2024浙美版二年级美术上册《“东南西北”》教案

浙美版（2024）小学二年级上册美术1L〃东南西北〃教案

一、学情分析

1.认知基础

二年级学生已具备基础的图形认知能力，能准确识别正方形、

三角形等基本平面图形，在前期《折折剪剪》《可爱的动物》等课程

中，初步掌握了“对折”“压平”等简单折纸技法，对"对称"重叠”

等空间概念有模糊感知。但“东南西北”作为兼具“折纸结构”与

“游戏功能'’的载体，涉及“双向对折、边角对齐”等复杂步骤，学

生此前未接触过此类立体折纸，需通过直观演示建立空间转换认

知。

2.动手能力

学生手部精细动作较一年级有明显提升，多数能独立完成沿直

线折叠、抚平折痕等操作，但在“对角线对齐小控制折痕位置'’（如

距边缘1cm折边）等精准操作上存在差异：约60%学生能规范折

叠，30%学生需借助工具辅助（如尺子比对），10%学生易出现折

痕歪斜、边角错位问题。此外，学生使用安全剪刀裁剪图案时，易

出现剪口不光滑、图案超出边界的情况，需在教学中强化分步指

导。

3.学习特点

该年龄段学生以具象思维为主，对“游戏化学习"情境化任务”

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兴趣浓厚，注意力集中时间约15-20分钟，需通过“动手实践+

互动游戏'’保持参与热情。同时，学生具备初步的合作意识，能在

小组中完成简单分工（如材料分发、步骤提醒），但在“解决折叠难

题件创意装饰分工”等深度协作上需引导。此外，学生对“传统玩

具“认知较少，需逋过文化链接激发探究欲。

4.潜在困难

一是易混淆"上下对折”与“左右太折”的顺序，导致“东南

西北”展开后形状不规则；二是在“标注方向（东南西北）”与“书

写/绘制内侧图案”时，易出现方向颠倒、图案超出区域的问题；

三是部分学生过度关注装饰图案，忽视折纸结构的稳固性（如折边未

压实导致易散开），需在教学中平衡"创意''与“功能”的关系,

二、核心素养目标

依据2024版美术新课标“图像识读、美术表现、审美判断、

创意实践、文化理解"五大核心素养，结合单元《巧折巧剪》“掌握

基础折纸技法，感受传统工艺与游戏融合之美”的要求，制定以下

目标：

1.图像识读

能观察教材中“东南西北”折纸步骤图，描述关键步骤（如“两

次对折成小正方形共四角折向中心”）的视觉特征，说出折纸结构与

游戏功能的关联（如“四个面对应四个方向，内侧图案对应游戏结

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果”）；

通过对比“规范折法”与“错误折法”的图像（如折痕歪斜的成

品），识别折纸过程中“边角对齐"折痕压实”的重要性。

2.美术表现

掌握“东南西北”折纸“对一折一压一剪一饰"五步技法，独

立完成1个基础款作品，确保展开后四个方向形状对称、结构稳

固；

能用安全剪刀裁剪简单图案（如星星、花朵），并在折纸外侧标

注“东南西北”方向、内侧绘制/粘贴创意图案（如卡通形象、数

字），提升手工操作的精准度与创意表达能力。

3.审美判断

能从“结构完整性”（是否对称、稳固）与“装饰协调性”（图案

与游戏主题是否匹配）两个维度，评价同伴作品，举例说明“简洁图

案”与“复杂图案”在折纸装饰中的适用场景；

在“创意展示”环节，辨别不同风格“东南西北（卡通风、传

统风、简约风）的审美特点，表达自己的喜好并说明理由（如“传统

纹样款更有文化感”）。

4.创意实践

尝试在基础款“东南西北”上进行创新改造，如调整尺寸（制作

迷你款/超大款）、增加功能（内侧添加小机关、外侧粘贴立体装

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饰），完成1个创意款作品;

