小学生课外阅读教学案例

小学生课外阅读教学案例一、案例背景：为何开启这场阅读之旅？课外阅读是语文教学的延伸与拓展，是学生汲取知识、开阔视野、提升素养的重要途径。对于小学生而言，正处于阅读习惯养成和阅读兴趣培养的关键时期。然而，当前部分小学生课外阅读存在内容选择随意、阅读方法单一、缺乏深度思考与交流等问题。如何引导学生“好读书、读好书、会读书”，成为摆在我们面前的重要课题。本案例旨在通过组织一次以经典儿童文学作品《了不起的狐狸爸爸》为载体的系列课外阅读指导活动，探索激发学生阅读兴趣、培养阅读能力、提升人文素养的有效路径，让课外阅读真正成为学生乐于参与的精神之旅。二、教学目标：我们期望达成什么？本次课外阅读教学活动，旨在通过为期数周的共读与延伸活动，达成以下目标：1.认知与技能目标：引导学生了解故事主要内容，感受作者笔下生动的人物形象和精彩的故事情节；初步掌握预测、提问、联想等基本阅读方法；学习积累好词佳句，并尝试在口头表达和书面习作中运用。2.过程与方法目标：通过“导读-自读-交流-拓展”的过程，培养学生独立阅读的能力，提升其信息提取、概括、分析和评价的能力；鼓励学生积极参与阅读分享，乐于表达自己的阅读感受和见解。3.情感态度与价值观目标：感受狐狸爸爸的聪明机智、勇敢担当以及家庭成员之间的团结互助；体会故事中蕴含的智慧、勇气与亲情的力量；激发学生对动物故事的阅读兴趣，培养热爱阅读、乐于分享的良好习惯。三、教学对象：谁是这场阅读之旅的参与者？本案例的教学对象为小学三年级学生。此年龄段的学生已具备一定的独立阅读能力，对故事性强、情节生动的儿童文学作品抱有浓厚兴趣。他们开始形成自己的初步判断，乐于参与集体讨论和展示活动，但在阅读的深度和广度上仍需教师的有效引导。四、教学准备：为阅读之旅整装待发1.读物选择：经过对三年级学生认知特点和阅读兴趣的考量，选择罗尔德·达尔的经典作品《了不起的狐狸爸爸》。该书语言风趣幽默，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，充满想象力，非常适合作为班级共读的素材。2.教师准备：*深入研读文本，梳理故事脉络、关键情节、人物特点及主题思想。*设计导读课PPT，包含作者简介、故事梗概（不剧透关键情节）、精彩片段欣赏、阅读方法提示等。*准备阅读任务单，如“我的阅读小问号”（记录疑问）、“狐狸爸爸的妙计”（梳理情节）、“我最喜欢的角色”（人物分析）等。*布置班级阅读角，营造温馨的阅读氛围。3.学生准备：人手一册《了不起的狐狸爸爸》，笔记本，彩色笔。五、教学过程：一场妙趣横生的共读探险（一）点燃兴趣：导读课上的“狐狸迷踪”1.悬念导入：师：“同学们，今天老师要给大家介绍一位特别的朋友，它身手敏捷，聪明过人，尤其喜欢在夜晚行动，猜猜它是谁？”（学生自由猜测）师：“对了，是狐狸！不过，这位狐狸可不一般，它是一位‘了不起’的狐狸爸爸！它到底有什么了不起的地方呢？它和它的家人又经历了哪些惊心动魄的故事呢？”2.作者与作品初印象：简要介绍罗尔德·达尔的生平及创作风格，展示书籍封面、插图，让学生对作品有初步的视觉和听觉印象。3.精彩片段“尝鲜”：选取书中狐狸爸爸遭遇农场主追捕，巧妙设陷阱的精彩片段进行朗读或讲述，吊足学生胃口。4.阅读方法导航：引导学生思考：“拿到一本新书，我们可以怎么读？遇到不认识的字怎么办？读到精彩的地方可以做什么？”鼓励学生运用“猜读”、“边读边想”、“圈点勾画”等方法，并介绍阅读任务单的使用。（二）沉浸阅读：个人与小组的“秘密花园”1.制定阅读计划：根据书籍厚度和学生阅读速度，与学生共同制定阅读计划，明确每日阅读章节和时间。例如，每周阅读若干章节，为期两周完成全书。2.自主阅读与批注：学生利用课余时间进行自主阅读，鼓励他们在阅读过程中，将喜欢的词语、句子圈划出来，在空白处写下自己的感受、疑问或简单的批注。完成相应的阅读任务单。3.