初中《道德与法治》九年级：伟大梦想 共同追求教学设计

初中《道德与法治》九年级：伟大梦想共同追求教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《道德与法治》九年级上册“建设美好祖国”单元，是培育学生政治认同、责任意识等核心素养的关键节点。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》审视，本课内容深度对接“国情教育”模块中“认识中华民族伟大复兴的梦想，理解个人与国家、民族命运紧密相连”的要求。知识技能图谱上，学生需从“是什么”（中国梦的内涵）、“为什么”（共圆中国梦的原因与条件）到“怎么做”（青少年的责任担当）进行逻辑建构，实现从认知到认同再到践行的升华。过程方法上，本课强调运用“议题探究”与“情境分析”的方法，引导学生在辨析“个人梦”与“国家梦”的关系、分析国家发展成就与挑战中，涵养辩证思维与家国情怀。素养价值渗透上，本课旨在将宏大的“中国梦”叙事，转化为学生可感、可知、可参与的情感体验与价值追求，是铸牢中华民族共同体意识、激发时代使命感的重要载体。  就学情而言，九年级学生抽象逻辑思维进一步发展，对国家发展有初步感知，但易将“中国梦”视为遥远、宏大的政治口号，对其与自身成长的深刻关联性认识不足。部分学生可能存在认知障碍，如将“共同追求”片面理解为国家的单向要求，忽视其蕴含的共建共享内涵；或对现实挑战认识偏激，影响认同的坚定性。因此，教学对策上，需通过具象化的案例、可参与的议题，搭建认知阶梯。课堂中将通过“观点速写”、“情景辩论”等形成性评价手段，动态诊断学生的理解层次与价值倾向，并预设差异化支持：对理解表层的学生，提供更多事实性素材和结构化问题支架；对思维活跃的学生，则引导其进行多角度归因和批判性反思，实现从“知道”到“悟道”的跨越。二、教学目标  知识目标：学生能够系统阐述中国梦的内涵、本质及其与个人梦的辩证关系，清晰说明实现中国梦的路径、优势与面临的挑战，并列举青少年在共圆梦想中的具体责任维度，构建起关于民族复兴梦想的层次化认知结构。  能力目标：学生能够在教师提供的复杂社会情境或争议性议题中，运用辩证思维，有效提取、整合信息，进行有依据的观点论证与有条理的口头或书面表达，初步掌握基于事实进行价值判断与社会参与的理性能力。  情感态度与价值观目标：学生在学习与讨论中，能自然流露出对国家发展成就的自豪感、对民族复兴使命的认同感，并在小组合作与班级分享中，表现出愿意倾听、理性包容不同观点，并初步形成将个人理想融入国家发展的积极意愿。  科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的辩证思维与系统思维。通过设置“机遇与挑战并存”、“个人与集体关联”等探究任务，引导学生超越非此即彼的简单判断，学会从多要素、多角度分析复杂社会现象，理解国家发展与个人成长是相互嵌入、协同共进的系统过程。  评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的简易量规，对同伴的发言或书面成果进行初步评价，并能在课堂小结环节，反思自己本节课思维方式的转变过程，例如“我是如何从觉得‘中国梦与我无关’转变为认识到‘我的行动也重要’的”。三、教学重点与难点  教学重点：深入理解“中国梦”是“国家富强、民族振兴、人民幸福”的有机统一，以及“个人梦”与“国家梦”相互依存、相互成就的辩证关系。确立依据在于，这是课标明确要求的学科“大概念”，是培育政治认同与责任意识素养的核心支点，也是学生能否将外部知识内化为自身价值观念的逻辑枢纽。从学业评价看，对此关系的理解和应用是各类考查中体现能力立意的关键所在。  教学难点：引导学生真诚认同“在实现民族复兴的征程中，每位青少年都肩负着不可推卸的责任”，并能将此认同转化为清晰的、个性化的行动构想。