2024苏少版七年级美术上册 第三单元 人类的朋友（第7~9课）教案（含教学反思）

苏少版（2024）七年级上册美术第三单元人类的朋友

（第7~9课）教案（含教学反思）

第7课耕牛•战马

项目教学内容

《耕牛・战马》苏少版（2024）初中美术

七年级上册教材以此为切口，聚焦于动物题材在美

术作品中的独特呈现，，挖掘农耕与战争文化。教

材开篇展示大量经典绘画、雕塑作品，既有中国传

统水墨里的耕牛，又有西方油画中冲锋的战马，借

一、教材分析丰富图例凸显不同艺术风格、地域文化下，耕牛与

战马形象的多样塑造。文字部分剖析二者象征意义

演变，从单纯劳作、作战工具，到承载民族精神、

人文情怀，还介绍创作技法，为学生理解美术表意、

提升造型能力筑牢根基，引导其感受艺术与生活、

历史紧密联系。

七年级学生处于身心快速发展、兴趣拓展阶

段，对新奇艺术主题满怀好奇。他们在小学积累一

二、学情分析定绘画基础，熟悉常见动物绘画，但对特定文化寓

意动物的深度刻画、艺术化表达尚显生疏。此阶段

形象思维主导，抽象领会耕牛、战马深层文化内涵

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项目教学内容

稍难，不过学生活泼好动、乐于尝试，只要教学手

段丰富有趣，就能激发探索热情。

1.图像识读：

(1)精准识别不同美术作品中耕牛、战马的造型特

征，如唐代战马的矫健肌肉、宋代耕牛的温顺姿态。

(2)深度解读形象背后农耕、战争文化寓意，及随

时代变迁的象征变化，提升视觉感知敏锐度。

2.美术表现：

(1)掌握刻画耕牛、战马外形与神态的绘画或手工

三、核心素养

技法，像用线条勾勒肌肉轮廓、黏土塑造型体。

目标

(2)熟练运用色彩、材质烘托氛围，创作凸显主题

文化的美术作品，强化表现力。

3.审美判断：

(1)学会品鉴含耕牛、战马作品优劣，从造型精准

度、文化契合度、艺术感染力考量。

(2)形成个人稳定审美标准，理性评判作品艺术价

值，表达独到审美观点。

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项目教学内容

4.创意实践：

(1)突破常规思维，构思新颖耕牛、战马创意主题，

如“未来耕牛”科幻主题。

(2)通过小组协作、个人创作，把创意构想转化为

可视艺术成果，激发创新力。

5.文化理解：

(1)了解耕牛、战马在中外不同历史时期、文化背

景下的地位与作用。

(2)感知艺术作品对民族文化、精神传承的推动，

涵养文化自信与包容。

1.教学重点：

(1)系统讲授耕牛、战马在美术史中的经典形象塑

造，结合实例助学生把握风格特点。

(2)传授刻国一者外形、木幡的基础绘画、手工技

四、教学重难

占法，现场示范关键步骤。

八、、

2.教学难点：

(1)引导学生深挖形象隐匿的深层文化内涵，避免

表面化创作。

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项目教学内容

（2）助力学生把创意灵感精准落地，攻克文化寓意

与艺术表现融合难题，让作品有内涵有张力。

1.讲授法：讲解耕牛、战马文化历史、美术理论，

保障知识传授系统性。

2.演示法：教师现场示范技法，让学生直观看清

操作流程与细节。

3.讨论法：组织学生探讨作品文化意义、创意构

五、教学策略

思、，激发头脑风暴。

4.情境教学法：创设古代战场、田园农家场景，

增强学习代入感。

5.任务驱动法：布置系列创作任务，驱动学生主

动实践探索。

1.制作精美的多媒体课件，含海量耕牛、战马美术

作品图片、创作视频。

六、教学准备