小组合作设计“主题东南西北”（如节日主题、学科融合主题），

分工完成折纸、装饰、游戏规则制定等任务，培养协作创新能力。

5.文化理解

了解“东南西北”作为传统民间玩具的历史背景（如起源于古代

“折纸游戏”，承载儿童社交功能），感知传统玩具与现代玩具的差

异；

通过欣赏不同地区“东南西北”的装饰风格（如北方剪纸纹样款、

南方卡通手绘款），初步认识地域文化对美术创作的影响，理解“传

统工艺活态传承”的意义。

三、教学重难点

1.教学重点

掌握“东南西北”核心折纸步骤：①将正方形彩纸上下对折、

左右对折，压出十字折痕；②四角分别折向中心，形成小正方形；

③翻面后再次将四角折向中心，压实折痕；④沿中线剪开部分折边,

展开后整理成可活动的“东南西北”结构；

能规范标注“东南西北”方向，在折纸内侧用绘画、剪贴等方

式装饰与游戏相关的图案（如“1-4数字*奖励/惩罚指令”），确

保图案不超出区域。

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2.教学难点

突破“两次四角折向中心”的空间认知难点：通过教材步骤图

放大演示、实物分层拆解（展示折前・折中・折后状态），引导学

生理解“平面到立体”的转换过程，避免出现折边错位；

解决“装饰与功能平衡”问题：示范“简洁实用”的装饰方法

（如内侧用小贴纸、简笔画，外侧用单色马克笔写方向），引导学生

避免因过度装饰导致折纸无法灵活活动。

四、教学过程

（-）情境导入：“东南西北”游戏会

L实物体验激趣

展示教师提前制作的“东南西北”成品，邀请3名学生上台互

动：“老师的‘东南西北’臧着小秘密，谁想试试？“（学生操控“东南

西北”，根据内侧图案获得“奖励贴纸、表演小节目''等指令）；

提问引导思考：“刚才大家玩的玩具叫什么？它有几个活动面？

我们是怎么让它动起来的？''（预设回答：叫东南西北、有4个面、

用手捏着角动），引出课题《“东南西北”》，板书课题并标注“传统

民间玩具

2.教材图像观察

呈现教材第1页“东南西北主题图：①展示不同装饰风格的

作品（卜通款、传统纹样款、简约款）；②放大同部细节（标注方向

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的外侧、有图案的内侧）；

组织小组讨论：“这些，东南西北'有什么相同的地方？又有什么

不同？"（预设回答：都有四个方向、都能活动；图案不一样、颜色

不一样），教师总结：“相同的是核心结构，不同的是创意装饰，今

天我们就来学习制作并装饰它。”

设计意图：通过“游戏体验+图像观察”，将抽象的折纸教学

转化为学生熟悉的互动场景，符合二年级学生具象思维特点，同时

紧扣教材图像资源，初步落实“图像识读”素养，激发学习兴趣。

（二）新知探究：折纸技法实验室

1.教材步骤拆解教学

聚焦教材第2-3页“折纸步骤图、结合实物演示分步讲解，

每步设置“学生跟练+纠错指导

①第一步：压十字折痕

②第二步：两次四角折中心

③第三步：剪开与整理

出示正方形彩纸，提问：“怎么让彩纸出现十字线？”（预设问答:

上下对折、左右对折），示范“上下对折”：将彩纸上下边缘对齐，

用手指沿折痕从中间向两边抚平，强调“边缘必须完全重合，折痕

要清晰

学生同步操作，教师巡回检查，对折痕歪斜的学生，用尺子辅

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助比对边缘；完成后继续“左右对折”，形成十字折痕，展示教材步

骤图1,确认学生操作正确。

放大教材步骤图2-3,演示“第一次四角折中心”：将彩纸一个

角的顶点对准十字折痕的中心，边折边说：“顶点找中心，边缘要对

齐”，用指甲压实折痕；依次折完四个角，形成小正方形；

提问：“现在需要翻面吗？接下来要做什么？”（引导学生观察教

材步骤图3）,示范“翻面后第二次四角折中心”，强调“两次折角

方向一致，折痕要叠加“，避免出现“一面折向中心、一面折向边缘”

的错误；

展示“正确折后状态”（小正方形、八个小三角折边）与“错误

状态”（折边错位、形状不规则），让学生对比纠错。

结合教材步骤图4,示范使用安全剪刀：“沿十字折痕的一半剪

开，不要剪到边缘”（用尺子比量剪口长度，标注“剪到1/2处”），

提醒学生“剪刀尖朝自己反方向，缓慢裁剪”；

展开剪好的彩纸，引导学生观察：“现在它变成了什么形状？我

们怎么让它变成能活动的，东南西北，？”（预设回答：有四个小口袋、

捏着四个角），示范“整理结构”：将四个“小口袋”向外翻折，捏

紧四个角，展示可活动的成品，与教材步骤图5对比确认。

2.方向标注与图案设计

解决“方向标注”问题：

提问：“我们怎么知道哪个面是东、南、西、北？”（预设回答：

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写上去），示范在四个外侧“小三角”上用马克笔写方向，强调“字

耍小而清晰，写在中心位置“，展示教材示例图（标注方向的外侧）；

引导“图案设计”：

呈现教材第3页“内侧图案示例”（数字、卡通形象、指令文

字），提问：“内侧的图案有什么用？我们可以画什么？（预设回答:

玩游戏用、画小动物、写奖励）；

示范两种装饰方法：①简笔画法（画小笑脸、小星星）；②剪贴

法（用小贴纸、碎彩纸粘贴），强调“图案要小，不能超出内侧'小

口袋，区域，否则会影响活动:

设计意图：通过“分步演示+教材对照+纠错指导”，将复杂

折纸步骤拆解为可操作的小任务，降低认知难度；同时结合教材图

像资源，落实“美术表现素养，解决教学重点。

（三）创意实践：我的“东南西北”

1.分层任务布置

基础层（全员达标）：按教材步骤完成1个基础款“东南西北”,

要求：①结构对称、折痕清晰、能灵活活动；②规范标注“东南西

北方向；③内侧用简笔画装饰4个不同图案（如1・4数字）；

创意层（能力提升）：完成1个特色款“东南西北”，需满足：

①在基础款上创新（如调整尺寸、用花纹彩纸制作）；②内侧设计与

主题相关的图案（如“节日主题春节写"贴春联”，中秋写"吃月

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饼”）；③外侧添加简约装饰（如用荧光笔描边、贴小钻贴纸）；

合作层（拓展挑战）：2-3人小组完成“学科融合款”，分工：1

人折纸、1人装饰数学主题（内侧画算式）/语文主题（内侧写拼音）、

1人设计游戏规则，完成后小组内演示游戏。

2.教师巡回指导

重点关注：①“两次四角折中心’’的准确性（用手轻压折痕，检

查是否对齐中心）；②剪口长度（用尺子辅助确认，避免剪过头）；

③图案装饰是否影晌功能（如发现学生画大图案，提醒“缩小图案，

留出活动空间”）;

针对不同学生提供支持：对动手慢的学生，提供“预压折痕的

彩纸“；对创意不足的学生，展示教材“创意示例图”（传统纹样款、

卡通款）；对小组合作，指导分工（如“连负责折纸、谁负责装饰，

遇到问题一起讨论。

设计意图：分层任务兼顾不同能力学生，避免“一刀切”；合作

任务培养协作能力，同时通过“学科融合”拓展美术学习边界，落

实“创意实践”素养，突破“装饰与功能平衡”的难点。

（四）展示评价：“东南西北”博览会

1.多维展示互动

布置“班级博览会①按"基础款虫创意款”“合作款''分类摆

放作品；②每位作者制作“作品标签''（写清作品名称、装饰主题、

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游戏规则）；③设置“游戏体验区“，学生可自由尝试同伴的“东南

西北”，并在“好评卡”上写下优点（如“折得很整齐虫图案很有

趣。

2.评价维度引导

结合教材第4页“学习建议:出示星级评价量表：

评价项目三星标准二星标准一星标准

结构稳固性对称整齐，折痕清晰，基本对称，折痕较清不对称，折痕模糊，活

灵活活动晰，能活动动不顺畅

方向与图案方向标注规范，图案贴方向标注基本规范，图方向标注混乱，图案严

合主题不超界案略有超界重超界

创意与特色有创新设计（如尺寸/有简单装饰，无明显创无装饰或装饰杂乱

主题/功能）新

选取3件典型作品（1件优秀、1件中等、1件需改进），组

织全班评价：①先请作者介绍设计思路；②学生按量表打分并说明

理由；③教师总结改进建议（如“这件作品折得很整齐，若内侧图案

再小一点会更灵活”）。

设计意图：通过“展示互动+量表评价：让学生从“创作者”

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转变为“鉴赏者”，学会用专业维度评价作品，落实“审美判断”素

养；同时通过“好评卡'"（乍者分享“，增强学生自信心与表达能力。

（五）拓展延伸：传统玩具的秘密

1.文化链接

播放短视频：介绍“东南西北”的历史（起源于宋代“折纸戏”,

明清时期在民间普及，是儿童社交游戏），展示不同地区的特色作品

（北方用红色剪纸装饰，寓意吉祥；南方用彩色卡纸手绘，风格活

泼）；

提问：“除了‘东南西北'，你们还知道哪些传统玩具？“（预设回

答：风车、竹蜻蜓、风筝），教师补充展示传统玩具图片，引导学生

感受“传统工艺的智慧工

2.课后任务

实践任务：“家庭创意工坊”一和家人一起制作1个“亲子

款东南西北“，用家里的废旧材料（如旧日历纸、包装纸）改造，下

次课分享合作故事；

观察任务：“传统玩具小调查”一记录身边看