难点成因在于，九年级学生正处于自我意识高涨期，容易将“责任”视为外部强加的义务，产生心理距离。同时，他们对社会复杂性的认知尚浅，可能对如何有效行动感到迷茫或无力。突破方向在于，避免空洞说教，通过展示同龄人榜样、创设“微行动”设计等贴近性活动，让责任“落地”。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含“时空对话”视频（剪辑近代仁人志士与当代楷模的奋斗宣言）、反映国家各领域发展成就与待解挑战的图文数据包、“我的梦想坐标”学习任务单（含分层问题）。  1.2学习任务单：设计“梦想赋能站”小组讨论记录表。2.学生准备  2.1预习任务：查阅一位为实现民族复兴梦想而奋斗的典型人物事迹（不限年代、领域），并简要思考其梦想与国家命运的关系。  2.2携带物品：彩笔。3.环境布置  3.1座位安排：课前将课桌调整为46人一组，便于合作探究。五、教学过程第一、导入环节：时空对话，叩问梦想  1.情境创设与设问：同学们，在正式上课前，老师想和大家一起看一段特别的“混剪”视频。这里既有百年前林则徐“苟利国家生死以”的呐喊，也有袁隆平院士“禾下乘凉梦”的执着，还有戍边战士“清澈的爱，只为中国”的誓言，更有平凡岗位上的工匠、志愿者默默奉献的身影。看完后，老师特别想问大家：跨越百年时空，这些截然不同的人，他们内心深处有没有一种共通的东西在燃烧？（停顿，等待学生思考或轻声回应）对，那就是梦想，是为国家、为民族而奋斗的梦想。  1.1提出核心问题：那么，今天的我们，身处一个前所未有的新时代，我们共同的伟大梦想是什么？它从何而来，又将去向何方？更重要的是，屏幕前的你、我，我们每一位同学，与这个看似宏大的梦想究竟有何关联？今天，就让我们一同开启这趟关于“伟大梦想与共同追求”的探索之旅。  1.2明晰学习路径：我们将会首先解码“中国梦”的内涵，然后探讨我们为何能、又该如何去实现它，最后，把焦点回归到我们自己身上，想一想“我”的位置和行动在哪里。第二、新授环节任务一：解码“中国梦”——国家、民族与人民的同心圆1.教师活动：首先，我会展示一组关键数据图表（如GDP增长、脱贫人数、航天成就等）和反映民生改善的图片（如老旧小区改造、乡村学校新貌），并提问：“如果请你用几个关键词来形容今日之中国，你会想到什么？”在学生列举后，引导其归类。接着，呈现“中国梦”的官方表述，并追问：“‘国家富强’、‘民族振兴’、‘人民幸福’这三者之间是什么关系？能不能说只要国家强大了，民族就必然振兴、人民就必然幸福？”“大家可以先和同桌简单交换一下看法。”我会巡视倾听，捕捉学生的初始理解。然后，引入一个辨析情境：某地为了快速提升经济指标（国家富强），引入了污染企业，影响了当地居民健康（人民幸福）。请学生运用刚学的概念分析矛盾所在。最后，引导学生归纳：三者是统一的整体，人民幸福是根本归宿，不能以牺牲任何一方为代价。2.学生活动：观察图表与图片，积极思考并说出自己的直观感受与关键词（如“强大”、“发展”、“变化”）。参与同桌讨论，尝试解释三个维度之间的关系，可能提出“先有国才有家”或“发展为了人民”等观点。小组分析教师提供的矛盾情境，展开简短辩论，在具体案例中深化对“中国梦”内涵有机统一性的理解。3.即时评价标准：1.能否从具体素材中提取有效信息，并尝试进行归纳。2.在讨论“三者关系”时，观点是否体现出一定的联系性思维，而非孤立看待。3.在情境辨析中，能否运用本节课的核心概念来分析和解决问题。4.形成知识、思维、方法清单：  ★中国梦的基本内涵：是国家富强、民族振兴、人民幸福三位一体的有机统一。（教学提示：这是基石，必须讲透其不可分割性。）  ★人民幸福的中心地位：中国梦归根到底是人民的梦，必须不断造福人民。（认知说明：此处是价值观引领的关键，避免学生产生“国家至上”的片面理解。）  ▲辩证思维初步运用：分析复杂社会议题时，需考虑多目标之间的平衡与统一。任务二：审视“追梦路”——底气、机遇与挑战1.