2.教学准备充足绘画工具，颜料、画笔、画纸；收

集相关实物模型、文化故事集。

1.导入（情境引入）：

七、教学过程

（1）播放一段古代战争纪录片片段，激昂鼓点、奔

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项目教学内容

腾战马回面闪过，瞬间抓住学生目光。

设计意图：震撼视频唤起对战争场景好奇，自然引

出“战马”这一主题元素，激发兴趣。

(2)教师提问“战马在战争里起什么作用，你印

象中的战马啥样？”引导思考。

2.新授一战马文化与艺术形象初窥(知识讲解)：

(1)展示秦兵马俑战马雕塑图片，解读其写实造型、

矫健姿态，点明对军事力量彰显。

设计意图：经典实物开启感知大门，助学生建立战

马与战争关联，为后续深入奠基。

(2)呈现西方油画中战马，对比中西造型、色彩差

异，分析背后文化审美差异，拓展视野。

3.新授一耕牛文化与艺术呈现(知识拓展)：

(1)切换场景至田园风光图，引出耕牛，介绍中国

农耕史中耕牛地位，展示水墨画耕牛。

设计意图：场景转换自然流畅，让学生感受文化场

景切换，理解耕牛文化根基。

(2)讲解耕牛造型特点，温顺体态、质朴色彩，与

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项目教学内容

战马对比，强化特征认知。

4.新授-技法示范助创作(技巧传授)：

(1)教师拿起画笔，设定“春耕图”主题，现场

示范用淡墨、流畅线条勾勒耕牛，同步讲解。

设计意图：直观示范化解实操难题，让学生看清步

骤，增强绘画信心。

(2)演示用彩泥塑造战马，展示形体塑造、纹理添

加技巧，拓宽创作思路。

5.新授-作品审美品鉴(审美启发)：

(1)展示多幅学生作品，组织分组讨论“哪幅把

动物神韵表现好，为啥”。

设计意图：同龄作品降低门槛，讨论激发主观能动

性，助学生学会评价动物造型。

(2)教师总结品鉴要点，从形态准确、神态生动、

文化体现多维度讲解。

6.学生实践(创意落地)：

(1)布置基础任务，选耕牛或战马用单一绘画技法

表现，体会造型刻画。

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项目教学内容

设计意图：基础任务助熟悉技法，内化知识，为进

阶创作热身。

（2）进阶布置创意任务，设定主题，如“星际战

马”，鼓励创新。

设计意图：创意任务激发创新思维，挖掘创意潜能，

教师巡回指导。

7.作品展示与评价（能力提升）：

（1）学生展示作品，讲述创意构思、、造型难点攻克。

设计意图：锻炼表达，分享创作心路，收获成就感

与改进方向。

（2）同学互评，从造型水准、创意亮点、文化融入

多角度点评，教师总结升华。

8.课堂小结与拓展（知识巩固）：

（1）回顾耕牛、战马文化内涵、造型技法、审美要

点。

设计意图：梳理知识脉络，巩固学习成果，强化整

体认知。

（2）推荐相关博物馆展览、线上艺术课程，鼓励课

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项目教学内容

后持续探索。

《耕牛・战马》板书

1.战马：

（1）文化意义-战争象征

（2）造型特点-矫健、勇猛

（3）创作技法-［列举示范技法］

2.耕牛：

八、板书设计（1）文化意义-农耕帮手

（2）造型特点-温顺、质朴

（3）创作技法-［列举示范技法］

3.审美要点：

（1）形态精准

（2）神态灵动

（3）文化契合

本节课教学，以导入视频吸睛但开场问题

稍宽泛，后续可精准聚焦。知识讲解时部分学生对

九、教学反思

