2025-2026学年蒙教版三年级综合实践上册《走进传统游戏》教学设计

2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册

《走进传统游戏》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计立足蒙教版综合实践活动新教材“考察探究”领域的核心要求，遵循三

年级学生“具象思维为主、好奇心强、乐于动手实践”的认知特点，以“体验传统魅力,

探究游戏智慧，传承文化基因”为核心主线。

教学中坚持“以生为本”，将教材文本内容与学生生活经验深度融合，通过“感知

—探究一实践一分享”的递进式活动，让学生在亲身体验中理解传统游戏的文化内

涵；注重“做中学、学中悟”，通过师生互动、小组合作、案例分析等多种形式，培养

学生的探究能力、合作意识和文化认同感；同时结合蒙古族等少数民族传统游戏资源,

体现蒙教版教材的地域特色，引导学生尊重多元文化，树立文化传承的自觉意识。

二、核心素养教学目标

依据蒙教版新教材最新标准，结合综合实践活动“文化基础、自主发展、社会参

与“三大核心素养，制定以下教学目标：

1.文化基础一人文底蕴：了解至少3种经典传统游戏（含蒙古族等少数民族传

统游戏）的起源、规则和玩法，感受传统游戏的趣味性和文化价值，增强对传统文化

的喜爱和认同感。

2.自主发展——学会学习：通过观察、询问、实践、合作等方式，主动探究传统

游戏的相关知识，掌握简单的考察探究方法，提升信息收集、整理和表达能力。

3.自主发展——健康生活：积极参与传统游戏实践，在游戏中锻炼身体协调性、

反应能力，培养遵守规则、勇于挑战的品质，养成乐于参与集体活动的生活态度。

4.社会参与——责任担当：了解传统游戏的传承现状，意识到传承传统文化的重

要性，愿意向身边人宣传传统游戏，主动承担文化传承的小小责任。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.了解经典传统游戏（如丢沙包、跳房子、蒙古族沙嘎游戏等）的起源、规则和

