人教版初中英语七年级下册 Unit 1 Animal Friends (Section B 1a1d) 听说整合教学设计

人教版初中英语七年级下册Unit1:AnimalFriends(SectionB1a1d)听说整合教学设计一、教学内容分析

本节课内容隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”和“人与自然”主题范畴下的“生活与学习”、“自然生态”子主题。从知识技能图谱看，本课是单元前半部分“动物名称与一般性介绍”到后半部分“个性化、细节化描述”的关键转折点。核心在于引导学生从“知道是什么动物”（识记）过渡到“能用恰当形容词描述动物外貌与性格特征”（理解与应用）。所需关键技能为：在听力中捕捉描述性形容词及其所修饰的名词信息；在口语输出中整合运用“Ithas…”、“Itis/looks…”等句型进行连贯描述。过程方法上，本课高度依托“听”获取信息、“说”内化与表达的语言交际循环，旨在训练学生在真实语境中筛选关键信息、组织描述性语言的策略。素养价值渗透点在于，通过描述动物特征，引导学生观察生命多样性，初步培养跨文化交际中准确、得体描述人物的能力，并潜移默化地渗透关爱动物、尊重生命的情感态度，以及对“美”的多元感知（如不同动物的可爱、威武、优雅等）。

七年级下学期的学生已积累一定动物名称和基础形容词词汇，具备用简单句表达喜好的能力。然而，将零散形容词与具体动物特征精准匹配，并组织成逻辑清晰、句式丰富的语段，是普遍存在的“最近发展区”。潜在障碍在于：1.形容词词汇量不足或使用单一（如过度依赖“cute”）；2.在听力中易混淆描述不同对象的多个形容词；3.描述时缺乏逻辑顺序（如外貌与性格混杂）。基于此，教学调适策略是：通过可视化词汇网（WordWeb）搭建词汇支架；设计分层听力任务（从匹配到填空再到复述），逐步解除信息加工难度；提供“从整体到局部”、“从外貌到性格”的描述框架图，辅助学生结构化输出。课堂中将通过观察小组讨论中的词汇使用、分析听力任务完成准确率、聆听学生口头描述等形成性评价手段，动态诊断学情，即时调整示范与支持的力度。二、教学目标

知识目标：学生能够准确识别、理解并运用一组描述动物外貌（如small,big,long,short）与性格（如friendly,shy,smart,lazy）的核心形容词。他们能理解并初步应用“Ithas(a/an)+形容词+身体部位”与“Itis+形容词”两类句型结构，在语境中辨析其用法差异，从而构建起关于动物描述的词汇句型关联网络。

能力目标：学生能够在听力活动中，运用预测、抓取关键词等策略，成功匹配动物与对应的描述性特征，并完成信息补全任务。最终，能够整合所学，以口头形式有条理地向同伴描述一种动物的显著特征，做到信息基本准确、表达较为连贯。来，我们试试看，谁能用这个句型描述一下你的宠物？

情感态度与价值观目标：通过了解和描述各种动物的特性，学生能感受到生物多样性的趣味，激发对动物的喜爱与好奇之心。在小组互评描述活动中，能认真倾听同伴发言，并给予积极、具体的反馈，培养尊重与合作的意识。

科学（学科）思维目标：重点发展观察、比较与分类的思维。引导学生像科学家观察标本一样，细致观察动物图片或实物，比较不同动物的特征差异，并尝试根据性格或外貌特征对动物进行简单分类（如哪些是安静的，哪些是活跃的），从而提升信息加工与逻辑组织能力。

评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：是否使用了两个不同句型？是否包含了外貌和性格？），对同伴或自己的口语描述进行初步评价。课后能反思本课所用到的听力策略（如听前预测）在哪些情况下有效，如何运用到未来的学习中。三、教学重点与难点

教学重点：基于听力材料获取、梳理并运用形容词描述动物特征的综合语言能力。此重点的确立，源于课标对七年级学生“能听懂有关熟悉话题的谈话，并从中提取信息和观点”、“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点”的要求。它直接关联本单元“描述动物朋友”的核心交际目标，也是衔接前期词汇学习与后续书面表达的能力枢纽。从中考及学业评价导向看，在语境中准确理解和使用形容词、捕捉听力细节信息，均是基础且高频的考查点。