教师活动：承接上一任务，提问：“有了清晰的梦想，我们实现它的底气何在？路上又会遇到哪些‘拦路虎’呢？”将学生分组，发放“发展成就与挑战”数据包（包含科技突破、制度优势、文化繁荣等“底气”材料，以及“卡脖子”技术、人口老龄化、生态环境保护等“挑战”材料）。布置小组探究任务：“请各小组化身‘国情分析师’，在5分钟内，从材料中分别提炼出我们的‘核心优势’和‘重大挑战’，并简要说明它们对实现梦想的影响。”“看哪个小组提炼得既准确又全面！”巡视指导，帮助梳理思路。之后请小组代表展示，并引导学生思考：面对挑战，我们是应该悲观退缩，还是将其视为发展的契机？从而引出“机遇与挑战并存，但机遇大于挑战”的辩证认识。2.学生活动：以小组为单位，快速阅读、筛选和分析教师提供的素材，合作完成“优势”与“挑战”清单的整理。推选代表进行展示汇报，其他小组可进行补充或质疑。在教师引导下，尝试从积极角度看待挑战，理解攻坚克难本身就是追梦过程的一部分。3.即时评价标准：1.小组合作是否高效，分工是否明确。2.信息提炼是否准确，能否抓住材料的核心。3.汇报表达是否清晰有条理。4.形成知识、思维、方法清单：  ★实现中国梦的坚实基础：中国共产党的坚强领导、中国特色社会主义制度优势、持续积累的综合国力、伟大的民族精神等。（教学提示：此处要结合具体实例，避免空谈。）  ★前进道路上的风险挑战：重点理解发展不平衡不充分、关键核心技术受制于人、国内外复杂环境等。（认知说明：直面挑战是建立理性认同的前提。）  ★辩证看待机遇与挑战：善于化挑战为机遇，是民族复兴路上的重要智慧和态度。任务三：联结“我的梦”——个人与时代的交响1.教师活动：这是突破难点的关键环节。首先，邀请几位学生简要分享预习时了解的典型人物事迹，并引导全班思考：“他们的个人梦想，是如何与时代脉搏、国家命运同频共振的？”接着，抛出核心议题：“有同学可能会想，那些都是伟人、楷模，我只是个普通学生，我的梦想（比如考个好高中、成为游戏设计师）和中国梦有什么关系呢？”“大家别急着回答，我们先来个‘梦想坐标’绘制。”分发“我的梦想坐标”学习任务单，横轴是“时间维度”（现在未来），纵轴是“影响维度”（对自己对家庭对社会/国家）。请学生在坐标轴中定位自己当下的一个梦想，并思考它向纵轴上方延伸的可能。例如，“想成为游戏设计师”对自己是兴趣与职业，对家庭是经济贡献，若设计出传播优秀文化的游戏，则对社会/国家产生文化影响。2.学生活动：分享预习案例，感受个人命运与国家命运的联结。面对教师的灵魂拷问，可能产生共鸣或困惑。在“梦想坐标”任务单上认真思考和书写，尝试将自己的“小梦想”放入更广阔的坐标系中进行审视，发现其潜在的社会意义。部分学生进行自愿分享。3.即时评价标准：1.能否从案例中抽象出“个人与时代关联”的规律。2.在绘制“梦想坐标”时，思考是否认真，是否尝试进行纵向延伸。3.分享时，能否清晰地表达自己梦想的多层意义。4.形成知识、思维、方法清单：  ★个人梦与中国梦的关系：相互依存、相互成就。国家为个人实现梦想搭建舞台，无数个人梦想的实现汇聚成推动国家前进的力量。（这是本课的核心哲学观点。）  ▲系统思维培养：学会将“小我”置于“大我”的系统之中，看待其相互影响与能量流动。  ★青年是追梦主力：中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。（情感升华点。）任务四：构筑“行动桥”——从理想到责任的跨越1.教师活动：在学生们初步建立起责任认同后，引导其将认识具体化。“认同不能只停留在心里，更要落到行动的计划里。现在，我们一起来搭建一座从‘我的梦’通往‘中国梦’的‘行动桥’。”组织“梦想赋能站”活动：各小组聚焦一个领域（如科技创新、文化传承、环境保护、社区服务），讨论“作为初中生，我们可以为此做哪些具体的、力所能及的事情？”。要求至少列出三项“微行动”，并说明其意义。教师提供一些范例启发，如“科技创新”领域可包括“参加一次科普讲座”、“尝试用编程解决一个小问题”等。