文化内涵理解慢，要多补充案例。技法示范学生看

得投入，但实践中造型精准度不足，下次预设引导

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项目教学内容

框架。评价环节学生参与热情高但评价稍浅，下次

强化专业引导。整体达成部分目标，各环节尚需打

磨优化。

第8课身边的陶

板块教学内容

《身边的陶》一课紧扣生活与传统工艺的

联系，在苏少版(2024)初中美术七年级上册教

材里独具魅力。教材开篇以大量生活场景图引入，

展示日常陶瓷用品，如餐具、花瓶，让学生瞬间

感知陶的亲近感。紧接着，回溯陶的悠久历史，

一、教材分析从远古时期的质朴陶器，历经各朝代工艺革新，

到现代陶艺风格的百花齐放，脉络清晰。丰富图

洌呈现不同时期、地域陶制品的造型、纹饰特色，

搭配文字解读制作工艺、文化寓意，为学生开启

一扇了解传统工艺之门，激发探索热情，也为后

续实践创作铺垫知识。

二、学情分析七年级学生处于好奇心旺盛、探索欲强的阶

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板块教学内容

段，对新奇好玩的事物兴趣浓厚。他们在日常生

活频繁接触陶瓷制品，但多将其视作普通物件，

未深入思考背后艺术价值。小学积累一定手工基

础，不过系统了解陶艺制作流程、掌握专业技法

尚缺。此阶段形象思维主导，抽象领会陶艺深层

文化内涵稍难，若采用直观、趣味教学手段，能

快速调动积极性。

1.图像识读：

(1)精准识别不同陶艺作品的造型、纹饰特征，

例如新石器时代彩陶的几何纹、宋代陶俑的服饰

细节。

(2)深度解读作品蕴含的时代文化、民俗信息，

三、核心素养提升视觉解读敏锐度。

目标

2.美术表现：

(1)掌握基础陶艺成型技法，像捏塑法、盘筑法，

制作简单陶艺小品。

(2)熟练运用装饰手法，如刻画、彩绘，赋予作

品独特美感与文化韵味。

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板块教学内容

3.审美判断：

（1）学会品鉴陶艺作品优劣，从工艺精细度、创

意构思、文化内涵综合考量。

（2）形成个人稳定审美标准，依据专业知识与个

人喜好理性评价作品。

4.创意实践：

（1）突破常规思维，构思新颖陶艺创意主题，如

“梦幻童话陶世界”。

（2）通过小组协作、个人创作，把创意构想转化

为实体陶艺作品，激发创新力。

5.文化理解：

（1）深度了解陶在中国及世界历史文化中的发展

脉络、地位作用。

（2）感知不同地域陶艺风格差异背后的文化成

因，涵养文化包容胸怀。

1.教学重点：

四、教学重难

（1）系统讲授陶的发展历程，结合实例助学生把

点、

握关键风格节点。

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板块教学内容

(2)传授基础陶艺制作技法，现场示范关键步骤，

保障学生实操上手。

2.教学难点：

(1)引导学生深挖陶艺作品深层文化内涵，避免

创作只重形式缺内涵。

(2)助力学生把创意灵感精准落地，攻克创意与

制作工艺融合难题，让作品兼具美观与内涵。

1.讲授法：讲解陶的历史、理论知识，保障知

识传授准确性、系统性。

2.演示法：教师现场示范陶艺制作过程，让学

生直观看清实操细节。

3.讨论法：组织学生探讨作品创意、文化内涵，

五、教学策略

激发头脑风暴。

4.情境教学法：创设陶艺工坊、古代窑场场景，

增强学习代入感。

5.任务驱动法：布置系列创作任务，驱动学生

主动实践探索。

六、教学准备1.制作精美的多媒体课件，含海量陶艺作品图

