Unit 12 What did you do last weekend - 基于主题意义探究的过去时态综合运用起始课教学设计

Unit12Whatdidyoudolastweekend?——基于主题意义探究的过去时态综合运用起始课教学设计一、教学内容分析do...?was...?oforit!》七年级下册第十二单元SectionA起始部分。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课位于“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，要求学生能谈论过去的事件。在知识技能图谱上，它标志着学生从一般现在时、现在进行时向一般过去时这一核心时态的正式跨越，是初中英语语法体系的关键节点。核心语言项目为规则/不规则动词过去式的初步感知与运用，以及“Whatdidyoudo...?”“Howwas...?”等询问过去经历的交际功能句。其认知要求从低阶的识记（动词过去式变形）直达高阶的应用（在真实或模拟情境中完成信息交流）。过程方法上，本课蕴含“在语境中感知—在归纳中发现—在交际中运用”的语言学习路径，课堂活动设计将围绕“周末生活调查”这一主线，引导学生通过听力捕捉、对话模仿、小组访谈等方式，完成对目标语言的探究性建构。素养价值方面，本课不止于语法规则的传授，更旨在通过分享周末经历，引导学生关注生活、学会倾听、尊重差异，并初步培养用英语做事的信心与跨文化交际意识（如中西方周末活动差异），实现语言能力与人文素养的协同发展。

从学情诊断来看，七年级学生活泼好动，乐于表达个人生活，对“周末”话题有天然亲近感，这是重要的兴趣起点和动力来源。其已有基础是掌握了大量描述日常活动的动词短语，但障碍在于首次系统接触过去时态，极易受到现有现在时态思维的干扰，对“时态”概念本身、动词形式的变化（尤其是不规则变化）以及时间状语的匹配感到困惑。部分学生可能存在“怕犯错”而沉默的倾向。因此，教学调适策略须体现差异化：对于基础薄弱学生，前置提供高频动词原形过去式对照表作为“拐杖”，并在对话练习中采用句型框架支撑；对于学有余力者，则鼓励其在核心句型基础上添加细节描述或使用更多不规则动词。课堂中将通过多层次设问、观察小组活动中的语言产出、分析随堂造句中的典型错误等形成性评价手段，动态把握学生对动词过去式形式与意义的掌握程度，及时提供针对性反馈与支持。二、教学目标

知识目标：学生能准确识别并初步运用规则动词（如staystayed,visitvisited）及部分高频不规则动词（如dodid,gowent,havehaddid...was...中理解并运用“Whatdidyoudolastweekend?”“Idid...”“Howwasyourweekend?”“Itwas...”等核心句型结构，完成对过去活动的询问与回答，建立语言形式与过去时间意义的关联。

能力目标：学生能够从听力材料中捕捉关于过去活动的关键信息（如人物、事件），并完成简单的信息匹配或记录；能够围绕“过去周末活动”这一主题，运用所学语言进行简单的配对对话或小组访谈，实现基本的信息交流与意义沟通，发展初步的英语交际策略与语篇意识。

情感态度与价值观目标：通过分享与倾听彼此的周末经历，学生能感受到生活的多样性，培养乐于分享、积极沟通的生活态度；在小组活动中学会倾听同伴，尊重不同的生活方式与选择，增强合作意识与同理心。

学科思维目标：重点发展学生在语境中观察、归纳语言规律（动词过去式构成）的演绎与归纳思维；通过对比一般现在时与一般过去时在语境中的不同使用，初步建立“时态”作为一种语言表达时间概念的逻辑思维模型。

评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的简单检查清单（如“动词形式用对了吗？”“回答是否针对问题？”）进行同伴对话互评；鼓励学生在学习后反思自己掌握动词过去式的有效方法（如分类记忆、造句应用），逐步形成个性化的学习策略意识。三、教学重点与难点do...?重点：一般过去时态在谈论过去经历中的基本表意功能及其核心句型“Whatdidyoudo...?”与相应回答的应用。确立依据在于，此为《课标》在初中阶段要求的核心语法项目之一，是学生从描述当下转向叙述过去的逻辑与语言基础，也是中考考查英语基础交际能力的高频考点。掌握此结构，方能解锁对个人经历等更丰富话题的讨论。