教学难点：在于形容词的精准选用与听力信息的多任务处理。难点成因有二：一是中英文形容词与名词的搭配习惯存在差异（如中文说“大眼睛”，英文是“bigeyes”而非“largeeyes”），学生易受母语干扰；二是在1c、1d的听力任务中，学生需在短时间内连续处理多个动物、多组信息，对短时记忆和信息筛选能力要求较高。突破方向在于，提供丰富的视觉支持与语境，强化搭配感知；将复合听力任务分解为有梯度的子任务，逐步增加信息负荷。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含高清动物图片、关键词汇与句型可视化图表、听力音频及嵌入式播放控制）；实物动物玩偶（用于示范与激发兴趣）。1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三版，任务核心一致，但词汇支持与任务难度有梯度）；小组活动评价卡片；动物特征词汇卡。2.学生准备：预习SectionB1a中的形容词，并尝试用12个词描述自己最喜欢的动物；携带彩色笔。3.环境布置：课桌椅调整为四人小组式；黑板划分为“词汇区”、“句型区”和“优秀表达展示区”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师在白板上快速呈现一组反差强烈的动物局部特写图（如大象的腿、蝴蝶的翅膀、狮子的眼睛、熊猫的黑眼圈）。“大家看看这些‘神秘局部’，你们能猜出它们是什么动物吗？用一个词来形容你看到这个部分的感觉。”此活动迅速抓住学生注意力，并自然唤醒关于动物名称和初步描述词的旧知。2.问题提出与目标锁定：待学生猜出并简单描述后，教师展示这些动物的全貌图。“刚才我们用了像‘粗壮的’、‘美丽的’、‘犀利的’、‘可爱的’这样的词。但如果要向一位从没见过熊猫的朋友介绍它，我们怎样才能描述得更全面、更生动呢？这就是我们今天要攻克的任务：成为一位出色的动物‘解说员’。”3.路径明晰：“首先，我们要扩充我们的‘描述词弹药库’（指向1a）。然后，通过一场‘动物选拔赛’的听力挑战（指向1b1d），学习如何抓住关键特征。最后，小组合作，为你最喜欢的动物设计一张‘个性名片’。”第二、新授环节任务一：构建“形容词能量站”（词汇感知与分类）1.教师活动：引导学生观察1a图片，提问：“Whichwordscandescribe‘panda’?Whichwordscandescribe‘lion’?”将学生说出的形容词按“外貌”与“性格”初步分类板书。针对易混词（如short用于身高与时间），通过手势、对比图片（shorttailvs.longtail）进行直观辨析。发起“头脑风暴”：“除了课本上的，还有哪些词可以形容动物的‘聪明’或‘可爱’？”将补充的词汇（如clever,funny）纳入词汇网。好，大家反应很快！那么“lazy”这个词，我们通常形容哪种动物最贴切呢？2.学生活动：观察图片，大声读出并与同伴互教1a中的形容词。参与分类活动，将词汇卡贴到黑板对应的“外貌”或“性格”区域。积极参与头脑风暴，分享已知的相关形容词。3.即时评价标准：1.词汇发音基本准确（s/sh等尾音清晰）。2.能根据教师提示，将核心形容词正确归入“外貌”或“性格”类别。3.能在语境中理解short等一词多义现象。4.形成知识、思维、方法清单：★描述性形容词分类：初步建立“外貌形容词”（描述大小、长短、高矮等可视特征）与“性格形容词”（描述习性、气质等内在特征）的概念，这是组织描述的逻辑基础。▲一词多义关注：如“short”，在描述动物时通常指身体部位“短”，需结合具体名词理解。◆词汇学习策略：按语义场（主题相关）归类记忆词汇，效率更高。任务二：听力初探——特征匹配（1b）1.教师活动：展示1b中的动物图片，引导学生预测：“Whatmightthegiraffebelike?Tall?Friendly?Shy?”强调听前预测的重要性。播放第一遍录音，要求学生专注完成匹配。核对答案时，不简单给出对错，而是提问：“Whatwordsintherecordinghelpedyouchoose‘beautiful’forthegiraffe?”引导学生关注关键词。2.学生活动：根据图片和已知信息进行听前预测。第一遍听，完成动物与描述词的匹配。第二遍听，聚焦于验证答案并捕捉关键信息句。3.即时评价标准：1.能根据图片进行合理的听前预测。2.能捕捉到录音中直接描述该动物的关键词或句子。3.匹配结果基本正确。4.