2025-2026学年第二学期班主任关于新学期学生心理健康摸排报告

2025-2026学年第二学期班主任关于新学期学生心理健康摸排报告为全面掌握新学期班级学生心理健康状况，及时排查学生心理隐患，防范心理风险，搭建学生心理健康防护体系，助力学生身心健康成长，切实履行班主任育人职责，结合2025-2026学年第二学期开学以来班级管理实际，我于本学期第1-3周，对本班全体学生开展了全面的心理健康摸排工作。本次摸排坚持“全员覆盖、实事求是、细致排查、重点关注、科学引导”的原则，通过多种方式全面了解学生心理状态，梳理存在的问题并制定针对性帮扶措施，现将本次摸排工作详细情况报告如下：一、摸排基本概况本次心理健康摸排对象为本班全体XX名学生（其中男生XX名、女生XX名），涵盖不同学习层次、不同家庭背景的学生，实现全员无遗漏排查。摸排周期为第1-3周，结合新学期学生从假期状态向校园状态过渡的关键节点，重点关注学生开学适应、情绪调节、人际交往、学业压力、家庭沟通等核心维度的心理状态。摸排方式采用“多维度结合、全方位排查”，确保摸排结果真实、全面、精准，具体包括：一是日常观察，密切关注学生课堂表现、课间状态、同伴相处、言行举止等，记录学生情绪波动、行为异常等情况；二是一对一交流，针对不同层次学生、重点关注对象，开展个性化谈心谈话，倾听学生心声，了解其心理困惑和真实需求；三是家校联动，通过微信、电话、面谈等方式，与学生家长沟通，了解学生假期在家表现、家庭环境、亲子沟通情况，掌握影响学生心理健康的家庭因素；四是同伴反馈，通过班级干部、小组长等，侧面了解学生在同伴中的相处状态、情绪表达，及时发现学生不愿主动倾诉的心理问题；五是简易心理测评，采用贴合青少年心理特点的简易测评量表，辅助排查学生心理状态，重点筛查情绪低落、压力过大、人际交往障碍等潜在问题。本次摸排共完成全班XX名学生的心理状况排查，建立学生心理健康档案XX份，其中重点关注学生XX名，一般关注学生XX名，其余学生心理状态良好，能够正常适应新学期校园生活。二、学生心理健康整体现状从本次摸排结果来看，本班学生整体心理健康状况良好，绝大多数学生能够快速适应新学期的校园生活、学习节奏和班级氛围，呈现出积极向上、乐观开朗的精神面貌，具体表现如下：1.开学适应良好：大部分学生能够快速调整作息时间，摆脱假期懒散状态，主动适应课堂教学节奏，按时完成作业，积极参与班级活动和课堂互动，对新学期的学习和生活充满期待，无明显的厌学、逃学、抵触校园的情绪。2.情绪调节能力较强：多数学生能够正确表达自身情绪，遇到烦恼、挫折时，能够通过合理方式（如倾诉、运动、兴趣爱好等）调节情绪，情绪波动较小，能够保持平稳的心态面对学习和生活中的小困难。3.人际交往和谐：大部分学生能够主动与同伴相处，尊重师长、团结同学，善于合作交流，能够建立良好的同伴关系和师生关系，在班级中能够感受到归属感和安全感，无明显的孤立、排挤他人或被孤立的情况。4.学业心态端正：多数学生能够树立正确的学习目标，正视学业压力，主动承担学习责任，遇到学习困难时能够主动向老师、同学求助，具备一定的自主学习能力和抗压能力，无过度焦虑、自卑等不良学业心态。5.家庭沟通顺畅：大部分学生与家长沟通良好，能够主动向家长分享校园生活、学习情况和心理感受，家长能够关注学生的心理健康，给予适当的关心和引导，亲子关系和谐，家庭环境对学生心理健康起到积极的支撑作用。三、排查发现的主要心理问题及成因分析在整体良好的态势下，本次摸排也发现部分学生存在不同程度的心理困扰和潜在隐患，主要集中在少数学生身上，结合摸排情况，现将主要问题、涉及人数及成因分析如下：（一）主要心理问题1.