巡视指导，鼓励创造性、可行性并重的想法。2.学生活动：小组热烈讨论，结合自身兴趣与经验，围绕指定领域brainstorming，列出具体、可操作的青少年行动清单，并填写在“梦想赋能站”记录表上。推选代表进行发布，接受其他小组的提问或补充。3.即时评价标准：1.提出的“微行动”是否具体、可操作，符合初中生身份。2.小组讨论是否全员参与，集思广益。3.对行动意义的阐述是否清晰。4.形成知识、思维、方法清单：  ★青少年的历史责任：坚定理想信念，脚踏实地，刻苦学习，锤炼品格，增长本领，为民族复兴贡献力量。（从抽象责任到具体行为指南。）  ▲实践导向的思维转化：将宏大目标分解为具体步骤的能力，是责任落地的重要思维方法。  ★“微行动”的价值：每一个看似微小的努力，都是汇聚成江海的涓滴，都是对共同追求的切实参与。第三、当堂巩固训练  基础层：请独立完成“概念关系图”：在“中国梦”、“个人梦”、“国家发展”、“青少年责任”四个核心概念之间，用箭头和简短词语标注出它们之间的关系。（反馈：教师展示优秀范例，强调逻辑的严密性。）  综合层：阅读材料：“某网络论坛上，有青年发帖称‘内卷严重，阶层固化，我的努力对于国家梦想而言微不足道，不如躺平’。请运用本节课所学，写一段话（150字左右）对该观点进行有说服力的回应。”（反馈：开展同伴互评，依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”量规进行；教师选取典型回应进行讲评，强化辩证说理能力。）  挑战层：尝试以“2035，我与我的国”为题，构思一个2分钟的演讲提纲，设想2035年基本实现社会主义现代化时，你可能在何处、从事何职、以何种方式参与国家建设。（反馈：鼓励自愿分享，教师给予激励性、发展性点评，侧重其想象的合理性与情怀的表达。）第四、课堂小结  引导全班一起回顾本节课的知识逻辑线：我们从理解共同的梦想（是什么），到分析追梦的条件与道路（为什么与凭什么），最后落脚到每个人的责任与行动（怎么办）。“请同学们闭上眼睛，花一分钟时间想一想：这节课，最触动你的一句话、一个观点或一个活动是什么？它改变了你原先的哪些想法？”随后，邀请23位学生分享他们的“思维转变点”。最后，教师总结：伟大梦想不是遥远的星辰，而是由我们每一个人今天的选择、行动和担当共同织就的锦绣画卷。“追梦的路上，一个都不能少，包括在场的每一位。”  作业布置：1.基础性作业（必做）：完善课堂上的“我的梦想坐标”图，并附一段100字的说明。2.拓展性作业（选做）：采访一位身边的长辈（父母、老师等），了解他们的青春梦想与当时国家发展的关系，撰写一份简短的访谈报告。3.探究性作业（选做）：以小组为单位，针对课堂“梦想赋能站”讨论的某一项“微行动”，设计一个简单的实施方案（包括目标、步骤、预期效果）。六、作业设计  基础性作业：全体学生必做。在课堂绘制的“我的梦想坐标”图基础上，进一步丰富和美化，并用一段约100字的文字，清晰地说明图中“梦想点”的位置及其向“对社会/国家影响”维度延伸的可能性与路径。旨在促使学生课后再次内化“个人梦与中国梦相联结”的核心观点，并进行个性化表达。  拓展性作业：建议大多数学生尝试完成。学生需完成一份对长辈的微型访谈，主题为“他们的青春与国家的岁月”。需拟定23个核心问题（如“您年轻时最大的梦想是什么？”“当时国家正在经历什么？这对您的梦想有影响吗？”），记录访谈要点，并撰写一份不少于300字的报告，反思两代人梦想与时代背景的关联。此作业旨在打通代际，在真实家庭对话中深化历史纵深感与命运共同体认知。  探究性/创造性作业：供学有余力、兴趣浓厚的学生选做。学生可延续课堂小组或自行组队，选取一个感兴趣的领域（如环保、公益、文化传播等），将课堂讨论的“微行动”构思发展为一份具体的“行动蓝图”。蓝图需包括：行动名称、具体目标（SMART原则）、实施步骤与分工、所需资源支持、预期成果及评估方式。