玩法，感受传统游戏的文叱魅力。

2.掌握“询问长辈、小组讨论、实践体验”等简单的探究方法，能主动收集传统游

戏的相关信息并进行分享。

3.积极参与传统游戏实践，在活动中体验快乐，培养合作意识和规则意识。

（二）教学难点

1.理解传统游戏背后蕴含的文化内涵（如沙嘎游戏与蒙古族生产生活的联系），体

会传统文化的博大精深。

2.结合自身体验，思考传统游戏的传承价值，主动形成文化传承的意识和行动。

四、教学过程

（一）情境导入：唤醒记忆，激发兴趣（设计意图：通过熟悉的场景和问题，唤

醒学生对传统游戏的初步认知，激发探究欲望，自然引入课题）

1.师：同学们，课间休息时你们最喜欢玩什么游戏呀？（牛自由发言，如干者荣

耀、跳绳、捉迷藏等）

2.师：大家提到了很多有趣的游戏，有手机上的电子游戏，也有我们在户外玩的

小游戏。老师这里有一组老照片，大家看看照片里的小朋友在玩什么？（展示丢沙包、

跳房子、滚铁环等传统游戏的老照片，搭配温馨的背景音乐）

3.师：这些游戏你们见过吗？有没有玩过？（生交流自己的见闻或体验）

4.师：这些游戏有一个共同的名字——传统游戏。它们陪伴了爸爸妈妈、爷爷奶

奶的童年，是咱们传统文化的一部分。今天，就让我们一起走进传统游戏的世界，去

探索其中的奥秘吧！（板书课题：走进传统游戏）

5.教材衔接：请同学们打开课本第X页，看看教材中提到了哪些传统游戏？（生

翻阅课本，找出教材中列举的丢沙包、跳房子、沙嘎游戏等）

6.师：教材里的这些游戏，有的我们可能听说过，有的可能很陌生。这节课，我

们就一起来深入了解它们，还要亲手体验这些游戏的快乐，好不好？（生回应，激发

参与热情）

（二）探究新知：了解传统游戏，感受文化魅力（设计意图：结合教材文本，通

过师生互动、图表辅助、案例分析等方式，让学生系统了解传统游戏的起源、规则和

文化内涵，突破教学重点）

L认识经典传统游戏：教材案例探究

师：首先，我们来重点了解教材中提到的三种经典传统游戏。请同学们以小组为

单位，阅读课本第X-X页的内容，完成下面的“传统游戏小档案”表格，然后小组内交

流分享。（发放“传统游戏小档案”表格，投影展示）

游戏名称教材中提到的起源/背景核心规则（教材描述）游戏特点

去沙包

跳房子

沙嘎游戏

（1）小组合作学习，阅读教材并填写表格（师巡视指导，提醒学生关注教材中的

关键语句）

（2）小组代表分享，师生共同完善表格

师：哪个小组愿意分享一下你们对“丢沙包”的了解？（生分享教材中提到的丢沙

包起源与劳动生活相关，规则是两人丢、多人躲，被沙包击中淘汰，接住沙包可以

“救人”等）

师：大家说得很准确！教材中提到，丢沙包不仅能锻炼我们的反应能力，还能培

养团队合作精神。你们知道吗？丢沙包在我国已经有几百年的历史了，最早的时候，

人们用石头、布包当“沙包”，是为了锻炼反应能力和防身技巧呢！

师：再来看“跳房子”，教材里说它不需要复杂的道具，用粉笔在地上画格子就能

玩。谁能说说它的规则？（生分享：按顺序单脚或双脚跳进格子，不踩线、不压线，

顺利完成者获胜）

师：非常好！跳房子不仅简单有趣，还能锻炼我们的平衡能力和数数能力，难怪

能流传这么久。

师：最后是“沙嘎游戏”，教材中特别提到这是蒙古族等少数民族的传统游戏。大

家从教材中找到了哪些关于它的信息？（生分享：沙嘎是羊的踝骨，有四个面，不同

面有不同的名称，游戏时通过掷沙嘎的结果计分）

师：补充得很到位！沙嘎游戏和蒙古族的生产生活密切相关，蒙古族同胞放牧时,

会收集羊的踝骨制作沙嘎，在闲暇时开展游戏，既娱乐了身心，又锻炼了观察力和判

断力。这就是传统游戏背后的文化内涵，它和人们的生活紧紧联系在一起。

2.拓展延伸：认识更多传统游戏

师：除了教材中提到的这三种，还有很多经典的传统游戏。老师这里有一些图片，

大家一起来认识一下（展示滚铁环、踢健子、抽陀螺、抖空竹的图片）

师：这是滚铁环，曾经是男孩子最喜欢的游戏之一，需要用铁钩推动铁环前进，

考验手眼协调能力；这是踢犍子，用鸡毛和铜钱制作而成，既能单人玩，也能多人合

作；这是抽陀螺，通过绳子抽打陀螺让它旋转，冬天在冰面上玩更有意思；这是抖空

竹，是一种民间杂技类游戏，现在还被列入了非物质文化遗产呢！

师；你们还知道哪些传统游戏？可以和同桌交流一下。（生分享自己知道的传统

游戏，如捉迷藏、老鹰捉小鸡、跳皮筋等）

师：大家知道的真不少！这些传统游戏虽然玩法不同，但都有一个共同点——

不需要复杂的道具，能让我们在玩乐中锻炼身体、学会合作，还蕴含着古人的生活智

慧0

3.案例分析：传统游戏的文化价值

师：为什么这些传统游戏能流传几百年甚至上千年呢？它们背后臧着怎样的价值?