形成知识、思维、方法清单：★听力策略：听前预测：利用图片、标题等已有信息猜测听力内容，能大幅提升听的针对性和理解度。▲关键信息捕捉：在描述性对话中，紧抓“主语+系动词/实义动词+形容词”结构。◆“beautiful”的适用对象：不仅用于人，也可用于形容动物（如鸟类、蝴蝶等）的视觉美感。任务三：听力深耕——信息补全（1c）1.教师活动：指出接下来听力内容更详细。“NowweneedtoknownotonlyWHATtheyarelike,butalsomoredetails.Lookatthechartin1c.”引导学生读表格，明确需要听哪些具体信息（动物名称、来自哪里、喜欢什么）。播放录音前，提示：“Theorderofinformationintherecordingmightbedifferentfromthechart.Listenfortheanimalnamesfirst.”播放录音，根据需要可分段播放。核对答案后，提问：“Whydoesthelionneedtosleep?Canyoufindthereason?”推动学生联系上下文理解“lazy”。2.学生活动：阅读1c表格，明确听力任务目标。第一遍听，抓主干，尝试填写部分信息。第二遍听，查漏补缺，完成全部填空。跟读录音中关键句，模仿语音语调。3.即时评价标准：1.能理解表格任务要求，有目的地听。2.能准确抓取动物名称、国家、喜好等具体信息点。3.填写单词拼写基本正确。4.形成知识、思维、方法清单：★细节听力技巧：在听较长语篇时，先抓住话题主线（聊了哪几种动物），再根据具体问题（表格项目）捕捉细节。▲文化信息关联：将动物与其典型栖息地（国家）关联记忆，如pandaChina,koalaAustralia，增加语言学习的文化维度。◆从结果推断特征：“Thelionneedstosleep20hoursaday.”这一事实完美解释了为何用“lazy”形容它，学会用事实支撑描述。任务四：听后复述——内化语言（1d）1.教师活动：搭建复述支架。以熊猫为例，在黑板上画出思维导图气泡图，中心是“panda”，分出“From:”、“Looks:”、“Personality:”、“Likes:”几个分支，并填写关键词。说：“Let’susethismaptotalkaboutthepandatogether.”带领学生集体复述。然后，让学生选择狮子或考拉，在小组内借助类似结构进行练习。巡视指导，提供句启动词（如：Itesfrom…Ithas…Itis…Itlikes…）。2.学生活动：观察教师示范的复述结构与方法。选择一种动物，在组内轮流尝试复述。倾听同伴复述，互相补充或纠正。3.即时评价标准：1.能使用教师提供的结构图组织语言。2.复述包含至少三个方面的正确信息。3.语音语调能让同伴听懂。4.形成知识、思维、方法清单：★信息组织框架：描述动物可从来源、外貌、性格、喜好等多维度展开，使用思维导图等可视化工具能有效理清思路，防止遗漏。▲从听到说的转化：复述（Retelling）是将听力输入转化为口语输出的关键练习，重点关注信息重组而非逐字背诵。◆合作学习：在小组内练习，能降低焦虑，获得即时反馈。任务五：综合输出——设计“动物个性名片”1.教师活动：发布终极任务：“Eachgroup,pleasechooseONEanimal(fromthebookoryourownfavorite).Designa‘CharacterCard’forit.”展示名片范例，包含图片、形容词云图、一句特色描述。提供分层支持：A层（挑战）需包含外貌、性格、习性及一个有趣小事实；B层（达标）需包含外貌、性格及喜好；C层（基础）可在句型框架和词汇表中选词完成填空式描述。大家注意，这位同学用了‘but’来连接对比信息，这个转折用得非常棒！2.学生活动：小组讨论，选定动物，分工合作（绘画、搜集词汇、撰写句子）。共同完成“个性名片”。准备一份30秒的口头介绍。3.即时评价标准：1.名片内容准确反映了该动物的典型特征。2.使用了本课所学的主要句型和至少3个新形容词。3.小组成员人人参与，合作有效。4.口头介绍时表达基本流畅，眼神与听众有交流。4.形成知识、思维、方法清单：★综合语言应用：在真实交际任务中，整合运用听、说、读、写（画）多种技能，完成有意义的语言产出。▲创造性表达：鼓励在准确的基础上，使用比喻（ascuteasabutton）、对比等手法，让描述更生动。◆项目式学习（微缩）：通过完成一个具体产品（名片），驱动整个学习过程，目标明确，成就感强。第三、当堂巩固训练

