2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《推力和拉力》教学设计

-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《推力和拉力》教学设计学情分析二年级学生已在生活中大量接触推、拉动作，能直观感知物体运动变化，但未形成“推力、拉力”的科学概念，对力的方向、作用效果缺乏清晰认知，以具象思维为主，喜欢动手操作与游戏化学习。核心素养教学目标科学观念：认识推力和拉力是常见的力，知道力可以改变物体运动状态。探究实践：能通过动手操作、观察比较，区分推力与拉力并描述作用效果。科学思维：能结合生活实例，简单归纳推力、拉力的特点。态度责任：乐于探究生活中的力，体验科学与生活的联系，遵守活动安全规则。教学重难点重点：认识推力和拉力，感知其作用效果。难点：准确区分推力与拉力，用科学语言描述力的方向与作用。教学准备教师：教材插图PPT、玩具小车、绳子、文具盒、书本、推拉动作分类图表。学生：每组小车、绳子、文具、科学活动手册。教学过程情境导入，引出课题教师出示静止玩具小车，提问：谁能让小车动起来？邀请学生上台用手推、用绳子拉小车，引导全班观察。师问：刚才两位同学用了什么方法让小车动起来？生答：推了一下、拉了一下。教师小结：推和拉都能让物体运动，这两种力就是今天要学习的推力和拉力，板书课题。设计意图：从直观操作入手，激活生活经验，自然引出本课核心内容，贴合低年级学生认知特点。结合教材，初识推力与拉力引导学生阅读教材课文第一段，观察教材插图：关门、推箱子、拉书包、拉抽屉。师问：图中的人在做什么动作？这些动作分别属于推还是拉？生答：关门是推，拉书包是拉。教师结合教材讲解：像关门、推箱子、向前推动物体，让物体远离自己的力叫做推力。像拉书包、拉抽屉、把物体拉向自己，让物体靠近自己的力叫做拉力。师生共同完成教材动作标注，在活动手册对应图下写“推”或“拉”。设计意图：紧扣新教材文本与插图，落实“用教材教”，帮助学生建立规范科学概念。动手探究，感知推力与拉力活动1：推拉小车实验（对应教材探究活动）布置任务：用手推小车、用绳子拉小车，观察运动变化。小组操作，教师巡视指导。师问：推小车时，小车向哪个方向运动？这是什么力？拉小车时，小车向哪个方向运动？这是什么力？生答：推小车向前走，是推力；拉小车向回走，是拉力。教师板书：推力→远离；拉力→靠近。设计意图：通过亲身体验，把抽象概念转化为直观感受，突破教学重点。活动2：推拉文具大挑战要求：用推力和拉力让文具盒、书本移动。学生边做边说：我用推力让文具盒前进，我用拉力把书本拉过来。师追问：不用推、不用拉，物体会自己动吗？生答：不会，需要用力。教师小结：推力和拉力都是力，力可以让静止的物体动起来。设计意图：扩大操作范围，巩固概念，强化“力能改变运动状态”的科学观念。图表分类，生活案例分析出示推力、拉力分类图表，列出生活场景：推门、拉窗帘、推自行车、拔河、拉行李箱、关窗户。小组讨论：把这些动作分到“推力”“拉力”区域。小组汇报，师生共同核对：推力：推门、推自行车、关窗户。拉力：拉窗帘、拔河、拉行李箱。结合教材“生活中的推力和拉力”板块，让学生补充更多例子。师问：生活中能不能只用推力或只用拉力？为什么？生答：不能，不同事情要用不同的力。设计意图：用图表梳理知识，结合生活实例，提升分类与归纳思维，落实科学思维素养。游戏巩固，深化理解游戏：我做你猜学生做推拉动作，全班判断是推力还是拉力。教师做动作：拉桌子、推椅子，学生快速抢答。师问：刚才的游戏里，推力和拉力有什么相同和不同？生答：都能让物体动；方向不一样，推是向前，拉是向自己。教师总结：推力和拉力方向不同、作用相同，都能改变物体运动。设计意图：以游戏巩固知识，活跃课堂，强化安全与规则意识，落实态度责任目标。课堂小结今天我们学习了粤教粤科版二年级下册《推力和拉力》，认识了两种常见的力。让物体远离自己的是推力，让物体靠近自己的是拉力。推力和拉力都能让物体运动，生活中到处都有推力和拉力。课后任务：回家找一找家