鼓励形式创新，可制作PPT、宣传海报或短视频脚本。此作业侧重项目化学习与创造性解决问题的能力培养。七、本节知识清单及拓展  1.★中国梦的内涵：其核心是国家富强、民族振兴、人民幸福。三者构成不可分割的有机整体，其中人民幸福是出发点和落脚点。理解时需避免将其简化为单纯的经济或军事目标。  2.★中国梦的本质：是国家梦、民族梦，但归根到底是人民的梦。这意味着梦想的实现必须紧紧依靠人民，不断为人民造福。  3.▲中国梦的历史逻辑：它承载着近代以来中华民族的夙愿，是历史的选择、人民的选择。可联系百年屈辱史与奋斗史进行理解。  4.★个人梦与中国梦的关系：辩证统一。国家好、民族好，大家才会好；同时，中国梦的实现为个人梦想提供广阔舞台，每一个人的奋斗都是中国梦的组成部分。  5.★实现中国梦的路径：必须走中国道路（中国特色社会主义道路），弘扬中国精神（以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神），凝聚中国力量（全国各族人民大团结的力量）。  6.★实现中国梦的底气/优势：坚持中国共产党的领导（最本质特征）；中国特色社会主义制度显著优势；持续快速发展的综合国力；深厚的文化底蕴与伟大的民族精神；长期稳定的社会环境。  7.★实现中国梦面临的挑战：发展不平衡不充分问题突出；重点领域关键环节改革任务艰巨；创新能力不适应高质量发展要求；城乡区域发展和收入分配差距依然较大；生态环境保护任重道远；国际环境日趋复杂等。  8.★机遇与挑战的辩证观：当前我国发展仍处于重要战略机遇期，机遇和挑战都有新的发展变化，但机遇大于挑战。要以辩证思维看待，善于在危机中育先机、于变局中开新局。  9.▲“两个一百年”奋斗目标：到建党一百年时（2021年）全面建成小康社会；到新中国成立一百年时（2049年）全面建成社会主义现代化强国。这是中国梦的阶段性蓝图。  10.★新时代青年的历史使命：实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。  11.★青少年助力中国梦的实践要求：坚定理想信念（精神之钙）；锤炼高尚品格；刻苦学习知识；锻炼强健体魄；勇于创新创造；矢志艰苦奋斗。  12.▲“微行动”理念：青春报国并非要做出惊天动地的大事，将爱国情、强国志融入日常的学习、生活和未来的工作中，做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责，即是贡献。  13.★铸牢中华民族共同体意识：中国梦是各民族共同的梦，实现梦想需要各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。  14.▲人类命运共同体视角：中国梦是和平、发展、合作、共赢的梦，与世界各国人民的美好梦想相通。中国在追求自身发展的同时，致力于为人类作出新的更大贡献。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本课预设的核心目标——引导学生理解个人梦与中国梦的深层关联并激发责任认同，在课堂推进中取得了较为显著的效果。证据主要体现在“梦想坐标”绘制环节学生的沉思状态与分享时表达出的“原来我的XX爱好也能和国家发展挂钩”等感悟，以及在“梦想赋能站”活动中学生提出的丰富、具体的“微行动”建议。能力目标方面，学生在综合层巩固训练（回应“躺平”观点）中表现出的论据组织和说理能力，超出了预期，显示情境辨析与小组讨论有效锻炼了其理性思维。  （二）环节有效性评估：  1.导入环节的“时空对话”视频冲击力强，迅速凝聚了情感氛围，提出的核心问题贯穿全课，起到了“锚定”作用。当时我就想，这个开头算是把学生的‘心’抓住了。  2.新授环节的四个任务构成了清晰的认知阶梯。“任务一”夯实概念基础，“任务二”引入辩证视角，“任务三”直击认知难点并成功实现多数学生的观念转化，当有学生说出‘我的