活动采取“展示与互评”形式。邀请23个小组上台展示其“动物个性名片”并进行口头介绍。1.基础层反馈：全班根据展示，完成一项简单判断任务（如：TrueorFalse:TheanimalisfromAfrica.Itlikestoeatbamboo.）。旨在确保全体学生对核心信息达成共识。2.综合层反馈：教师引导台下学生担任“小小评论家”，依据评价卡片（内容是否丰富、描述是否清晰、表达是否有趣）进行点评。提问：“Whichadjectiveusedbythisgroupimpressedyouthemost?Why?”引导学生欣赏同伴的优秀表达。3.挑战层反馈：针对完成度高的名片，教师提出延伸性问题，激发深度思考：“Ifthisanimalcametoourschoolasanew‘friend’,whatadvicewouldyougiveittoadapttothelifehere?”将语言运用拓展至解决问题层面。

反馈环节注重及时性与建设性。对普遍性语言错误（如主谓一致）进行集中、温和的纠正；对亮点表达（如准确使用新词汇“smart”）予以公开表扬，并记录在黑板“优秀表达展示区”。第四、课堂小结

“今天我们完成了从‘听到’到‘说到’的跨越。现在，请大家和同桌一起，用一分钟时间，画一个简单的‘收获气泡图’：中间写‘DescribingAnimals’，周围写出你今天学到最重要的三点，可以是一个词、一个句型或一个方法。”随后邀请几位学生分享。教师在此基础上进行升华：“描述动物，不仅需要准确的词汇和句型，更需要一颗善于观察和感受的心。每一种动物都有其独特之处，就像我们身边的每一位朋友一样。学会观察和描述，是我们理解世界、表达关爱的重要一步。”作业布置：1.必做：根据课堂笔记，完善你的“动物个性名片”，并录制一段1分钟的英文介绍音频。2.选做：观看一段关于动物的英文短片（如BBCEarth片段），记录下片中用于描述动物的23个新形容词，并尝试用它们造句。下节课，我们将带着这些更丰富的描述，进入更深度的阅读。六、作业设计1.基础性作业：1)熟记并抄写1a中的形容词，每个词造一个关于动物的句子。2)听读1b,1d部分录音至少三遍，并模仿跟读。2.拓展性作业：选择一种你熟悉的动物（非课本内容），参考课堂“个性名片”格式，制作一份图文并茂的英文介绍卡片。要求使用至少5个描述性词汇（含本课所学），并包含外貌、性格和至少一个生活习性。3.探究性/创造性作业：以“TheMost______AnimalinMyEyes”（我眼中最______的动物）为题，创作一个简短的英文绘本页面（46句话），并配图。鼓励使用比喻、拟人等修辞，或讲述一个你与该动物（或想象中）之间的小故事。七、本节知识清单及拓展★核心形容词集群：外貌类：small,big,short,long,tall。性格类：cute,friendly,shy,smart,beautiful,lazy。记忆时建议配对反义词（bigsmall,longshort），并联想典型动物形象（alongneckgiraffe）。★关键句型结构：1)Ithas(a/an)+形容词+身体部位名词：用于描述身体局部特征（Ithasbigeyes.Ithasashorttail.）。注意单复数。2)Itis+形容词：用于描述整体外貌或性格（Itiscute.Itisfriendly.）。两个句型常结合使用。▲易错点提醒：“short”形容身体部位“短”，形容“矮”用“short”或不正式的“small”；形容“高”用“tall”（人或动物身高）或“high”（物体高度）。描述“可爱”时，“cute”更口语化，“lovely”情感更浓。▲听力策略精要：1.听前：必看题目、图片，大胆预测。2.听中：抓关键词（尤其是形容词和专有名词），速记首字母。3.听后：立即检查，根据逻辑推理补全可能遗漏的信息。◆文化拓展：不同文化对同一动物的象征意义和描述侧重可能不同。例如，在西方文化中，“owl”（猫头鹰）常与“wisdom”（智慧）关联，而在一些东方文化里可能涉及其他寓意。描述时可稍作了解。◆表达升级提示：避免重复使用“very”。可尝试“reallycute”,“sofriendly”,“kindofshy”,“prettysmart”等程度副词，让表达更地道。尝试用“but”,“and”,“because”连接句子，使描述更连贯。八、教学反思

（一）目标达成度分析从课堂展示和即时反馈来看，大部分学生能够达成知识与能力的基础目标，能使用核心句型结构完成描述。听力任务1b、1c的完成准确率较高，表明听力策略指导有效。情感目标在小组合作和“个性名片”设计环节体现明显，学生表现出较高参与热情。然而，形容词使用的丰富性和精准度仍有提升空间，部分学生描述仍停留在课本词汇层面。

（二）环节有效性评估导入环节的“局部猜动物”迅速点燃课堂，效果显著。任务一至任务四的梯度设计合理，形成了有效的学习支架。特别是任务四的复述支架，明显缓解了学生从听到说的焦虑。任务五的“名片设计”作为产出活动，动机强，但时间稍显紧张，部分小组未能充分打磨口头介绍。巩固环节的“分层反馈”设计意图好，但在有限时间内，对“挑战层”问题的深入讨