小学低年级语文听说训练计划

小学低年级语文听说训练计划引言小学低年级是儿童语言发展的关键期，也是培养良好语文素养的奠基阶段。听说能力作为语言运用的基础，直接关系到儿童阅读理解、书面表达乃至思维发展的水平。本计划旨在结合低年级学生的年龄特点与认知规律，系统规划听说训练内容与方法，帮助学生逐步提升倾听的专注度与理解力，培养清晰、连贯、自信的口头表达能力，为其后续语文学习及综合素养的提升奠定坚实基础。一、训练总目标1.倾听能力：初步养成认真倾听的习惯，能听懂普通话；能结合情境听懂他人说话的主要内容，理解简单的指令、问题和故事情节；能辨别不同的语气、语调所表达的不同意思。2.表达能力：愿意与人交流，敢于在集体面前表达；能说普通话，发音基本正确，语调自然；能运用简单的词语和完整的单句表达自己的意思，逐步做到语句通顺、意思明确；能根据情境进行简单的对话和复述。二、训练基本原则1.趣味性原则：将训练融入游戏、故事、儿歌、表演等学生喜闻乐见的活动中，激发学生参与听说训练的内在动机。2.生活化原则：选取贴近学生生活实际的话题和内容，让学生在真实或模拟的生活情境中学习倾听与表达，使听说能力在生活中得到迁移和运用。3.差异性原则：关注学生个体差异，尊重不同学生的发展节奏，设计不同层次的训练内容和要求，鼓励每个学生在原有基础上获得进步。4.听与说相结合原则：听是说的基础，说是听的延伸。训练中要将两者有机结合，以听促说，以说验听，相互促进，共同提高。5.循序渐进与反复练习原则：根据低年级学生的认知特点，由易到难、由简到繁地安排训练内容。同时，注重反复练习，帮助学生巩固所学，形成能力。三、训练内容与具体方法建议（一）倾听能力训练第一学期重点：培养倾听习惯，初步理解简单语言1.听辨声音与指令*内容：分辨自然界的声音（风声、雨声、动物叫声）、生活中的声音（汽车声、电话铃声）、不同人的声音特点；听辨简单的口令、指示。*方法：*“声音捉迷藏”游戏：教师播放不同声音，学生猜是什么声音。*“我说你做”：教师发出口头指令（如“举起你的左手”、“把书放到桌上”），学生根据指令做出相应动作。*“悄悄话”传递：小组内传递简单的句子，体验倾听的重要性。2.听故事、儿歌，理解主要内容*内容：倾听简短的童话故事、寓言、儿歌、儿童诗。*方法：*听后提问：听完后，教师提出简单问题，如“故事里有谁？”“发生了一件什么事？”“这首儿歌说了什么？”*看图听故事：结合图画倾听，帮助理解。*跟读儿歌：边听边拍手或做动作跟读，感受节奏和韵律。第二学期重点：提升倾听专注度，理解稍复杂语言1.听语段，提取简单信息*内容：倾听同学的发言、教师的讲解、简短的通知。*方法：*“信息小侦探”：听一段话后，让学生说出其中提到的某个具体信息（如时间、地点、人物）。*听后复述：鼓励学生用自己的话说出听到的主要内容或某个片段。2.辨析不同语气、语调*内容：分辨说话人的语气（高兴、生气、疑问、命令）。*方法：*“语气模仿秀”：教师用不同语气说同一句话（如“今天天气真好！”），学生判断并模仿。*听句子辨情绪：听句子，说出说话人可能是什么心情。（二）表达能力训练第一学期重点：鼓励大胆开口，说完整通顺的话1.看图说一句完整的话*内容：观察单幅或多幅连贯图画，用一句完整的话描述图意（谁在做什么/什么怎么样）。*方法：*看图说话：从简单的人物、动作入手，引导学生说出“谁在做什么”。*词语搭桥：提供一些核心词语，帮助学生组织句子。*师生、生生互说：教师示范，学生模仿，同桌互相说。2.学说礼貌用语和日常交际语*内容：你好、再见、谢谢、对不起、没关系、请、请问等。*方法：*情境表演：设置生活情境（如见面、告别、借东西），让学生扮演角色说礼貌用语。*日常渗透：在课堂问候、活动交往中自然运用和强化。3.简单的自我介绍*内容：说出自己的名字、年龄、喜欢什么（玩具、食物、颜色等）。*方法：*示范引路：教师或能力强的学生先示范。*小组内介绍：降低难度，让每个学生都有机会说。第二学期重点：丰富表达内容，学习简单交流1.看图说几句连贯的话*内容：观察有情节的图画或生活场景，能用几句连贯的话描述。*方法：*有序观察：引导学生按一定顺序（从上到下、从左到右、从远到近）观察图画。*“五要素”引导：尝试引导学生说出时间、地点、人物、事件的起因、经过（简单）。*故事接龙：几幅图的故事，一人说一幅，共同完成。2.描述身边事物*内容：描述自己的玩具、文具、喜欢的小动物、熟悉的人。*方法：*实物观察：拿出具体物品，引导学生从颜色、形状、用途等方面描述。*“我的小宝贝”分享会：让学生带来自己喜欢的物品，向大家介绍。3.参与简单的对话和讨论*内容：围绕一个简单话题（如“周末做什么”、“喜欢的动画片”）进行对话或讨论。*方法：*师生对话：教师引导，与学生进行一问一答式对话。*小组讨论：设置简单议题，小组内成员轮流发言。*“小小辩论台”：针对简单观点（如“晴天好还是雨天好”），发表自己的看法。四、训练实施建议1.营造宽松愉悦的训练氛围：教师要尊重学生，鼓励学生大胆表达，允许学生说错，对学生的每一次尝试都给予积极的肯定和鼓励，消除学生的畏惧心理。2.创设多样化的训练情境：利用课堂教学、课间活动、主题班会、社会实践等多种场合，创设真实、生动的听说情境，让学生在情境中自然习得。3.教师与家长的榜样示范作用：教师和家长在与孩子交流时，要注意发音准确、语速适中、表达清晰、态度亲切，为孩子提供良好的语言示范。4.关注个体差异，鼓励大胆尝试：对表达能力稍弱的学生要多鼓励、多引导，降低难度，让他们体验成功；对表达能力强的学生要提出更高要求，拓展其思路。5.融入日常，持之以恒：听说训练不是孤立的课时任务，应贯穿于语文教学的各个环节，渗透在学生的日常生活中，坚持长期训练。五、训练评价1.观察法：教师在日常教学和活动中，观察学生的倾听状态（是否专注、是否能听懂）和表达情况（是否愿意说、表达是否清晰），做好记录。2.谈话法：通过与学生个别或小组谈话，了解其倾听理解能力和表达意愿。3.作品分析法：收集学生在听说活动中的表现性资料，如录音、表演视频片段等（需征得家长同意）。4.鼓励性评价为主：多采用“你听得真认真！”“你的声音真响亮！”“你说