小组“阅读加油站”：每周利用1-2节语文课或阅读课的部分时间，组织学生进行小组交流。小组成员分享自己的阅读进度、遇到的困惑、发现的好词好句，以及对故事情节和人物的初步看法。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。例如，在读完“三个饲养场主”部分后，小组讨论：“你觉得这三个农场主是怎样的人？狐狸爸爸为什么要去偷他们的东西？”（三）深度研讨：班级共读的“思维碰撞”在学生基本完成全书阅读后，组织一次班级共读分享课。1.“狐狸爸爸的妙计”故事会：*小组推荐代表，讲述狐狸爸爸为了家人，与三个凶狠的农场主斗智斗勇的关键情节，如“挖地道”、“智取食物”等。*师生共同梳理故事发展脉络，用思维导图的形式呈现主要情节和人物关系。2.“我眼中的狐狸爸爸”人物评说：师：“同学们，读完这本书，狐狸爸爸给你留下了怎样的印象？你觉得它‘了不起’在哪些地方？”引导学生从狐狸爸爸的智慧、勇敢、对家人的爱、面对困难的不放弃等多个角度进行讨论。生1：“狐狸爸爸非常聪明，它能想到挖地道来躲避农场主的追捕，还能准确挖到鸡舍和酒窖。”生2：“它很爱自己的家人，为了让小狐狸们不挨饿，冒着危险去寻找食物。”师：“农场主们那么强大，狐狸爸爸有没有害怕过？从哪里看出来？”（引导学生体会狐狸爸爸的坚韧）3.“我的阅读小问号”答疑解惑：收集学生在阅读任务单上提出的疑问，如“狐狸爸爸偷东西对不对？”“最后狐狸一家和其他动物会永远躲在地底下吗？”等。组织全班讨论，引导学生辩证思考，培养批判性思维。对于“偷东西”的问题，可以引导学生结合故事背景（狐狸一家濒临饿死）和狐狸爸爸的动机（为了生存和家人）进行讨论，理解文学作品的复杂性，而非简单的对错判断。（四）拓展延伸：从书本到生活的“魔法变身”1.创意写作：*“狐狸爸爸的新冒险”：发挥想象，续写狐狸爸爸和家人的新故事。*“给狐狸爸爸的一封信”：表达对狐狸爸爸的敬佩或想对它说的话。2.小小戏剧家：小组合作，选择书中一个精彩片段，改编成课本剧进行表演。3.“我的动物朋友”好书推荐会：以《了不起的狐狸爸爸》为引子，鼓励学生推荐自己读过的其他优秀动物故事书，并说明推荐理由。4.绘画与手工：画出自己最喜欢的书中场景或角色，或用废旧材料制作“狐狸的地下家园”模型。六、教学效果与反思：播撒阅读种子，静待花开结果（一）教学效果1.阅读兴趣显著提升：大部分学生被故事情节和人物魅力所吸引，能够主动、持续地进行阅读。班级中形成了良好的阅读氛围，课间、午休时，经常能看到学生捧书阅读的身影。2.阅读能力得到锻炼：学生初步掌握了一些基本的阅读方法，如摘录、批注、提问、梳理情节等。在分享交流中，口头表达能力和逻辑思维能力也得到了提升。3.情感体验丰富深刻：学生不仅感受到了阅读的乐趣，更从狐狸爸爸身上学到了勇敢、智慧、责任和爱的品质。许多学生在作文和分享中表达了对狐狸爸爸的喜爱和敬佩。4.带动了更多阅读：以点带面，不少学生在读完《了不起的狐狸爸爸》后，主动去寻找罗尔德·达尔的其他作品，如《查理和巧克力工厂》、《詹姆斯与大仙桃》等，实现了阅读的迁移和拓展。（二）教学反思1.成功之处：*选书精准：《了不起的狐狸爸爸》本身的趣味性和教育意义是吸引学生的关键。*过程引导到位：从导读激趣，到自主阅读，再到深度研讨和拓展延伸，层层递进，符合学生的认知规律。*尊重学生主体：鼓励学生大胆提问、积极表达，珍视学生的独特感受和见解。2.不足与改进：*个体差异关注：部分阅读速度较慢或基础较弱的学生，在自主阅读和深度研讨环节可能会感到吃力。未来可加强对这部分学生的个别辅导和小组帮扶。*评价方式多元化：本次案例更多关注过程性评价和形成性评价，未来可探索更多元化的评价方式，如建立学生个人阅读档案袋等，更全面地记录学生的阅读成长轨迹。*家庭阅读联动：本次案例主要在学校层面开展，未来可尝试加强与家庭的沟通与合作，鼓励家长参与亲子共读，形成家校共育的合力。七、结语小学生课外阅读