②开发多样化评价方式；③利用不同智能培养学习兴趣；④整合学科内容，促进全面发展。四、论述题1.结合实际，论述教师如何运用认知策略提升学生的学习效率。答案：①教授复述策略，如笔记整理；②运用组织策略，如思维导图；③结合精细加工策略，如联想记忆；④指导元认知策略，如自我提问；⑤结合