大班幼儿自由游戏中指导情况研究

论文（设计）题目大班幼儿自由游戏中教师指导情况研究——以永平县杉阳镇Y幼儿园为例学科分类（二级）88047题目来源（a.教师拟题；b.学生自拟；c.教师科研课题；d.其他）b本选题的根据：1.说明本选题的研究意义和应用价值2.简述本选题的研究现状和自己的见解一、课题的研究意义和应用价值（一）理论意义及价值儿童自主能力培养作为儿童教育中重要的组成部分，维果斯基的“最近发展区理论”从儿童认知角度出发，提出了通过教育帮助儿童达到可能的发展水平。游戏作为儿童教育中重要的组成部分，教育家夸美纽斯提出在幼儿教育中应重视儿童对游戏喜爱的自然天性，并有效融入教育体系。在通过儿童游戏以培养儿童自主能力创造发挥上，德国教育家福禄贝尔提出对儿童活动的本能的开发与引导对于幼儿成长有着十分重要的作用。关于通过儿童自由游戏以提升儿童自主能力和创新能力的理论研究非常多，教师在儿童自主活动中的参与方式与参与程度也是诸多儿童教育学者不断进行研究的内容，本文选择这一研究主题是结合相关理论内容对当下儿童自主游戏教师指导情况的审视与思考，为教师在儿童自由游戏中的指导研究提供一定的资料参考与策略思考，以助于幼儿教育理论研究的发展。（二）实践意义及价值随着幼儿启蒙教育在我国受重视程度越来越高，我国幼儿教育也在不断改革的过程中顺应幼儿生理和心理规律以开展素质教育。我国教育改革过程中，教育质量一直是党和国家所关心的重要问题。本文以幼儿自由教育中教师的指导参与作为研究对象，恰是对我国幼儿素质教育过程中实施现状的研究与分析，对我国幼儿教育开展具有一定的研究意义。幼儿自由游戏中，教师是否应该指导，应该怎么指导，指导程度，指导内容以及指导方向都是幼儿教育研究的重要内容。本文以永平县杉阳镇Y幼儿园幼儿自由游戏中教师指导情况进行研究，利于发现实际教育过程中，幼儿教师对自由游戏指导的态度和理解程度，以及发现不足并提出解决对策，有利于进一步推动教师科学合理的参与幼儿自由游戏，在保证培养幼儿自主创新能力的基础上，让教师的指导参与是利于儿童能力提升而不是阻碍其创新能力发挥。对于幼儿园教师在儿童自由游戏中如何用科学的态度和方式方法去指导幼儿的能力提升有着重要的实践价值。二、课题的研究现状和自己的见解（一）研究现状关于幼儿自由游戏中教师指导参与情况，国外幼儿教育学者研究较早，捷克教育家夸美纽斯提出了游戏对幼儿教育的重要性，福禄贝尔和维果斯基均在各自研究领域对幼儿游戏和幼儿教育过程中科学有效的指导对于幼儿能力提升具有重要意义。当代国外研究学者对于幼儿自由教育研究角度更加丰富和细节化。KristenL.Granger（2017）针对幼儿自由游戏过程中，教师参与指导对不同性别学生产生的效果有所不同，为自由游戏过程中教师指导对幼儿性别予以不同指导策略提出要求。SiChen（2019）也通过问卷调查和访谈等研究方式发现教师在幼儿自由游戏过程中，缺乏深入了解，缺乏指导依据，并对幼儿教师提出对幼儿自由游戏情况进行记录与观察的要求，才能真正的通过科学指导以提高幼儿游戏质量与水平。我国幼儿教育研究学者对于该方面的研究较为注重指导规则与指导方法的实施，陈晓为（2018）提出幼儿自由游戏中存在的关于自主和规则的矛盾性。并据此提出了如何平衡幼儿自由游戏中自主发展和质量意义之间的关系。综合教师教育观念、规则制定的合理性以及幼儿自身的特点等为教师合理参与指导幼儿自由游戏提供了一定的思考角度。冯琬玲，刘丽玲（2018）基于维果斯基的“最近发展区”理论肯定了儿童自由游戏中教师参与的必要性，并提出以材料、自身和幼儿作为媒介的三种支持方法，一方面以满足游戏材料参与游戏，一方面以情感、认知等角度对自由游戏情况进行指导，一方面鼓励幼儿自由游戏过程中的相互沟通。并提出在适当的时候退出游戏指导。为教师参与幼儿自由游戏指导提供了方式方法参考。严佳晨，梅婕（2018）通过对幼儿自由创造性游戏中教师参与的调查发现，教师在指导方式，评价内容及主体以及观察能力等均存在不同程度的不足，不利于科学引导幼儿在自由游戏过程中发挥和培养创造性潜能，并针对性的提出了解决对策。拓宽了教师在自由游戏指导过程中对幼儿主体性的认知，以及科学参与的方式方法的重要性。（二）自己的见解幼儿自由游戏有助于于幼儿自主性和创造性能力的提升是经教育学者研究证实的幼儿教育路径。当代国内外学者对于教师参与自由游戏指导，侧重点较多，从幼儿自身特征、教师指导参与程度、指导方式方法等均提出各自研究结论。对于幼儿自由游戏中教师指导的系统性与幼儿教师是否接受了相对专业的自由游戏指导教育却鲜少被谈及，本文将就永平县杉阳镇Y幼儿园教师在幼儿自由游戏中参与情况进行观察研究，发现问题，并通过访谈关注教师在进行指导过程中的理论支撑与教学目标，与幼儿自由游戏教育目的相结合提出本文结论。研究的主要内容：引言概念界定（二）文献综述（三）问题的提出一、大班幼儿自由游戏中教师指导现状（一）大班幼儿自由游戏中教师指导情况的研究结果（二）大班幼儿自由游戏中教师指导存在的问题1.不同类型自由游戏中教师指导的方式与方法2.自由游戏中教师评价行为存在的问题二、自由游戏中教师指导的影响因素分析（一）幼儿自身的影响因素1.幼儿对自由游戏的兴趣2.幼儿对自由游戏各方面经验的积累（二）教师方面的影响因素1.教师对自由游戏的认知2.教师对自身的指导缺少反思3.教师专业知识储备的不足（三）自由游戏本身的特点1.具有偶然性与自由性2.其“主题”具有广泛性三、优化教师在大班幼儿自由游戏中指导的教学建议（一）从教师认知角度