教学难点：动词过去式（尤其是不规则变化）的正确形式选择及其在真实语境中的自动化输出。预设依据源于学情分析：学生首次大规模接触动词的形式变化，需克服母语无时态变化的思维定式；不规则变化无规律可循，增加了记忆负担；在即时对话中需同时处理意义协商和形式准确，认知负荷较高。突破方向在于：在高频复现中强化听觉和视觉印象，设计层次递进的操练活动，从有支撑的模仿过渡到半开放、开放的应用。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含本课主题图片、听力原文与音频、核心句型视觉化图表、分层练习任务。准备一个可粘贴的周末活动词汇卡片集。1.2学习材料：设计分层学习任务单（含听力任务、句型框架填空、调查表格等）。准备学生互评用简易检查清单。2.学生准备2.1预习任务：回想并尝试用已知英语单词写出35项自己上周末的活动。携带教材及笔记本。3.环境布置3.1板书记划：黑板分区规划，左侧预留核心句型区，中部为活动词汇/过去式归纳区，右侧为学生生成性作品展示区。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与兴趣激活：教师微笑走进教室，用神秘的语气说：“Hello,everyone!Letmeshowyouariddleaboutmylasttwodays.Ididn’tetoschool.Ididn’tdoanywork.Istayedathome,watchedamovie,andcookedabigmeal.Guess,whatwerethosetwodays?”引导学生猜测“weekend”。随后出示几张展现不同周末活动（如爬山、逛博物馆、在家读书）的精美图片，问道：“Wow,lookatthesepictures!Weekendscanbesodifferentandcolorful.So,whataboutyou?WhatdidYOUdolastweekend?”此时，部分学生可能会用现在时尝试回答，教师不急于纠正，而是捕捉这个认知冲突点。

1.1提出核心问题与路径预览：教师在黑板写下核心问题“Whatdidyoudolastweekend?”，并说道：“Icanhearsomeofyouwanttoshare.ButtotellstoriesaboutthepastinEnglish,weneedanew‘timemachine’—theSimplePastTense.Today,wearegoingtolearnhowtousethis‘timemachine’toaskandanswerquestionsaboutpastevents,justlikerealdetectivesinterviewingabouttheweekend!”简要说明学习路径：首先通过听力“窃听”别人的周末对话，然后总结“时间机器”的密码（动词过去式），最后亲自扮演侦探进行采访。第二、新授环节

本环节围绕“探秘周末”主线，搭建由输入到输出的渐进式支架。任务一：听力初探——感知过去时语境

教师活动：首先，指向1a图片，引导学生进行预测：“Lookatthesekids.Theyaretalkingabouttheirweekends.Canyoumatchtheactivitieswiththepictures?Trytousethephrases.”随后播放1b录音前，给出听力策略指导：“Now,listencarefully.Yourfirstjobistofindout‘Whoaretalking?’and‘Whatdidtheydo?’.Justcatchthekeyactions.”播放第一遍录音，让学生完成匹配。之后播放第二遍，聚焦细节追问：“Listenagain.Thistime,payattentiontohowtheyaskandanswer.What’sthemagicquestionword?”引导学生注意到“did”。

学生活动：观察图片，尝试将动词短语与图中活动配对。根据教师指导，第一遍听力专注捕捉人名和对应的活动关键词，完成1b匹配任务。第二遍听力，有目的地关注对话的句型结构，特别是疑问句的开头。did...?价标准：1.能否准确将语音信息与图片活动对应。2.能否在听后指出询问过去活动的核心疑问词是“Whatdid...?”。3.听力过程中是否表现出专注，能否根据任务调整听力焦点。

形成知识、思维、方法清单：★核心句型初现：询问过去活动的典型句式是“Whatdid+主语+do+过去时间？”。▲听力策略：针对不同任务（主旨/细节）调整听力注意力。★动词短语库：didmyhomework,wenttothecinema,wentboating,campedbythelake。教学提示：此阶段不强调动词变化，重在建立“过去事件”与“特殊句式”的关联。任务二：规律发现——归纳动词过去式构成