开学适应困难：共涉及XX名学生，主要表现为作息紊乱、注意力不集中，课堂上容易走神、发呆，作业拖沓、敷衍，对校园生活和学习缺乏兴趣，存在轻微的厌学情绪，难以快速融入新学期的学习节奏。2.学业压力过大：共涉及XX名学生，主要集中在中高年级学生和成绩中等偏下的学生，表现为过度关注考试成绩，担心自己跟不上学习进度，面对难题时容易产生焦虑、自卑情绪，甚至出现逃避学习、害怕考试的行为，部分学生因学业压力出现失眠、情绪暴躁等情况。3.人际交往障碍：共涉及XX名学生，其中XX名学生性格内向、腼腆，不善于主动与人交流，在课间、班级活动中常常独处，不愿参与集体活动，难以融入同伴群体；XX名学生存在同伴矛盾，因小事与同学发生争执后，无法正确处理，导致人际关系紧张，产生孤独感；少数学生存在轻微的社交恐惧，害怕在公众面前发言、展示自己。4.情绪调节能力薄弱：共涉及XX名学生，表现为情绪波动较大，容易因小事发脾气、哭闹，遇到挫折、批评时，难以正确调节自身情绪，出现自卑、自我否定、情绪低落等情况，部分学生长期处于消极情绪中，不愿主动倾诉。5.家庭因素引发的心理困扰：共涉及XX名学生，主要因家庭环境、亲子沟通不畅引发心理问题，包括父母离异、单亲家庭学生缺乏关爱，性格敏感、自卑；部分家长对学生期望过高、管教过严，导致学生压力过大，产生抵触情绪；少数家长缺乏与学生的有效沟通，对学生的心理需求关注不足，导致学生心理困扰无法及时得到疏导。（二）问题成因分析1.自身因素：部分学生性格内向、敏感，缺乏自信，自我调节能力薄弱，面对困难和挫折时，容易产生消极情绪，且不善于主动寻求帮助；少数学生缺乏正确的自我认知，要么过度自卑、否定自己，要么过度自负、难以接受批评，导致心理失衡；部分学生缺乏良好的生活习惯和学习习惯，难以适应新学期的节奏，进而引发心理困扰。2.家庭因素：家庭是学生心理健康的第一阵地，部分家庭环境不和谐、亲子沟通不畅，家长的教育方式不当，要么过度溺爱、放任不管，要么过度严苛、期望过高，都会对学生的心理产生负面影响；部分家长自身缺乏心理健康意识，忽视学生的心理需求，未能及时发现和疏导学生的心理困扰，导致问题逐渐积累。3.学校因素：新学期的学习节奏加快、学业任务加重，部分学生难以快速适应，进而产生学业压力；少数学生在班级中未能得到老师、同学的足够关注，缺乏归属感；课堂上的批评、同伴间的竞争，也可能给部分心理敏感的学生带来心理压力，引发情绪波动。4.社会及其他因素：部分学生受到网络不良信息的影响，形成错误的价值观和认知，进而影响心理健康；假期期间过度沉迷电子产品，缺乏与人面对面交流，导致人际交往能力下降，开学后难以适应集体生活；少数学生因自身外貌、家庭条件等因素，产生攀比心理，进而引发自卑、焦虑等情绪。四、重点关注学生帮扶措施针对本次摸排发现的心理问题和重点关注学生，结合学生的具体情况，制定“一对一帮扶、全方位疏导、多维度联动”的帮扶措施，明确帮扶目标、帮扶方式和帮扶时限，确保帮扶工作落到实处，帮助学生缓解心理困扰，提升心理健康水平。（一）建立重点关注台账为每一位重点关注学生建立个性化心理健康台账，详细记录学生的基本信息、心理问题、成因分析、帮扶措施、帮扶进度和心理变化，定期更新台账内容，跟踪学生心理状态，确保帮扶工作针对性强、可追溯，做到“一人一档、精准帮扶”。（二）开展个性化谈心疏导每周与重点关注学生开展1-2次一对一谈心谈话，采用温和、尊重、倾听的方式，耐心倾听学生的心声，了解其心理困扰和需求，不批评、不指责、不敷衍，给予学生充分的理解和接纳。针对不同的心理问题，开展针对性疏导：对开学适应困难的学生，引导其调整作息、制定学习计划，逐步适应校园节奏；对学业压力过大的学生，帮助其树立正确的学业观，合理设定目标，传授减压方法；对人际交往障碍的学生，鼓励其主动交流，教给其人际交往技巧，引导其逐步融入集体；对情绪调节能力薄弱的学生，教给其情绪调节方法（如深呼吸、积极暗示、倾诉等），引导其正确表达和释放情绪。