1.改变观念，明确教师在自由游戏中的角色

2.教师根据游戏类型的不同，调整指导方式

3.教师要重视幼儿在自由游戏中的主体性（二）从评价主体角度

1.引导幼儿自主评价和相互评价

2.积累指导经验，丰富指导策略结语结语主要研究方法：文献分析法、访谈法、观察法、案例分析法研究进度计划：1、2019年10月26日搜集资料，与导师取得联系并沟通2、2019年11月31日确定论文题目并撰写开题报告3、2019年12月12日开题报告初稿4、2019年12月26日开题报告二稿5、2019年1月6日模拟开题答辩6、2020年1月11日开题答辩7、2020年2月至3月中旬整理材料，完成论文初稿8、2020年3月中旬至4月中旬修改初稿，撰写完成基本框架9、2020年5月中旬毕业论文最终定稿主要参考资料：[1]聂颖.推动自由游戏中幼儿自主性的策略[J].名师在线,2019(25):68-69.[2]杨一帆.基于自由游戏的幼儿兴趣评价研究[D].江苏师范大学,2017.[3]丁利芳,马娟,茅敏敏.幼儿园自由游戏分享活动中师幼互动的研究——CLASS课堂评分系统的视角[J].成都师范学院学报,2019,35(07):41-46.[4]潘丹.自由游戏中教师参与及指导情况的调查研究[J].课程教育研究,2018(08):6-7.[5]刘雪丽.幼儿教师评价自由游戏活动应具备的能力素质分析[J].中国校外教育,2016(33):143-144.[6]张淼.自由游戏中教师评价行为研究[D].西南大学,2016.[7]陈晓为.探寻自由游戏中自主与规则的平衡点[J].上海教育科研,2018(02):92-95.[8]刘春平.大班幼儿在自由游戏中同伴交往策略的调查研究[J].连云港师范高等专科学校学报,2015,32(04):81-85.[9]杨静.幼儿园游戏活动形式特征及结构探析[J].集美大学学报(教育科学版),2006(03):88-91.[10]侯春在.自由游戏与解放幼儿的创造力[J].教育评论,2003(01):52-54.指导教师意见（含选题的科学性、可行性、应用价值、