教师活动：将听力中出现的动词原形与过去式（如gowent,campcamped）并列写在黑板中部。启发式提问：“Lookattheseverbs.Whenwetalkaboutthepast,theychanged!Canyoufindtwogroups?What’sthedifferencebetween‘went’and‘camped’?”引导学生观察并尝试归纳规则变化（+ed）和不规则变化。利用课件动态展示更多例子（如playplayed,visitvisited,dodid,havehad），并说道：“Forregularverbs,it’slikeputtingonan‘ed’hat.Butsomeverbsare‘rebels’—theychangepletely!Weneedtorememberthemonebyone.”

学生活动：对比观察黑板上的动词对，在教师引导下小组讨论，尝试分类。发现一部分动词直接加“ed”，另一部分变化无规律。跟随教师示例，跟读并记忆几组常见的不规则动词过去式。

即时评价标准：1.能否正确区分出规则动词与不规则动词。2.能否准确跟读并模仿动词过去式的发音（特别是ed的/t/,/d/,/ɪd/）。3.小组讨论时能否积极观察并表达发现。

形成知识、思维、方法清单：★语法核心：一般过去时表示过去发生的动作或状态，动词需变为过去式。★规则变化：多数动词直接在词尾加ed。★不规则变化：需单独记忆，如gowent,dodid,havehad。▲学习方法：对动词进行分类记忆，通过多听、多说建立语感。任务三：控制性操练——句型与形式的匹配

教师活动：引导学生回到1c，进行对话示范：“Now,let’strytobeLucyandJack.PartnerAasks‘Whatdidyoudolastweekend?’,PartnerBlooksatthepictureandanswers‘Iwenttothecinema.’Ready?Go!”巡视全班，提供个别指导。随后，进行“快速转换”游戏：教师说动词原形或短语（如dohomework），学生需快速说出其过去式形式或完整句子（didmyhomework）。

学生活动：两人一组，模仿1c示例，根据1a图片信息进行替换练习。参与“快速转换”游戏，从单词反应过渡到句子输出，巩固动词形式与句型的结合。

即时评价标准：1.对话中动词过去式形式使用是否准确。2.问答句式结构是否完整、正确。3.游戏环节反应是否迅速，句子是否流畅。

形成知识、思维、方法清单：★句型固化：—Whatdidyoudolastweekend?—I+动词过去式+其他.。★时间状语：lastweekend,yesterday,lastnight等常与过去时连用。★易错点提醒：问答主语一致，问句用did后，答句动词恢复过去式，勿再用do/does。教学提示：此阶段是“扶着走”，确保形式准确。任务四：意义性练习——从课本到个人She...was...?a2c听力。在听前，引导学生看图预测：“Lookatthepicturein2a.Whatdoyouthinktheteacherisaskingabout?”听后，针对2c，搭建对话支架：“Now,talkaboutwhatSallyandJimdid.Youcanstartwith‘WhatdidSallydo?She...’”。接着，将对话引向学生自身，提供分层支持：展示带有句首和动词过去式提示的对话框架（基础层），同时鼓励能力强的学生尝试加入Howwas...?的问答（提高层）。巡视并充当“资源库”，提供学生所需的词汇帮助。

学生活动：完成2a2b的听力任务，从排序到填写具体动词过去式，难度递增。根据2c信息进行关于Sally和Jim的第三人称转述练习。最后，与伙伴进行关于自己上周未活动的真实问答，可根据自身水平选择使用提供的框架或自由发挥。

即时评价标准：1.听力任务完成准确率。2.在真实问答中，是否尝试运用新学语言进行交流。3.是否能在遇到表达困难时主动向老师、同伴或资料求助。

形成知识、思维、方法清单：★听力进阶：从匹配信息到抓取并书写具体动词形式，对听力精度要求提高。★人称转换：谈论第三人称过去活动时，疑问句用did，动词过去式规则不变（Shedid...）。★交际策略：想不起动词过去式时，可尝试用Iplayed...athome等描述，或直接询问“Howtosay...?”。▲情感交流：Howwasyourweekend?用于关心对方感受，使对话更自然、友好。任务五：综合应用与初步输出——角色扮演对话