（三）强化家校联动帮扶加强与重点关注学生家长的沟通，每周至少沟通1次，及时反馈学生在校的心理状态和表现，了解学生在家的情况，与家长共同分析问题成因，达成帮扶共识。指导家长优化教育方式，减少对学生的压力，多给予关心、鼓励和肯定，加强亲子沟通，营造和谐的家庭氛围；提醒家长关注学生的心理变化，若发现学生出现异常情绪或行为，及时与班主任沟通，形成家校联动的帮扶合力，避免心理问题加重。（四）搭建同伴互助平台引导班级干部、性格开朗、乐于助人的学生与重点关注学生结对互助，鼓励同伴之间多交流、多关心、多帮助，邀请内向、孤独的学生参与班级活动、小组合作，帮助其逐步克服社交恐惧，建立良好的同伴关系，让学生在集体中感受到温暖和归属感，缓解孤独感和自卑情绪。（五）联动学校心理资源对于心理问题较为突出、自我疏导和班主任帮扶效果不佳的学生，及时与学校心理老师沟通，主动上报学生情况，配合心理老师开展专业的心理疏导和干预，必要时联系家长，建议寻求专业心理机构的帮助，确保学生的心理问题得到及时、有效的解决，防范心理风险。（六）营造积极的班级氛围在班级中开展心理健康主题班会、心理健康知识分享等活动，向全体学生普及心理健康知识，引导学生正确认识心理问题，学会自我疏导和求助，营造“关注心理、关爱自我、互助互爱”的班级氛围。在课堂上、班级管理中，多给予学生鼓励和肯定，尊重每一位学生的个性差异，不歧视、不排挤心理有困扰的学生，让班级成为学生心理健康成长的安全港湾。五、班级心理健康教育长效计划本次摸排工作为新学期班级学生心理健康教育工作奠定了基础，为持续做好学生心理健康教育，搭建长效防护体系，结合班级实际，制定以下长效计划：1.常态化开展心理健康摸排：每学期开展2次全面的学生心理健康摸排（开学初、期中后），每月开展1次重点排查，及时发现学生心理问题，更新学生心理健康档案，做到早发现、早疏导、早干预，防范心理风险。2.定期开展心理健康教育活动：每月开展1次心理健康主题班会，每学期开展1-2次心理健康知识分享、心理小游戏等活动，普及心理健康知识，提升学生的自我认知能力、情绪调节能力和人际交往能力，引导学生树立正确的心理健康观念。3.健全家校联动机制：每学期召开1-2次家长会，专题讲解学生心理健康教育相关知识，指导家长做好家庭心理健康教育；建立常态化家校沟通渠道，及时反馈学生心理状态，与家长共同做好学生心理健康帮扶工作，形成家校共育合力。4.提升自身心理健康教育能力：主动学习心理健康教育相关知识，积极参与学校组织的心理健康培训、教研活动，提升自身的心理疏导能力和专业素养，能够更好地应对学生的心理问题，为学生提供科学、有效的疏导和帮助。5.完善心理帮扶长效机制：持续优化重点关注学生帮扶措施，定期跟踪帮扶效果，根据学生心理变化及时调整帮扶方案；加强与学校心理老师的联动，充分利用学校心理资源，为学生提供专业的心理支持，确保班级学生心理健康教育工作常态化、规范化、科学化。六、摸排总结与反思本次新学期学生心理健康摸排工作，全面掌握了本班学生的心理健康状况，及时排查了心理隐患，为后续心理健康教育和帮扶工作指明了方向。通过摸排，既看到了本班学生整体积极健康的精神面貌，也认识到部分学生存在的心理困扰和潜在风险，更深刻体会到班主任做好学生心理健康教育工作的重要性和紧迫性。在本次摸排工作中，也存在一些不足：一是部分学生心理问题较为隐蔽，不愿主动倾诉，摸排过程中未能及时、全面地掌握其真实心理状态；二是与家长的沟通深度不够，部分家长对学生心理健康的重视程度不足，家校联动帮扶的效果有待进一步提升；三是自身的心理疏