我们以“沙嘎游戏”和“跳房子''为例，一起来分析一下。

（1）师：沙嘎游戏为什么会成为蒙古族的传统游戏？它和蒙古族的生活有什么关

系？（生思考后发言，师引导：蒙古族是游牧民族，羊是他们生活中重要的伙伴，沙

嘎来自羊的踝骨，容易获取；游戏时需要观察、判断，和放牧时的观察力要求相契合）

（2）师：跳房子不需要任何昂贵的道具，用粉笔和石头就能玩，这体现了传统游

戏的什么特点？（牛回答：简单、易操作、大众化）

（3）师：大家说得都很好！传统游戏不仅趣味性强，还具有很强的实用性和文化

性。它们反映了不同时代、不同民族的生活方式，是我们传统文化的“活化石”。这也

是我们要了解和传承传统游戏的重要原因。

（三）实践体验：玩转传统游戏，深化感悟（设计意图：将课堂知识转化为实践

体验，让学生在游戏中感受快乐，强化规则意识和合作精神，同时突破教学难点，体

会传统游戏的传承价值）

1.游戏分组：自主选择，明确规则

师：了解了这么多传统游戏，大家想不想亲自体验一下？今天我们就来玩教材中

提到的丢沙包、跳房子和沙嘎游戏（提前准备好沙包、粉笔、画好格子的地垫、仿制

沙嘎）

师：请大家根据自己的兴趣，分成三个小组：丢沙包组、跳房子组、沙嘎游戏组。

每个小组推选一名组长，负责组织游戏和维护秩序。（生自由分组，推选组长）

师：在游戏开始前，我们再一起回顾一下游戏规则，确保大家玩得开心、玩得安

全。（各小组组长带领组员重温教材中提到的游戏规则，师补充安全注意事项：丢沙包

时不要用力过猛，避免击中他人要害；跳房子时注意脚下，避免滑倒；沙嘎游戏时要

爱护道具，有序参与）

2.游戏实践：快乐体验，合作互动

（1）各小组在指定区域开展游戏，师巡视指导，参与其中

丢沙包组：师观察学生是否遵守“击中淘汰、接住救人”的规则，鼓励组员互相配

合，提醒反应慢的学生不要着急，慢慢适应。

跳房子组：师关注学生是否按顺序跳，是否踩线，对完成得好的学生给予表扬，

对有困难的学生进行指导，如“单脚站不稳可以稍微弯曲膝盖保持平衡

沙嘎游戏组：师指导学生认识沙嘎的四个面，讲解简单的计分规则（如掷出“马”

得1分，掷出“羊”得2分等），鼓励学生互相计数，公平竞争。

（2）师：在游戏过程中，大家有没有感受到传统游戏的乐趣？和你平时玩的电子

游戏有什么不一样？（生在游戏间隙简单交流，如“丢沙包需要和队友配合，很有意

思”“跳房子虽然简单，但很考验平衡”）

3.小组分享：交流感受，深化认知

师：游戏时间到！请大家回到座位上，每组派2-3名代表分享一下刚才游戏的感

受和发现。

生1：我玩的是丢沙包，当我接住沙包救了队友的时候，特别开心！我发现这个

游戏需要我们互相配合，才能让更多人留在场上。

生2：我玩了沙嘎游戏，原来沙嘎的四个面都有名字，掷的时候很考验运气，也

需要判断怎么掷才能得分。我觉得蒙古族同胞太有智慧了，能利用身边的东西做出这

么有趣的游戏。

生3：跳房子看起来简单，但我好几次都踩线了，后来慢慢掌握了技巧就好了。

我觉得传统游戏虽然没有华丽的画面，但玩起来很真实，还能和小伙伴一起互动。

师：大家说得都非常棒！从游戏中，我们不仅体验到了快乐，还感受到了传统游

戏的独特魅力——需要合作、遵守规则、勇于挑战，这些都是传统游戏能一直流传下

来的原因，也是它们能教会我们的道理。

（四）深入探究：思考传承，践行责任（设计意图：引导学生从体验上升到思考,

关注传统游戏的传承现状，树立文化传承意识，落实核心素养中的“责任担当”目标）

1.讨论：传统游戏的传承现状

师：虽然传统游戏很有趣，但现在很多小朋友更喜欢玩电子游戏。大家觉得，传

统游戏现在还受欢迎吗？为什么？（生分组讨论，自由发言）

生1:我觉得现在玩传统游戏的小朋友变少了，因为手机游戏更好玩，画面更精

彩。

生2：我爷爷经常说他们小时候没有手机，每天都和小伙伴玩丢沙包、滚铁环，

现在我们放学后都要写作业，很少有时间玩传统游戏了。

生3：有些传统游戏我们不知道怎么玩，爸爸妈妈也很少教我们，所以就慢慢不

玩了。

师：大家观察得很仔细，说得也很有道理。随着科技的发展和生活节奏的加快，

传统游戏的传承确实面临着一些挑战。但这并不意味着传统游戏没有价值了，相反，

它们蕴含的文化内涵和教育意义是电子游戏无法替代的。

2.思考：我们能为传统游戏传承做什么？

师：作为新时代的小学生，我们应该怎样保护和传承传统游戏呢？结合今天的学

习和体验，大家想一想，我们可以做些什么？（生思考后发言，师引导总结）

师：谁来说说你的想法？（生1：我们可以多和小伙伴玩传统游戏，让更多人喜

欢上它；生2：我们可以向爸爸妈妈、爷爷奶奶请教更多传统游戏的玩法；生3：我们

可以制作宣传海报，向身边的人介绍传统游戏的好处）

师：大家的想法都非常棒！老师把大家的建议整理成了一张“传承传统游戏行动

卡”（投影展示）

a.主动学习：向长辈请教传统游戏的玩法和故事，丰富自己的知识。

b.积极推广：和同学、朋友一起玩传统游戏，分享游戏的快乐。

c.做好宣传：通过绘画、手抄报、讲故事等方式，向身边人介绍传统游戏。

d.爱护传承：尊重传统游戏的规则和文化内涵，做传统文化的守护者。

师：希望大家能把这张行动卡记在心里，用实际行动为传统游戏的传承贡献自己

的力量。

3.教材回归：呼应单元主题

师：同学们，今天我们通过“了解一体验一思考”的方式，走进了传统游戏的世

界，