教师活动：引导学生观看2d对话插图，预测：“ThisisLisaandPaul.TheymeetonMondaymorning.Whataretheyprobablytalkingabout?”播放2d动画或录音，让学生整体感知。之后，聚焦语言点：“HowdoesLisaaskaboutPaul’sweekend?HowdoesPauldescribehiscamping?”讲解Howwasyourweekend?Itwasgreat/OK/notbad.以及Iworkedasaguide.等表达。组织角色朗读，再鼓励学生脱稿进行角色扮演。

学生活动：看插图预测对话主题。听读2d对话，理解大意。在教师指导下，关注并学习询问感受、描述具体角色的表达方式。先分角色朗读，注意语音语调，再尝试与同伴进行脱稿表演，可适当加入自己的理解和表情动作。

即时评价标准：1.角色扮演时语言是否流利，发音是否清晰。2.是否能在模仿基础上，自然运用Howwas...?等交际用语。3.表演是否体现出对话的交际性和情境感。

形成知识、思维、方法清单：★功能拓展：询问并评价过去经历的感受：—Howwasyourweekend?—Itwas...。★语言丰富性：学习workedasaguide,soundsbusy等地道表达。★语篇意识：对话有开场（问候）、主体（交换信息）、结尾（自然结束），是一个完整的微型交际事件。▲文化点：Sundaynight常被视为周末结束，为周一做准备的时间。第三、当堂巩固训练

设计核心：设计三层递进任务，实现从机械操练到创造性输出的跨越。基础层（全员参与）：“过去式快闪”卡片游戏。教师展示动词原形卡片，学生集体或个别快速说出其过去式。综合层（小组协作）：“周末情报站”小组活动。每组获得一张调查表，组内成员用“WhatdidyoudolastSundaymorning/afternoon/evening?”相互采访并记录，最后小组推选一位代表简要汇报：“Inourgroup,Lilydid...Tomwent...”这综合运用了不同人称和更细化的时间状语。挑战层（个人选做）：“神秘周末”猜想游戏。教师或一位学生描述自己上周未一项主要活动但不透露是什么（如：“Iwenttoaplace.Isawmanyoldthingsandlearnedabouthistory.”），其他学生用一般过去时疑问句猜测：“Didyougotoamuseum?”猜中者获得下一轮描述权。反馈机制：基础层练习即时口头反馈；综合层活动，教师巡视记录普遍性问题，小组汇报后集中点评亮点（如“Group3used‘visitedhergrandma’verycorrectly!”）和共性问题（如混淆hedo与hedid）；挑战层活动作为趣味拓展，以鼓励和肯定参与为主。第四、课堂小结

知识整合：教师引导学生一起回顾，并以思维导图形式板书核心内容：中心为“Talkingaboutpastevents”，主枝干为“KeySentence(Whatdid...?)”，“VerbForms(规则ed/不规则)”，“Questions&Answers”，“Howtoaskaboutfeelings(Howwas...?)”。可以问：“今天我们收获了什么‘时间机器’的零件？谁能来帮老师补充这个地图？”方法提炼：引导学生反思学习过程：“今天我们是如何学会谈论过去的？是通过先听例子、再找规律、然后练习、最后尝试对话，对吧？这就是学习新语言的好方法。”作业布置与延伸：“今天大家的‘侦探’工作非常出色！课后，请完成以下任务：1.必做：熟读2d对话，并仿照编写一个不少于5句的关于周末的对话。2.选做：用英语简单记录一位家人上周末的活动，下节课分享。想想看，如果我们想谈论更早的过去，比如上个假期，又该怎么说呢？留个小问号给大家。”六、作业设计

基础性作业（必做）：1.抄写并默写本节课学习的10个核心动词及其过去式（含规则与不规则）。2.模仿2d对话，编写并录制一段与同伴询问上周未活动的音频对话（不少于6个话轮）。3.完成同步练习册中针对本课语法点的相关填空与选择题。