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板块教学内容

片、制作视频。

2.教学准备充足陶艺制作材料，陶泥、工具套装

（如刻刀、塑形工具）；收集陶艺实物、文化科

普读物。

1.导入（情境引入）：

（1）展示一组精美的家居陶瓷摆件短视频，绚丽

色彩、多样造型瞬间抓住学生目光。

设计意图：贴近生活的视频唤起学生熟悉感与好

奇，自然导入“身边的陶”主题。

（2）教师提问“这些漂亮的陶瓷平时就在我们

身边，你们知道它们是怎么来的吗？”引导思考。

七、教学过程

2.新授-陶的历史溯源（知识讲解）：

（1）展示新石器时代彩陶图片，解读其简单几何

纹饰表意、日常用途，点明起源质朴。

设计意图：从源头切入，古老彩陶引发探秘兴趣，

为后续演变学习奠基。

（2）呈现秦代兵马俑陶俑，对比彩陶，阐述工艺

提升、军事文化映照，凸显时代进步。

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板块教学内容

3.新授-陶的发展脉络（知识拓展）：

（1）沿着历史脉络，介绍汉陶、唐陶、宋陶等各

朝代特色，展示对应陶艺品，分析造型、纹饰变

化。

设计意图：系统梳理助学生构建知识框架，直观

图例助理解风格变迁规律。

（2）分享现代陶艺多元风格，从传统复归到先锋

创意，深化认知。

4.新授-陶艺技法探秘（技巧传授）：

（1）教师拿起陶泥，现场示范捏塑法，捏出简单

小动物，讲解手部动作、翔形要点。

设计意图：直观示范化解实操难题，让学生看清

关键步骤，增强动手信心。

（2）演示盘筑法制作杯子，展示泥条盘绕、衔接

技巧，拓展制作思路。

5.新授-陶艺审美品鉴（审美启发）：

（1）展示多幅不同风格陶艺作品，组织学生分组

讨论“美在哪，触动你的点”。

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板块教学内容

设计意图：讨论激发主观能动性，多元观点碰撞

助学生学会审美分析。

（2）教师总结品鉴要点，从工艺精细、创意独特、

文化契合多维度讲解。

6.学生实践（创意落地）：

（1）布置基础任务，模仿经典陶艺造型制作，体

会技法流程。

设计意图：基础任务助学生熟悉操作，巩固所学

技法，为进阶创作热身。

（2）进阶布置创意任务，设定主题，如“校园

回忆陶盒”，鼓励创新。

设计意图：创意任务激发创新思维，主题设定赋

予作品情境，教师巡回指导。

7.作品展示与评价（能力提升）：

（1）学生展示作品，讲述创意构思、制作难点攻

克。

设计意图：锻炼表达，分享创作心路，收获成就

感与改进方向。

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板块教学内容

（2）同学互评，从技法、审美、创意多角度点评，

教师总结升华。

8.课堂小结与拓展（知识巩固）：

（1）回顾陶的起源、发展、技法、审美要点。

设计意图：梳理知识脉络，巩固学习成果，强化

整体认知。

（2）推荐陶艺博物馆、线上教程，鼓励课后持续

探索。

《身边的陶》板书

1.陶的起源：

（1）新石器时代彩陶-质朴实用

2.发展历程：

（1）秦代兵马俑-工艺提升

八、板书设计

（2）汉陶-［特色简述］

（3）唐陶-［特色简述］

（4）宋陶-［特色简述］

（5）现代陶艺-多元风格

3.制作技法：

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板块教学内容

(1)捏塑法

(2)盘筑法等.......