拓展性作业（选做，鼓励大多数学生尝试）：制作一份“MyWonderfulLastWeekend”英文迷你海报。要求包含：①用35个过去时句子描述主要活动；②配以简单的插图或照片；③至少使用一个Howwas...?的问答句。旨在情境化运用语言，并融入美术创作。

探究性/创造性作业（选做，供学有余力者挑战）：开展一个小型调查“HowDidOurParentsSpendTheirLastWeekend?”，用英语采访父母或一位长辈，记录下他们的23项活动，并尝试用英语写一份简单的调查报告（可中英结合），比较两代人的周末休闲方式，并简单写下你的发现或感想。七、本节知识清单及拓展

1.★核心交际句型：Whatdidyoudolastweekend?这是询问对方过去具体活动的标准句式。did是助动词，帮助构成过去时疑问句，后面的动词要用原形do（此处为实义动词“做”）。回答为：I+动词过去式+其他.。

2.★一般过去时基本概念：表示在过去某个特定时间发生并已完成的动作或存在的状态。常与lastweekend/night,yesterday,...ago等时间状语连用。

3.★规则动词过去式构成：绝大多数动词在词尾直接加ed。如：playplayed,looklooked,cleancleaned。这是构成过去式最普遍、最重要的规则。

4.★常见不规则动词过去式（一）：需特别记忆，无规律。本节课涉及：gowent（去），dodid（做），havehad（有），is/amwas,arewere。务必反复诵读，形成条件反射。

5.★询问感受的句型：Howwasyourweekend?（你的周末过得怎么样？）用于开启话题或表达关心。回答可用：Itwasgreat/good/OK/notbad/boring.。

6.★动词短语库（过去式）：didmyhomework（做作业），wenttothecinema（去看电影），wentboating（去划船），campedbythelake（在湖边露营），playedbadminton（打羽毛球）。

7.▲时间状语扩展：除了lastweekend，还可说yesterdaymorning/afternoon（昨天上午/下午），thedaybeforeyesterday（前天），onSaturday（在周六）。

8.▲动词过去式的发音：ed的发音有三种：在清辅音后读/t/（如helped），在浊辅音和元音后读/d/（如lived,played），在/t/,/d/后读/ɪd/（如wanted,needed）。初期可多听多模仿。

9.★易错点警示：在Whatdid...do?句型中，前面的did是助动词，后面的do是实义动词原形，含义为“做”。回答时，主语后的动词必须用过去式。如：Whatdidshedo?ShewatchedTV.（√）ShewatchTV.（×）ShedidwatchTV.（×，过度纠正）。

10.▲描述性表达：Iworkedasaguide.（我担任了导游。）as表示“作为...身份”。Thatsoundsbusy/interesting.（那听起来很忙/有趣。）sound是系动词，后接形容词。

11.★人称转换要点：询问第三人称单数过去活动时，结构不变：Whatdidhe/she/yoursisterdo?回答：He/She/Mysister+动词过去式...。注意动词过去式无人称和数的变化。

12.▲交际策略：当想不起某个动词的过去式时，可以换一个你知道的词描述，或者说“Ican‘tremembertheword,butI...(用已知词描述)”。交流意义优先。

13.★否定句初步：一般过去时否定句在主语后加didnot(didn‘t)，动词恢复原形。如：Ididn‘tgooutlastSunday.本节课仅作了解，为后续学习铺垫。

14.▲文化点滴：在英语交流中，询问Howwasyourweekend?是周一常见的寒暄方式，类似于中文的“周末过得怎么样？”，是一种友好的社交习惯。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析从假设的课堂实况看，知识目标基本达成。通过多层次任务，绝大多数学生能识别并跟读核心句型与动词过去式，在控制性练习中表现稳定。能力目标方面，学生听力任务完成度较高，但在综合性的“周末情报站”活动中，部分学生仍需要句型框架的支撑方能流畅问答，自由输出的能力尚在萌芽阶段，这符合起始课的预期。情感