4.审美要点：

(1)工艺精细

(2)创意独特

(3)文化契合

本节课教学，以导入视频吸睛但开场问题

引导稍浅，后续可深挖。知识讲解时部分学生对

陶的演变理解慢，要多补充趣味故事。技法示范

九、教学反思学生看得投入，但实践中精细度把控不足，下次

强化细节指导。评价环节学生参与热情高但评价

维度专业性待提升，后续加强引导。整体达成部

分目标，各环节尚需打磨优化。

第9课好朋友，动起来

项目教学内容

《好朋友，动起来》一课聚焦于动态艺术

一、教材分析

表现，在苏少版(2024)初中美术七年级上册教材

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项目教学内容

里充满趣味与活力。教材开篇便以大量充满动感的

艺术作品吸引学生目光，涵盖动态雕塑、活动玩具、

动画截图等多种形式，直观展示艺术如何捕捉、定

格与延伸动态瞬间。内容编排上，先是剖析动态元

素在造型、色彩、构图上的独特呈现，例如运动姿

态下人物的夸张肢体、鲜明色彩对比强化视觉冲

击；又深入介绍不同材质、工艺实现动态效果的方

法，还穿插艺术家创作灵感故事，为学生打开创意

天门，铺垫后续创作知识。

七年级学生正处于身心蓬勃发展的青春期，好

动、好奇是他们显著的特点。他们对新奇有趣、充

满动感的事物满怀热忱，日常也接触海量动画、玩

具等动态娱乐产品，但从艺术创作视角去理解、还

二、学情分析

原动态尚显生疏。小学积累一定基础绘画、手工技

能，不过处理动态造型、让静态作品“动起来”的

专业技法还未掌握，形象思维为主的他们，抽象把

握动态艺术深层原理稍难，需趣味引导。

三、核心素养1.图像识读：

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项目教学内容

目标（1）精准识别不同动态美术作品的造型、色彩、

构图特征，像动态雕塑的流线造型、追逐场景高饱

和色彩。

（2）深度解读作品图像背后的运动趋势、节奏与

情感表达，提升视觉解读敏锐度。

2.美术表现：

（1）掌握至少一种赋予作品动态效果的基础技法，

例如制作简易活动关节人偶、设计翻页动画。

（2）熟练运用色彩、线条搭配，配合动态设计，

强化作品视觉感染力与艺术表现力。

3.审美判断：

（1）学会品鉴动态美术作品优劣，从动态流畅性、

创意构思、艺术感染力综合考量。

（2）形成个人稳定审美标准，依据专业知识与个

人喜好理性评价作品。

4.创意实践：

（1）突破常规思维，构思新奇动态创意主题，如

“星际运动会”这类科幻动感主题。

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项目教学内容

（2）通过小组协作、个人创作，把创意构想转化

为可视且能动的艺术成果，激发创新力。

5.文化理解：

（1）了解动态艺术在不同历史时期、文化背景下

的发展历程与经典作品C

（2）感知不同文化动态艺术表现形式差异背后的

文化成因，涵养文化包容胸怀。

1.教学重点：

（1）系统讲授动态艺术的表现形式、原理，结合

实例助学生把握关键要素。

（2）传授基础动态创作技法，现场示范关键步骤，

保障学生实操上手。

四、教学重难

八占、、

2.教学难点：

（1）引导学生深挖动态作品隐匿的深层情感与文

化内涵，避免只重形式动感。

（2）助力学生把创意灵感精准落地，攻克动态设

计与艺术审美融合难题，让作品兼具创意与品质。

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项目教学内容

1.讲授法：讲解动态艺术历史、理论知识，保障

知识传授准确性、系统性。

2.演示法：教师现场示范动态创作技法，让学生

直观看清实操细节。

3.讨论法：组织学生探讨作品创意、文化内涵，

五、教学策略

激发头脑风暴。

4.情境教学法：创设动画工作室、玩具工坊场景，

增强学习代入感。

5.任务驱动法：布置系列创作任务，驱动学生主

动实践探索。

1.制作精美的多媒体课件，含海量动态美术作品

图片、创作视频。

六、教学准备

2.教学准备充足创作材料，卡纸、剪刀、胶水、

铁丝、绘画工具；收集动态艺术实物、科普资料。

1.导入(情境引入)：

(1)播放一段精彩绝伦的动画短片开场，激烈打

七、教学过程

斗、灵动追逐场景瞬间抓住学生注意力。

设计意图：吸睛动画唤起学生对动感画面热爱，自

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项目教学内容

然引出“动起来”主题，激发兴趣。

（2）教师提问“动画里这些精彩的动作是怎么创

造出来的，你们想不想试试？”引导思考。

2.新授-动态艺术初窥（知识讲解）：

（1）展示古希腊掷铁饼者雕塑图片，解读运动员

姿态、肌肉线条暗示运动方向，开启感知。

设计意图：经典雕塑引导学生关注静态作品中的动

态元素，为后续深入奠基。

（2）呈现中国传统走马灯图片，对比雕塑，阐述

光影、旋转带来的动态效果，拓展视野。

3.新授-动态艺术表现形式与原理（知识拓

展）：

（1）详细讲解不同动态表现形式，如机械传动、

风力驱动、视觉暂留，结合实例说明。

设计意图；系统剖析助学生构建知识框架，理解动

态实现方式，完善知识体系。

（2）分享各形式背后物理、艺术原理，深化文化

认知。

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项目教学内容

4.新授-技法示范助创作（技巧传授）：

（1）教师拿起材料•，现场示范制作简易活动关节

人偶，讲解关节设计、歧体连接要点。

设计意图：直观示范化解实操难题，让学生看清关

键步骤，增强动手信心C

（2）演示利用视觉暂留原理制作翻页动画，展示

回面绘制、翻页节奏技巧，拓展知识。

5.新授-作品审美品鉴（审美启发）：

（1）展不多幅不同风格动态美术作品，组织学生

分组讨论“哪幅动态效果最出彩，为啥”。

设计意图：讨论激发主观能动性，多元观点碰撞助